初中英语八年级上册仁爱科普版Unit 1 Different Jobs Lesson 4 Theme Reading 航天梦·中国心主题探究导学案

初中英语八年级上册仁爱科普版Unit1DifferentJobsLesson4ThemeReading航天梦·中国心主题探究导学案

一、教学基本信息

【基础】本课属于初中英语八年级上册Unit1DifferentJobs的第四课时，课型为主题阅读课。授课对象为八年级学生，教材版本为仁爱科普版（2024）。本课时是整个单元语言输入与思维进阶的核心环节，旨在通过深度阅读，引导学生从表层信息获取走向深层意义建构，将语言学习、阅读策略训练与职业价值观教育有机融合。

二、课时内容与语篇研读

【重要】本课教学内容围绕主题人物“航天员邓清明”的追梦故事展开，是基于新课标理念设计的“主题意义探究”式阅读课。

1、语篇主题与内容：本课核心语篇题为“TaikonautDengQingming:APromisetotheStars”，讲述了邓清明作为中国首批航天员之一，历经25年的艰苦备份训练，始终坚守初心，最终在2022年以56岁高龄搭乘神舟十五号飞船圆梦太空的感人事迹。语篇通过时间线和关键事件，展现了他“宁可备而不用，决不用而无备”的敬业精神与坚韧品格【1】。

2、语篇意义与价值：语篇的价值不仅在于传递信息，更在于其深刻的育人价值。通过邓清明的故事，引导学生理解“平凡中的伟大”，感悟“坚持、奉献、爱国”的职业精神，增强民族自豪感和文化自信，树立正确的职业观与人生观【3】。

3、语篇结构与逻辑：语篇按照时间顺序（chronologicalorder）展开，逻辑清晰。开篇设问引出人物，中间段落详述其漫长的训练历程和心路历程，结尾点题，升华其实现梦想的意义。文本中包含丰富的描述性语言和表达坚持、信念的句式，为学生提供了优质的语言学习范本。

三、学情精准分析

【基础】基于八年级学生的认知特点和已有知识储备，进行如下分析：

1、已知起点：学生在之前的课时中已学习并掌握了部分职业词汇（如doctor,teacher,pilot,scientist）和一般现在时、一般过去时的基本用法，能够简单描述人物的职业和日常活动。对于“航天员”这一职业，学生通过新闻媒体已有一定的感性认识。

2、学习难点：【难点1】词汇层面：语篇中出现了如“taikonaut”（特指中国航天员）、“pioneer”（先驱）、“tiny”（微小的）、“extraordinary”（非凡的）、“perseverance”（毅力）等抽象或专业词汇，需要结合语境深度理解。【难点2】句子层面：部分长难句，如“For25years,hekepttraininghardwithoutanythoughtofgivingup,alwaysreadyforthepossibilitytoflyintospace.”其逻辑关系的梳理和意义的理解需要教师搭建支架。【难点3】情感层面：学生多为14岁左右的青少年，人生阅历尚浅，对“长达25年的等待与坚守”这种深沉的情感缺乏切身体验，难以产生深刻的共情，需要借助多种教学手段创设情境，引导其换位思考。

3、学习风格：八年级学生对富有时代感、正能量的真实人物故事兴趣浓厚，乐于在课堂中表达个人观点，具备一定的合作探究能力，喜欢具有挑战性和创新性的任务【1】。

四、核心素养导向的教学目标

【非常重要】基于英语学科核心素养，设定本课时教学目标：

1、语言能力目标：

（1）【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写本课核心词汇：taikonaut,pioneer,training,journey,spirit,succeed,giveup,keepdoingsth.等。

（2）【重要】学生能够读懂邓清明的故事，运用寻读（scanning）和略读（skimming）策略，准确获取关于他职业生涯的关键时间节点和事件信息。

（3）学生能够运用所学词汇和句型，如“Hekept...for...years.”、“Hisstorytellsusthat...”、“...isasymbolof...”等，复述故事大意并表达个人感悟。

2、文化意识目标：

（1）学生能够了解中国航天事业的发展历程和航天员群体的奉献精神，增强民族自豪感。

（2）【热点】学生能够理解并尊重不同职业背后的价值追求，形成爱岗敬业、报效祖国的正确价值观。

3、思维品质目标：

（1）学生能够通过分析邓清明25年坚守的原因，训练逻辑思维和批判性思维能力。

（2）【难点】学生能够运用“可视化”（visualizing）阅读策略，将文字描述转化为脑海中的画面，加深对人物情感和处境的理解【3】。

（3）学生能够通过小组讨论，比较、评价不同人物的职业选择，培养创新性思维。

4、学习能力目标：

（1）学生能够掌握并运用“KWL”学习图表（WhatIKnow,WhatIWanttoKnow,WhatILearned）进行自主阅读和知识建构。

（2）学生能够通过同伴合作和探究学习，共同解决阅读中遇到的难题，提升合作学习能力。

五、教学重点与难点

1、【高频考点】教学重点：

（1）掌握与职业精神和个人经历相关的核心词汇与句型。

（2）运用略读、寻读等阅读策略，梳理文本信息，理解文章主旨。

（3）深入理解邓清明事迹所体现的职业精神，并能用英语进行简单讨论。

2、【难点】教学难点：

（1）如何引导学生超越文字表面，深刻感悟邓清明25年坚守背后的内心世界和强大信念。

（2）如何帮助学生运用“可视化”策略处理抽象的语言描述，并用自己的语言表达出来。

（3）如何将榜样的力量内化为学生自己的学习动力，实现从阅读到育人的跨越。

六、教学理念与策略

本设计秉持“教-学-评”一体化的理念，以终为始，将评价任务嵌入教学全过程【1】。采用“主题引领—语篇依托—任务驱动—迁移创新”的教学模式，综合运用任务型教学法、合作学习法、情境教学法，构建以学生为主体的深度学习课堂。

七、教学实施过程（【核心环节，占绝大部分篇幅】）

（一）Pre-reading：情境激活与主题预测（8分钟）

1、Lead-in：视频导入，唤醒已知。上课伊始，教师播放一段剪辑精美的短视频，内容为中国载人航天工程的标志性瞬间（如火箭发射、航天员在轨工作、返回舱着陆），配以激昂的背景音乐。视频播放结束后，教师提问：Whatjobisthisvideoabout?Howdoyoufeelwhenyouwatchit?引导学生说出“taikonaut”、“proud”、“exciting”等词汇，迅速将学生带入“航天”这一宏大主题情境中。教师板书本课标题：Lesson4ThemeReading:APromisetotheStars。

2、Pre-readingActivity：K-W-L图表之K和W。教师给每位学生分发一张K-W-L学习图表。首先，引导学生两人一组讨论并填写K栏：Whatdoyouknowabouttaikonauts?学生可能会说出“Theyworkinspace.”、“Theywearspacesuits.”等已有知识。接着，教师展示邓清明的照片，但不透露其姓名和事迹，引导学生预测并填写W栏：Whatdoyouwanttoknowaboutthistaikonaut?鼓励学生提出自己感兴趣的问题，如“Howlongdidhetrain?”、“Didheeverwanttogiveup?”等。这一环节旨在激发学生的阅读期待，带着问题进入文本，变被动阅读为主动探究。

（二）While-reading：文本解码与策略构建（25分钟）

1、第一遍阅读：Skimming——寻主旨，理脉络。【基础】教师给出两个指导性问题：(1)Whoisthepassageabout?(2)Whatisthemainideaofthepassage?给学生3分钟时间快速浏览全文，验证预测，并找出文章的主旨大意。之后，请学生回答，教师引导总结出文章是介绍邓清明如何通过不懈努力最终实现飞天梦想的故事。教师板书核心事件：Dream→HardTraining→Success。

2、第二遍阅读：Scanning——抓细节，填信息。【重要】教师呈现一个按时间轴设计的表格，要求学生仔细阅读文本，寻读关键信息，完成表格。表格内容包括：年份（In1998,For25years,In2022）、关键事件（Joinedthetaikonautteam,Kepttraining,Flewintospace）、年龄（34,56）。这一任务旨在训练学生快速、准确地捕捉特定信息的能力。完成后，同桌互评，确保信息提取的准确性。

3、第三遍阅读：CloseReading——品词句，悟精神。【难点】此环节是本课时的重中之重，旨在引导学生深入文本内核。

（1）聚焦核心词汇：教师引导学生关注文中描述邓清明训练和生活状态的词汇，如“tinyroom”、“hardtraining”、“nevergaveup”、“waiting”等。提问：Whydidthewriterusetheword“tiny”todescribehisroom?Whatdoes“nevergaveup”tellusabouthischaracter?通过词汇的情感色彩分析人物品质。

（2）【非常重要】运用“可视化”阅读策略：教师选取文中一段描写性文字，如描写邓清明日常训练的句子，带领学生闭上眼睛，边听老师朗读边在脑海中想象画面。“Imagine,everyday,hewearshisheavysuit,practicesinthesimulator,andrepeatsthesamemovementsagainandagain...”读完后，请学生描述他们“看到”的画面和感受到的情绪。接着，让学生自主在文中寻找其他能触发他们想象的句子，并在小组内分享自己构建的画面。这一策略有效突破了学生情感体验不足的难点，将抽象文字转化为具象感受，从而与人物产生强烈共情【3】。

（3）识别主旨与细节：引导学生分析段落结构，找出每段的主题句（topicsentence）和支持性细节。例如，讲述他25年训练的那一段，主题句是“For25years,Dengkepttraininghard.”，后面的句子都是对这一主题的支撑和展开【3】。通过分析，培养学生把握文章逻辑脉络的能力。

（三）Post-reading：深度加工与迁移创新（12分钟）

1、【高频考点】语言内化：角色扮演——采访邓清明。

学生在对文本充分理解的基础上，进行语言输出活动。两人一组，一人扮演记者，一人扮演邓清明。记者需根据文本信息和自己的理解设计采访问题，如“Whatkeptyougoingduringthose25years?”、“Howdidyoufeelwhenyoufinallymadeittospace?”。扮演邓清明的学生要用第一人称、结合课文所学词汇和句型进行回答。此活动旨在让学生在模拟真实语境中运用目标语言，内化所学，并进一步深化对人物内心世界的理解。

2、【热点】主题升华：小组辩论与观点分享。

教师提出一个思辨性问题：SomepeoplesayDengQingming’s25-yearwaitwasawasteoftimebecausehedidn’tflyintospaceuntilhewas56.Doyouagreeordisagree?Why?

将学生分为正反两方，进行小型辩论或分组讨论。正方可能认为时间太长，错过了很多；反方则会强调坚持的过程本身就是一种成功，他的付出保障了队友的成功，同样伟大。教师引导学生在辩论中认识到，衡量成功的标准不仅仅是结果，过程中的坚持、奉献和责任担当同样重要。邓清明的故事本身就是一种巨大的精神财富。这一设计不仅锻炼了学生的口语表达和逻辑思维，更将职业价值观教育落到了实处。

3、K-W-L图表之L：回归课前提出的问题，引导学生总结并填写L栏：WhathaveyoulearnedfromDengQingming?可以是学到的知识，也可以是感悟到的道理。教师请几位学生分享，并将关键词板书在“精神品质”一栏（如：perseverance,patriotism,devotion,strongwill）。

（四）SummaryandEvaluation（3分钟）

教师邀请一位“小老师”上台，带领全班回顾本节课的学习内容：我们认识了一位怎样的航天员？我们学习了哪些阅读策略？我们学到了哪些重要的词汇和精神？教师适时补充和强调，完成知识网络图的构建。同时，教师对学生在角色扮演和辩论中的表现进行积极、具体的反馈，肯定其语言运用能力和批判性思维，鼓励学生将所学精神运用到自己的学习和生活中。

（五）HomeworkAssignment（2分钟）

1、【基础】必做：听录音，模仿朗读课文，注意语音、语调和情感。运用可视化策略，向家人讲述邓清明的故事。

2、【重要】选做：（二选一）

（1）制作一张“MyRoleModel”的手抄报，介绍一位你敬佩的人物（可以是名人，也可以是身边的普通人），并阐述其精神品质。

（2）结合本课所学，完成K-W-L图表的整理，并写一篇60词左右的英语短文，题目为“MyUnderstandingofPerseverance”。

八、板书设计（框架式板书，以段落形式呈现逻辑结构）

左侧区域（人物与核心事件）