小学英语四年级下册 Unit 6 Shopping Part C Story time 教案

小学英语四年级下册Unit6ShoppingPartCStorytime教案一、教材与学情分析（一）教材分析【基础】【重要】...容选自人教版PEP小学英语四年级下册Unit6Shopping的PartCStorytime部分。该单元的核心话题是“购物”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”生活与学习和“人与社会”社会服务与人际沟通的主题范畴。Storytime作为本单元的巩固拓展环节，是一篇以趣味故事为载体的综合语言运用模块。本课故事主要讲述Zip和Zoom在购物时，因为对价格标签（如“¥80”与“¥8.00”）的误读而引发的一段幽默小插曲。这不仅复现了本单元核心句型“Howmuchisit?It‘s...yuan.”“That’sexpensive/fine.”以及服装类词汇，更重要的是，它在真实且富有戏剧性的情境中，引入了关于数字、价格和货币单位（元）的认知冲突，并蕴含着“做事要认真仔细”的育人价值。因此，本课时既是对单元核心语言的综合复习与运用，也是将语言学习、思维训练与文化感知（人民币符号“¥”的认知）有机融合的关键环节。（二）学情分析【基础】【重要】...象为小学四年级学生。经过前三年的英语学习，学生已具备一定的语言基础和学习习惯。在知识储备上，学生已在第五单元学习了服装类词汇（skirt，hat，dress，pants等），在本单元前两课时学习了核心句型“Howmuchisit?It‘s...yuan.”以及形容词“expensive”和“cheap”。在认知特点上，四年级学生形象思维仍占主导，对图片、故事、动画等直观教学资源兴趣浓厚，好奇心强，乐于模仿和表演，但注意力集中时间相对较短。在生活经验上，学生都有跟随家人购物的经历，对商品价格有初步概念，但对于货币符号（如人民币符号“¥”）及数字在不同语境下的精确含义（如“80”和“8.00”的区别）可能缺乏深入观察和思考。同时，他们在理解幽默、进行逻辑推理等方面的思维能力尚处于发展阶段，需要教师的引导和点拨。（三）设计理念【非常重要】本课教学设计深度践行2022版新课标理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计以英语学习活动观为指导，将语言、文化、思维融为一体。通过构建“购物”这一主线情境，引导学生在学习理解类活动中感知故事、获取信息；在应用实践类活动中分析情节、内化语言；在迁移创新类活动中评判角色、关联生活。同时，注重教学评一体化设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教，旨在提升学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。二、教学目标【核心】（一）语言能力目标【基础】1.学生能够听懂、理解、并朗读故事文本，发音准确，语调自然。2.学生能够在图片和教师的帮助下，理解并运用核心词汇和句型：seventy，eighty，hundred，“Howmuchisit?”“It’seightyyuan.”“That‘sexpensive!”“Here’sthemoney.”等。3.学生能理解人民币符号“¥”的含义，并能正确认读和区分“¥80”与“¥8.00”。（二）文化意识目标【重要】1.学生能够了解中国货币（人民币）的基本单位“元”及其符号表示，增强对本国文化的感知与认同。2.学生在对比中初步感知中外货币单位的差异（如人民币元与美元等），拓宽国际视野。（三）思维品质目标【难点】【重要】1.学生能够通过观察图片、分析角色语言和表情，推断角色心理活动和故事发展脉络。2.学生能够就故事中Zip和Zoom的行为进行简单评价，对“Whyaretheysohappyatlast?”等问题进行思考和判断，初步培养批判性思维。3.学生能够通过观察价格标签，意识到细节的重要性，培养观察能力和逻辑推理能力。（四）学习能力目标【热点】【重要】1.学生能够积极参与课堂活动，如角色扮演、小组合作等，乐于模仿，敢于表达。2.学生能够在教师引导下，掌握按意群阅读和抓取关键信息的阅读策略。3.学生能够在学习过程中，与同伴合作交流，共同完成学习任务，提升合作学习能力。三、教学重难点（一）教学重点【基础】1.理解并朗读故事，掌握核心句型在情境中的运用。2.理解故事大意，能梳理出故事的主要情节线。（二）教学难点【难点】【高频考点】1.理解幽默之处：Zip误将“¥80”（八十元）看成“¥8.00”（八元），导致后续情节的戏剧性反转。2.单词seventy，eighty，hundred的正确发音。3.能够模仿角色的语音语调，绘声绘色地表演故事。四、教学准备多媒体课件（PPT）、人物头饰（Zip和Zoom）、价格标签道具（分别写有¥80，¥8.00，¥20等）、商品实物或图片（skirt，hat等）、评价用的购物卡贴纸。五、教学实施过程（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理【非常重要】1.课前热身与导入（WarmupLeadin）【基础】（1）师生间日常英语问候，营造轻松活跃的课堂氛围。（2）欣赏歌曲：播放或吟唱与本单元主题相关的英文歌曲“Theclothesshop”，学生在欢快的节奏中复习服装类单词，激活已有知识储备。（3）自由交谈：教师利用实物或课件展示一件漂亮的连衣裙，与学生进行对话：T:Lookatthisdress.Isitpretty?Ss:Yes.T:Doyoulikeit?Guess.Howmuchisit?...It’s...yuan.通过这一环节，自然复现核心句型“Howmuchisit?”及其回答，为故事学习做好语言铺垫。（4）引出主题：教师顺势说道：“Today，ourfriendsZipandZoomaregoingshopping，too.Whatwilltheybuy?Willtheyhaveanyproblems?Let‘sgoandsee.”直接切入本课故事主题，激发学生的阅读期待。2.故事呈现与初探（PresentationFirstReading）【核心】（1）封面阅读，预测故事：教师呈现故事的开篇图片（第一幅图），但不展示对话泡。引导学生观察图片，进行预测性提问：T:Wherearethey?(Inashop/clothesshop)hat...tcanyouseeintheshop?(Askirt，ahat...)T:LookatZipandZoom.Whataretheylookingat?(Theyarelookingataskirt.)T:WhatdoesZoomthinkoftheskirt?Canyouguess?引导学生观察Zoom的表情，猜测他可能说的话，如“Oh，it‘spretty.”等。【重要】培养学生的观察能力和预测能力。（2）整体感知，观看动画：教师播放Storytime的完整动画或录音，要求学生带着刚才的预测和问题“Howmuchistheskirt?”，整体感知故事内容，初步验证自己的猜测。（3）细节理解，梳理情节【难点攻克】：①呈现图2和图3：教师将这两幅图并列展示。引导学生观察Zoom手中拿着的价格标签（标有“¥80”）。T:Zoomaskstheshopassistant.Howmuchistheskirt?(It’seightyyuan.)教授新词“eighty”，强调发音，并与“eight”进行对比。带读“eightyyuan”。T:Zoomthinksit‘sexpensive.Doeshebuyit?(No，hedoesn’t.)②呈现图4和图5：聚焦Zip和Zoom的对话。T:ThenZiplooksatthepricetag.Butwhatdoeshesee?Canyoufindthedifference?教师引导学生仔细观察Zip手中的价格标签（标有“¥8.00”），并与Zoom之前看的“¥80”进行对比。【热点】这是一个关键的观察点，也是故事的幽默所在。T:HowmuchdoesZipthinkitis?(Hethinksit‘seightyuan.)T:Sowhatdoeshesay?(Let’sbuyit.)引导学生理解Zip因为看错价格（小数点），而兴奋地想要买下它。③呈现图6：聚焦结局。T:Sotheytaketheskirtandgotopay.Zoomgivesthemoney.HowmuchdoesZoomgive?(Hegiveseightyyuan.)T:Theshopassistantsays“Here‘sthemoney.”Wait!Whyaretheysohappyattheend?What’sinthebag?教师引导学生观察最后一幅图中Zip和Zoom的表情以及购物袋里的物品（除了裙子，还有找回的零钱，以及一顶帽子）。T:Theygettheskirt，somemoneyandahat!That‘salotofthings!Why?Istheskirtreallyeightyuan?引导学生得出结论：Zip看错了价格，实际上是八十元。但由于他给了八十元，助理按照标签“¥8.00”收钱，导致多付了钱，所以助理把多付的钱和帽子都作为补偿给了他们？或者这是一个善意的结局？教师可以引导学生进行开放性的讨论，但核心是理解Zip的错误导致了出乎意料的、皆大欢喜的结局。【难点】帮助学生理清“看错价格”这一核心情节，是理解整个故事的关键。（二）应用实践阶段：描述与阐释，内化与运用【非常重要】1.语言跟读与模仿【基础】（1）逐图跟读：播放录音，学生指图跟读。教师提醒学生注意模仿Zip和Zoom在不同情境下的语音语调。例如，Zoom看到昂贵裙子时的感叹“That‘sexpensive!”要读出失望和惊讶；Zip发现“便宜”裙子时的“Let’sbuyit!”要读出兴奋和急切；最后两人拿到一堆东西时的表情和话语要读出惊喜和意外。（2）角色朗读：全班分角色（Zip，Zoom，Narrator）朗读故事。教师巡视指导，及时纠正发音，特别是数字seventy，eighty，hundred的发音。2.核心语言操练与内化【重要】...机械性操练：通过“快闪闪”游戏，快速闪现不同的商品图片和价格标签（如¥50，¥20，¥100等），让学生快速抢答“Howmuchisit?”“It‘s...yuan.”（2）意义性操练：设置“购物大闯关”游戏。教师准备一些实物或图片，学生两人一组进行问答：...?owmuchisthat...?B:It’s...yuan.A:That‘sexpensive/cheap/fine.这个环节将句型放入半真实的语境中进行操练，加深学生对句型的理解和运用。3.复述故事【难点】【热点】（1）教师借助板书的思维导图（包括地点、人物、物品、价格、心情等关键词），引导学生一起复述故事。（2）然后，学生尝试看着板书，用自己的话复述故事大意。可以先请优等生示范，再逐步扩大到中等生。这能有效锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力。（三）迁移创新阶段：推理与论证，批判与创造【非常重要】1.故事表演【核心】（1）小组合作，角色扮演：学生四人一组（Zip，Zoom，ShopAssistant，Narrator），戴上头饰，利用道具，进行故事表演。教师鼓励学生发挥创意，可以加入自己的语言和动作，使表演更生动。（2）表演展示与评价：邀请几组学生上台表演。台下学生作为“小评委”，根据“语音语调清晰”、“动作表情生动”、“小组合作默契”等标准，为台上的同学贴上购物卡贴纸作为奖励。【教学评一体化】将评价标准前置，让学生有目的地去观察和学习。2.故事分析与批判【思维品质培养】【难点】（1）问题链引导，深化理解：表演结束后，教师组织全班进行深度讨论。Q1:WhydidZipmakeamistake?（Hedidn‘tlookcarefully.Hesaw“¥8.00”butitwas“¥80”.）【观察与辨析】Q2:WhatdoyouthinkofZip?Isheacarelessboy?Whatcanwelearnfromhismistake?（Weshouldbecarefulwhenweseetheprice.Weshouldreadthenumbercorrectly.）【归纳与推断】【情感升华】Q3:Ifyouweretheshopassistant，whatwouldyoudo?Wouldyougivethemtheskirtandthehat?Why?【批判与创新】这个问题旨在引导学生跳出故事文本，从不同角度思考问题，培养其同理心和正确的价值观。有的学生可能会说“Iwouldtellthemtherealprice”，有的可能会说“Iwouldgivethembackthemoney”。教师应尊重学生的不同想法，并引导他们认识到诚实和友善的重要性。（2）联系生活，迁移创新【高频考点】：T:HaveyouevermadeamistakelikeZip?Maybewhenyouaredoingmathhomework，orbuyingsomething?引导学生分享自己生活中因粗心而导致的小故事，将文本的育人价值迁移到学生的真实生活中，达到润物细无声的效果。3.创意续编【创造能力培养】（1）任务驱动：教师提出问题：“Whatwillhappennext?WillZipandZoomgoshoppingagain?WillZipbemorecarefulnexttime?Let’simagineandcreateanewstory.”（2）小组合作，续编故事：学生以小组为单位，简单讨论并构思故事的后续发展。他们可以用一两句话或一个简单的表演来呈现。（3）创意分享：请一两个小组分享他们的创意，鼓励大胆想象，肯定其创新思维。（四）小结与作业1.课堂小结【基础】教师引导学生共同回顾本节课所学的主要内容：（1）我们学习了一个有趣的故事，明白了做什么事都要细心的道理。（2）我们复习了如何询问和回答价格：Howmuchisit?It‘s...yuan.（3）我们学会了新单词：eighty，hundred.通过小结，帮助学生梳理知识框架，强化重点。2.分层作业设计【重要】【教学评一体化】（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读Storytime部分三遍，注意模仿语音语调。将故事有感情地朗读给家长或朋友听。（2）实践性作业（选做）：与同伴合作，将故事表演出来，可以录制成小视频分享到班级群。（3）拓展性作业（选做）：制作一张商品价格标签（用人民币符号“¥”），并尝试用英文向家人“推销”你的商品。六、板书设计【非常重要】Unit6ShoppingCStorytime（此区域为板书示意图，使用关键词和简笔画呈现思维导图）（左侧）