小学英语三年级上册《Unit 1 Meeting new people》第一课时大单元教学设计

小学英语三年级上册《Unit1Meetingnewpeople》第一课时大单元教学设计一、教学内容分析【基础】本课时是译林版《英语》三年级上册新教材第一单元《Meetingnewpeople》的启动与导入部分，具体涵盖“Leadin”与“Cartoontime”两大板块。作为单元教学的开篇，本课时承载着激活学生已有知识储备、初步感知单元主题、明确单元学习方向（Bigquestion）以及呈现核心语言在真实情境中的运用的多重功能。【重要】单元大主题“结识新朋友”属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。本课时的语篇是一则生动有趣的卡通故事，讲述了主人公Bobby在校园里先后遇到新的小伙伴，通过打招呼、自我介绍等简单的社交礼仪，开启了友谊的第一步。语篇以多模态形式呈现，包含生动的插图、简短的对话以及富有节奏感的旁白，旨在通过视觉与听觉的双重刺激，帮助学生理解并模仿初次见面时的基本交际用语。m...m.../Myis...的学生而言，英语学习尚处起步阶段。本课时出现的核心句型如“Hi/Hello,I’m...m.../Myis...rname?”以及回应语“I’m.../Mynameis...”虽然是简单的问候与自我介绍，但在真实的交际场景中灵活运用、自然切换，并初步建立起英语交际的语感与自信，是学习的关键挑战。此外，卡通故事中出现的部分非核心词汇（如角色的名字Bobby，以及一些感叹词Wow,Ha!等），需要学生在情境中整体感知，而不作机械记忆的硬性要求。二、学情分析【基础】三年级的学生平均年龄在89岁，处于形象思维向逻辑思维过渡的关键期。他们活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，尤其喜欢听故事、看动画、模仿表演。大部分学生在二年级已经接触过简单的英语课堂指令、个别单词（如颜色、数字、学习用品）以及最简单的问候语（如Hello,Hi,Goodbye），具备了一定的英语学习基础和课堂常规意识。【重要】然而，这一阶段的学生注意力集中时间相对较短，有意注意通常只能维持1520分钟。他们在英语发音上模仿能力强，但精准度有待提高，尤其是对英语中特有的连读、升降调等语音现象较为陌生。在情感态度上，部分性格内向的学生在公开场合开口说英语仍存畏难情绪，需要教师营造安全、宽松、鼓励的课堂氛围，通过小组合作、同伴互助等方式，帮助他们逐步建立英语表达的自信心。【热点】随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的全面落地，英语教学已从单一的知识传授转向学科核心素养的培育。学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力需要在真实、复杂的情境中融合发展。因此，本课时的设计必须超越单纯的单词和句型教学，将语言学习融入“结识新朋友”这一富有意义的主题探究中，引导学生在做事情的过程中学语言、用语言，感受人际交往的温暖与快乐，初步建立起英语学习的积极情感。三、教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，理解卡通故事的大意，获取Bobby如何与新朋友初次见面的关键信息。（学习理解）2.模仿录音的语音、语调，跟读并分角色朗读对话，发音基本正确，语调自然。（学习理解）.........模拟情境（如开学第一天、班级新同学等）中，运用“Hi/Hello,I’m.........’syourname?”及“I’m.../Mynameis...”等核心句型，与同伴进行简单的自我介绍与问候。（应用实践）4.结合自己的生活经验，小组合作创编并表演一个“结识新朋友”的简短对话，体现出友好的态度和基本的社交礼仪，初步感知“朋友”这一概念的温暖与美好。（迁移创新）四、教学重难点【重点】.........的情节，能正确朗读并理解核心句型“Hi/Hello,I’m.........’syourname?”及“I’m.../Mynameis...”。2.能够在情境中运用所学句型进行简单的自我介绍与问候。【难点】...核心句型“What’syourname?”及其回答“Mynameis...”的准确发音与自然运用，特别是name一词中双元音/eɪ/的饱满发音，以及连读现象“What’syour”的弱读处理。2.引导学生在真实的、未经过多彩排的交际情境中，主动、大方地运用英语与同伴交流，克服胆怯心理，培养初步的交际策略。【高频考点】......绍的基本句型：I’m......Mynameis...2.询问对方姓名的句型：What’syourname?3.见面问候语：Hello!/Hi!五、教学准备多媒体课件（PPT，含40张课件页）、卡通故事动画视频、单词句型卡片、Bobby及新朋友的头饰、评价用的笑脸贴纸、学生个人姓名卡片（可佩戴于胸前）。六、教学过程（一）课前热身与导入（Prelearning:WarmupLeadin）1.亲切问候，建立关系上课铃响，教师面带微笑，用充满活力的声音与学生互动。教师先挥手用英语问候：“Hello,boysandgirls!I’myournewEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr...[教师英文姓氏].”随后，教师走到几位学生面前，弯腰平视，伸出手，微笑着说：“Hi,I’m...What’syourname?”引导学生用中文或英文说出自己的名字，教师及时给予肯定，如“Nicetomeetyou,[学生姓名].”并引导学生回应“Nicetomeetyou,too.”对于还不会用英文回应或害羞的学生，教师可以轻轻拍拍他的肩膀，用中文鼓励：“没关系，用中文说你的名字也很棒，我们慢慢学英文怎么说。”2.歌曲激趣，铺垫主题教师播放PPT第24页，呈现一首欢快的英文歌曲《HelloHello!》。歌曲内容简单，反复吟唱“Hello,hello,hello,what’syourname?”以及“I’m...”。教师先引导学生安静聆听一遍，感受歌曲的节奏与旋律。第二遍时，教师带领学生边拍手边尝试跟唱，遇到歌词中的重点句型时，教师可以用手势引导。例如唱到“What’syourname?”时，教师可以指向自己，再指向一名学生，做出询问的表情。唱到“I’m...”时，教师则双手指向自己。通过TPR（全身反应法），帮助学生初步感知本课的核心句型。3.揭示主题，引发期待歌曲结束后，教师回到讲台，用课件展示本单元的标题页（PPT第5页）。标题页上有一个大大的标题“Unit1Meetingnewpeople”，配以几个卡通人物初次见面握手、挥手的图片。教师用手指着标题，用清晰、缓慢的语速朗读：“Today,wearegoingtolearnUnit1.Meetingnewpeople.”随后，教师提出问题，引导学生思考：“Boysandgirls,doyoulikemakingnewfriends?Whenyoumeetsomeonenew,whatdoyousay?”鼓励学生用中文或已掌握的零散英文单词（如Hello）回答。教师总结并引出单元大问题（Bigquestion）：“Yes,wesayhelloandtellthemournames.ButhowcanwedoitwellinEnglish?Let’swatchastoryandfindout!”【设计意图】热身环节通过教师的亲和力与一首节奏明快的英文歌曲，迅速拉近师生距离，营造轻松、活跃的英语学习氛围，同时无意识地输入本课核心句型。揭示主题环节通过直观的图片和启发性问题，激活学生关于“结识新朋友”的生活经验，引出单元大问题，激发学生对卡通故事的好奇心与学习期待。（二）故事探究与语言学习（Whilelearning:Cartoontime）1.看图预测，整体感知【重要】教师播放PPT第68页，呈现卡通故事中Bobby一个人站在校园里的图片。教师引导学生观察图片：“Look!Who’sthis?Thisisourfriend,Bobby.Whereishe?Whatcanyousee?”引导学生关注图片中的场景（校园、教学楼、树木）和人物表情（Bobby看起来有些好奇又有点期待）。随后，教师依次呈现后续几张关键情节的图片（Bobby遇到第一个新朋友、遇到第二个新朋友、大家在一起开心地玩），但不呈现对话文本。每呈现一张图片，教师都引导学生进行简单预测：“WhodoesBobbymeet?Whatdotheysay?”鼓励学生大胆猜测，教师将学生的猜测用简单的英文或中文板书在黑板上，例如：“Maybetheysayhello.”“Maybetheyasknames.”2.观看动画，理解大意【基础】教师播放本课时的卡通故事动画视频（对应PPT第9页的嵌入式视频链接）。播放前，教师布置两个简单的任务：“Watchthestoryandfindout:WhodoesBobbymeet?Whatdotheysaytoeachother?”视频播放完毕后，教师通过追问引导学生获取关键信息：“WhodoesBobbymeetfirst?”引导学生说出或指出是Bobby遇到的第一个小伙伴（可能是Sam或根据教材设定的另一个角色）。教师追问：“Whatdotheysay?”学生根据记忆说出“Hello”“Hi”“I’mBobby”等。教师通过板书或PPT展示核心句型，给予肯定：“Yes!Theysay‘Hi,I’m...’and‘Hello,I’m...’Goodjob!”3.细读故事，聚焦语言【高频考点】教师将卡通故事分解为几个关键场景，逐页深入分析（PPT第1015页）。场景一：Bobby独自一人，遇到第一个小伙伴。教师呈现本页图片及对话气泡：“Hi,I’mBobby.”/“Hello,I’mSam.”教师播放录音，让学生仔细听，注意人物的语气和语调。随后，教师带领学生模仿朗读。重点指导“I’m”的发音，提醒学生这是“Iam”的缩写，要读得自然、连贯。可以让学生跟读“I’m,I’mBobby”，并进行男生读、女生读、小组读等多种形式的操练。场景二：Bobby和Sam在一起，又遇到了另一个小伙伴。教师呈现图片及对话气泡：新朋友看着Bobby和Sam，问：“Hi,I’mAmy.What’syourname?”Bobby回答：“I’mBobby.”Sam回答：“MynameisSam.”教师再次播放录音，引导学生关注新出现的句型“What’syourname?”和“Mynameis...”。教师可以放慢语速，分解领读：“What’s,what’syour,what’syourname?”强调“what’s”是“whatis”的缩写，以及“your”的发音。然后领读“Mynameis...”，强调“name”中/eɪ/的发音要饱满、到位。教师可以设计一个小游戏：将学生的英文名卡片打乱，教师抽取一张问“What’syourname?”持有该名字的学生起立回答“Mynameis...”，教师给予及时鼓励。4.听音模仿，内化语言【难点突破】教师再次播放完整的卡通故事录音（PPT第16页，带暂停功能的音频），要求学生边听边指着书上的句子，进行指读训练。这一环节旨在培养学生良好的听读习惯，做到“耳到、眼到、口到、心到”，避免“小和尚念经”式的无效跟读。教师特别关注学生在朗读“What’syourname?”时的连读和升调，以及“Mynameis...”的自然停顿与降调。对于发音有困难的学生，教师可以走到身边，单独给予示范和鼓励。全班跟读23遍后，教师组织学生进行小组内合作朗读，互相帮助，互相纠正。【设计意图】本环节遵循语言学习从整体到局部、从理解到操练的认知规律。通过看图预测激发兴趣与思维，通过观看动画获取大意，通过细读故事聚焦核心语言，通过听音模仿内化语音语调。层层递进的活动设计，帮助学生在生动的故事情境中自然理解并初步掌握目标语言，同时渗透了阅读策略和语音意识的培养。（三）巩固拓展与实践应用（Postlearning:Pracension）1.角色扮演，活学活用【重点】【热点】在学生能够较为熟练地朗读故事后，教师组织角色扮演活动（PPT第17页呈现角色扮演的活动要求）。将学生分成三人一组，分别扮演Bobby、Sam和Amy。教师为每组提供准备好的头饰。活动要求：1.小组内练习23分钟，模仿录音中的语音、语调。2.比一比哪一组声音最响亮、发音最标准、表演最生动。3.鼓励学生在表演时加上表情和动作，如握手、挥手、微笑等。学生小组练习时，教师巡视指导，及时表扬表现出色或有进步的小组，并给予个别指导。随后，邀请23组自愿者上台展示。表演结束后，教师引导其他学生进行简单评价：“Istheirvoiceloud?Dotheyactwell?Let’sgivethemabighand!”全班鼓掌给予鼓励，教师为表演的小组贴上笑脸贴纸作为奖励。2.创设情境，迁移创新【高频考点】【难点突破】教师通过PPT第1820页创设一个真实的情境——“开学第一天，班里来了两位新同学”。PPT上呈现一个教室场景，教师向全班介绍：“Boysandgirls,wehavetwonewclassmatestoday.Let’swelethem!”随后，教师请两位学生（或自己提前安排好的两名助手）扮演“新同学”，走进教室。教师引导全班学生与“新同学”互动。教师可以先示范：“Hello,weletoourclass!I’mMiss/Mr...What’syourname?”新同学回答：“Hi,I’m.../Mynameis...”接着，教师鼓励坐在座位上的学生主动站起来与新同学打招呼并自我介绍：“Hello,I’m...What’syourname?”新同学逐一回应。这一环节中，教师扮演主持人角色，引导学生有序地参与互动，鼓励所有学生都争取至少一次开口的机会。对于性格内向或基础较弱的学生，教师可以走到他们身边，轻轻拉着他们的手，带领他们一起说：“Let’ssaytogether:Hello,I’m...Nicetomeetyou.”帮助学生获得成功的体验。3.拓展视野，文化浸润教师利用PPT第2122页，呈现不同国家小朋友初次见面时的图片，如中国小朋友握手、美国小朋友击掌、日本小朋友鞠躬等。教师用简单的中英文介绍：“InChina,peoplesometimesshakehandswhentheymeet.IntheUS,friendsmaygiveahighfive.InJapan,peoplebowtosayhello.”引导学生认识到，虽然表达友好的方式因文化而异，但“微笑”和“问候”是全世界通用的语言。教师总结：“Whenwemeetnewpeople,asmileandakindhelloarealwaysthebeststart!”这一环节旨在培养学生的跨文化意识，理解并尊重不同文化的交际礼仪。【设计意图】角色扮演活动将文本语言转化为学生的实际行为，在合作与表演中深化对故事的理解和对语言的运用。创设“新同学”情境将学习从模拟引向半真实交际，极大地激发了学生的参与热情和表达欲望，是本课教学目标的落脚点。文化拓展环节则开阔了学生的国际视野，使语言学习与文化意识培养相融合，体现了英语学科的育人价值。七、板书设计（黑板左侧）Unit1Meetingnewpeople(Period1)Howtomeetnewpeople?1.Sayhello:1.2.Hi!/Hello!3.Askandtellnames:1.4.I’m...2.5.Mynameis...3.6.What’syourname?（黑板中间，用简笔画呈现Bobby、Sam、Amy三个头像，头像之间用对话气泡连接，气泡内写上核心句型：Bobby:Hi,I’mBobby.Sam:Hello,I’mSam.Amy:What’syourname?Bobby:I’mBobby.Sam:MynameisSam.）（黑板右侧）评价区：小组竞赛（画有梯子的图案，各小组根据课堂表现，将代表本组的小动物贴纸向上移动，最后到达顶端的获得奖励）八、作业设计