小学英语五年级下册《Hobbies》第二课时教学设计

小学英语五年级下册《Hobbies》第二课时教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】单元内容整体解读本课选自牛津上海版五年级下册Module3MycolourfullifeUnit7Hobbies，本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“丰富、充实、积极向上的生活”和“兴趣爱好与情感表达”2like...like...because...核心话题，旨在引导学生通过语言学习，探索个人兴趣，感受多彩生活，形成积极健康的休闲观念。在语言知识层面，本单元承接了四年级已学的关于运动、活动的词汇（如playfootball,readbooks），并在此基础上系统深化：词汇维度，整合并拓展动名词短语（如playingtheviolin,collectingstamps,growingflowers），引入“begoodat”等程度搭配；句型维度，由简单的“Ilike...like...because...用“Whatdoyoulikedoing?”进行询问，并能用“Ilike...because.../He/Shelikes...”等句式进行丰富、准确的自我及他人描述，构建关于爱好的完整语义场5。本课时（Period2）是单元教学的核心推进课，在Period1词汇与初步感知的基础上，聚焦于核心句型的操练与综合语用能力的提升，通过“谈论爱好—探究原因—形成态度”的学习路径，实现从知识学习到能力内化的关键跨越。（二）【重要】学情精准研判本节课的授课对象为小学五年级学生。该学段学生具有以下显著特征：1.已有知识储备：学生已在四年级及本单元第一课时接触并掌握了常见爱好的动词短语（如dancing,singing,swimming,drawing），对“Ilike...”句型已有初步的感性认识15。同时，学生具备一定的自然拼读能力和基本的听说技能，能够听懂并执行简单的课堂指令。2.心智与认知特点：五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对事物的探究不再满足于表面，开始关注背后的原因和逻辑。他们对“爱好”这一贴近生活的话题兴趣浓厚，乐于分享，但表达的深度、逻辑性以及语言的准确性（尤其是一般现在时第三人称单数的正确运用）仍有待系统引导和强化训练5。3.潜在学习障碍：本课时的核心难点在于准确、流利地运用“What...likedoing?”进行提问，并能根据人称变化，正确使用“I/We/Theylike+Ving”与“He/Shelikes+Ving”两种结构进行描述和问答。学生在口语和书面表达中极易出现“Helike...”或“Shelikeplayfootball.”之类的语法偏误57。此外，在表达爱好原因时，词汇储备的不足可能导致表达单一或卡顿。二、教学目标设计基于核心素养导向和课程内容六要素整合的理念，本课时教学目标设定如下25：（一）语言能力目标1.学生能够听、说、读、写核心词汇：hobby,hobbygroup,story,club,together,enjoy。2.学生能够在真实语境中理解并熟练运用核心句型：“Whatisyourhobby?/Whatdoyoulikedoing?”进行提问，并用“Ilike...(readingstories/playingfootball...)”进行回答；能够理解和初步运用“He/Shelikes...(drawingpictures/collectingstamps...)”描述第三人称的爱好。3.学生能够运用“...because...”句式简单阐述个人喜好的原因，形成35句话的连贯语篇输出，如“Myhobbyisreading.Ilikereadingstorybooksbecausetheyareinteresting.”（二）文化意识目标1.学生能够通过交流，意识到爱好的多样性，懂得尊重和欣赏他人的兴趣与选择。2.学生能够初步理解健康爱好对个人成长的积极意义，培养积极向上的生活态度，将语言学习与价值引领自然融合3。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察、比较含有“like/likes”的例句，自主归纳一般现在时中动词随人称变化的规则，培养观察、比较与归纳的逻辑思维能力5。2.学生能够在小组调查与汇报中，运用批判性思维辨别何种爱好更为有益，并就“Whyarehobbiesimportant?”进行初步的探讨与观点表达。（四）学习能力目标1.学生能够通过同桌合作、小组调查等方式，积极运用所学英语与他人进行交流，提升合作学习能力。2.学生能够借助教师提供的语言支架（如思维导图、句型模板），有条理地整理和表达信息，学会用结构化方式进行语言输出的策略。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.掌握与爱好相关的动名词短语，如：collectingstamps,growingflowers,makingmodels,playingtheviolin等。2.熟练掌握并运用核心句型“Whatdoyoulikedoing?”和“Ilikedoing...”进行关于爱好的问答。3.能够在小组活动中运用所学语言完成“班级爱好调查”并做简单汇报。（二）【难点】教学难点1.准确区分并运用动词在不同人称后的形式变化，特别是“He/Shelikes+doing”结构的正确使用（动词like的第三人称单数变化以及其后动词的ing形式）37。2.能够围绕爱好这一话题，在真实的交流中表达个人观点和情感，实现从机械操练到意义表达的语用飞跃。四、教学准备多媒体课件（PPT28张）、单词卡片、小组调查表、评价量规表、微课视频（关于like的用法）、板贴磁条。五、教学实施过程（核心环节）（一）激活旧知，预热导入(WarmupLeadin)(5分钟)【学习理解类活动】1.GreetingandFreeTalk：师生进行日常问候后，教师以轻松自然的语调询问：“Boysandgirls,weallhaveacolourfullife.Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?”引导学生快速回忆已学词汇，用“Ilike...”简单回答，营造宽松的英语学习氛围，唤醒学生对爱好的已有认知3。2.SingaSong：播放一首与本课主题紧密相关的英文歌曲《HobbiesSong》。PPT上同步展示歌词，并配以各类爱好活动的动图。学生跟随旋律一起哼唱，在轻松愉快的节奏中，进一步激活关于爱好的词汇库（如reading,drawing,swimming,playingfootball等），自然过渡到本节课的主题学习3。3.【重要】QuickResponse：教师利用PPT快速闪现不同爱好活动的图片，学生以“开火车”的形式迅速起立说出对应的英文短语，如“flykites”,“takephotos”。此环节旨在以游戏化方式巩固词汇，同时检测学生对第一课时内容的掌握情况，为后续句型操练扫清词汇障碍。（二）创设情境，呈现新知(Presentation)(10分钟)【学习理解类活动】1.【基础】话题引入，明确任务：教师通过课件展示本班学生参与各类社团活动的照片（如足球社、绘画社、合唱团），并提问：“Look!Theyarehavingsomuchfun!Theyareindifferenthobbygroups.Whataretheirhobbies?”由此引出本节课的核心任务：“Today,wearegoingtosetupourown‘ClassHobbyClub’.Weneedtoknoweveryone‘shobbiesfirst!”创设“建立班级爱好俱乐部”的微情境，激发学生的参与热情和交际动机5。2.文本再构，感知句型：教师利用课件呈现一个微语篇——来自“爱好俱乐部”的成员介绍。语篇内容设计如下：“WeletotheHobbyClub.I’mMissChen.Ilikereadingbooks.ThisisAmy.Shelikesdrawingpictures.ThisisTom.Helikesplayingfootball.Theyallhavefunhere.Whatdoyoulikedoing?”教师引导学生阅读语篇，并找出关键句型。通过对比“Ilike...”和“She/Helikes...”，让学生在语篇中初次感知第三人称单数形式的用法和意义。3.【难点突破】微课助学，归纳规则：播放一段2分钟的微课视频。视频以生动形象的动画，将“like”比作一个“魔法师”。当句子主人是“I,You,We,They”时，魔法师“like”保持原形；当主人变成“He,She,It”单个第三人称时，魔法师就要戴上魔法帽，变成“likes”。视频通过大量对比鲜明的例句（如：Ilikeapples./Helikesapples.Theylikeswimming./Shelikesswimming.），帮助学生直观理解语法规则7。观看后，教师引导学生用自己的语言尝试总结规律：【重要】“当主语是第三人称单数时，like要加s变成likes”，并板书核心句型结构：——Whatdoyoulikedoing?——I/We/Theylike+Ving...——Whatdoeshe/shelikedoing?——He/Shelikes+Ving...（三）分层操练，内化语言(Practice)(12分钟)【应用实践类活动】1.【基础】机械性操练（Drills）：教师利用PPT展示一系列图片和不同的人称代词。1.2.看图说话：教师指向一个男孩打篮球的图片，引导学生说出：“Helikesplayingbasketball.”2.3.连锁问答：教师问第一位学生“Whatdoyoulikedoing?”，学生A回答后，教师转向全班问“Whatdoeshe/shelikedoing?”，引导学生B回答“He/Shelikes...”。此活动将第一人称与第三人称问答有机结合，实现句型的快速反应和初步内化7。4.【高频考点】趣味性操练（Game:GuessingGame）：1.5.教师邀请一位学生上台，面向黑板。教师用PPT展示一个爱好的关键词（如“dancing”）。2.6.台下学生根据关键词，齐声向台上学生提问：“Whatdoeshe/shelikedoing?”此处“he/she”指代的是被隐藏的关键词所对应的虚拟人物。3.7.台上学生通过猜测，尝试回答：“He/Shelikes...(dancing)?”猜对即可得分。这个游戏将听、说、问、答融为一体，极大地提高了句型操练的趣味性和挑战性，同时强化了第三人称单数的问答。8.同伴合作，控制性练习（PairWork:Talkaboutyourhobbies）：教师下发准备好的调查表模板，模板上包含Name,Hobby(likedoing),Reason(because)三个栏目。同桌两人一组，运用所学句型相互采访并填写表格。A:Hi,xxx.Whatdoyoulikedoing?B:Ilikeswimming.A:Oh,whydoyoulikeit?B:Becauseit‘scoolandfun.(教师提供because后的原因词库，如interesting,exciting,relaxing,helpmegrow等，搭建语言支架)5此环节鼓励学生从简单陈述喜好迈向表达情感与原因，增加了对话的深度和真实性。（四）合作探究，综合语用(Production)(10分钟)【迁移创新类活动】1.【热点】小组活动：组建“班级爱好俱乐部”。教师将全班分成若干小组，模拟俱乐部招新场景。1.2.任务发布：每组需完成一张“ClubMemberApplication”海报。海报内容包括：俱乐部名称（如ReadingClub,SportsClub）、招新口号，以及小组成员的爱好信息汇总。2.3.分工合作：小组成员轮流担任“采访员”，使用核心句型“Whatdoyoulikedoing?”询问组内其他成员的爱好，并指定一名“记录员”用绘画或关键词的形式将信息记录在海报上。记录时需注意区分“Helikes”和“Shelikes”35。3.4.语言支持：PPT上提供丰富的语言支架，包括采访用语、记录格式以及汇报模板。5.【重要】小组汇报与展示：邀请几个小组上台展示他们完成的“俱乐部海报”，并进行汇报演说。汇报模板：“Hello!Thisisour‘SportsClub’.Inourclub,Ilikeplayingfootball.Lilylikesswimming.Tomlikesrunning.Wealllovesports.Joinus,please!”汇报结束后，鼓励台下学生作为“评委”进行提问或点评，如“WhatdoesJerrylikedoing?”，检验台上学生的倾听效果和语言掌握情况。（五）情感升华，总结评价(ConclusionAssessment)(5分钟)1.【难点】情感教育：教师结合学生的汇报，总结道：“Look!Wehavedifferenthobbies.Somelikereading,somelikesports.Hobbiesmakeourlifecolourfulandinteresting.Goodhobbieshelpusgrowuphappily.Whataboutbadhobbies?(引导学生说出playingputergamestoomuch,watchingTVallday)So,let‘skeepgoodhobbiesandenjoyourcolourfullife!”将语言学习与育人目标深度融合，引导学生树立正确的休闲观3。2.课堂评价（Assessment）：1.3.教师展示本节课的评价量规表（见六、板书与评价设计），引导学生从“积极参与（星星）”、“准确表达（星星）”、“合作倾听（星星）”三个维度进行自我评价和小组互评8。2.4.教师对表现突出的小组和个人进行口头表扬，并奖励“HobbyStar”贴纸，落实“教学评”一体化。（六）分层作业，拓展延伸(Homework)(1分钟)教师布置分层、弹性的课后作业，满足不同学生的学习需求45。1.【基础】Mustdo:听录音，模仿跟读课本第4041页的对话，注意语音语调。运用核心句型，询问至少三位家人的爱好，并记录下来。2.【拓展】Choosetodo:选择一项完成。1.3.A:根据课上完成的“爱好俱乐部”海报，写一段50词左右的短文，介绍你的俱乐部和你组员的爱好。2.4.B:搜集12个关于爱好的英语谚语（如“Readingmakesafullman.”），并尝试理解其含义，下节课与同学分享。六、板书与评价设计（一）【重要】板书设计(Unit7HobbiesPeriod2)（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Module3Unit7小组评价栏：Hobbies情感格言区Group1:⭐⭐⭐GoodHobbies,Group2:⭐⭐⭐Whatdoyoulikedoing?GoodLife!Group3:⭐⭐⭐Ilike__________.Group4:⭐⭐⭐Whatdoeshe/shelikedoing?He/Shelikes________.（二）【重要】课堂评价量规表采用“教—学—评”一