小学语文二年级下册《古诗二首》多感官体验教学设计

小学语文二年级下册《古诗二首》多感官体验教学设计《古诗二首》（《晓出净慈寺送林子方》《绝句》）是教育部审定的盲校义务教育实验教科书语文二年级下册第五单元的内容。本设计基于低视力学生的认知特点与康复需求，以“多感官补偿”为核心策略，将视觉意象转化为可触摸、可聆听、可嗅闻、可动作的学习资源，帮助学生在有限的视觉条件下建立对古诗意境的全方位感知，实现语言文字积累与审美体验发展的双重目标。一、教材与课标依据（一）教材位置与内容概述本课选自盲校义务教育实验教科书语文二年级下册第五单元，包含两首传世经典：宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》以“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”开篇，用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”收束，描绘了盛夏西湖莲叶接天、荷花映日的壮美景象。《绝句》以“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”展现春日生机，以“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”勾画出开阔深远的时空意境。两首诗均以鲜明的色彩、生动的意象、工整的对仗见长，是培养学生观察力、想象力和语言感受力的优质素材。（二）《盲校义务教育语文课程标准》依据本设计严格遵循《盲校义务教育语文课程标准（2016年版）》第一学段目标与内容要求：【基础】认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；【基础】学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；【重要】结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；【重要】诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。【核心依据】针对视力残疾学生的身心特点，要充分开发学生的听觉、触觉、嗅觉等pensatorysenses，将文本学习与生活体验紧密结合，使学生在多感官参与中理解语言文字，获得审美体验。（三）低视力教学的特殊要求低视力学生具有不同程度的残余视力，教学中应遵循“功能性视觉训练与学科教学融合”的原则：既要保护现有视力、科学用眼，又要在适当时机引导其运用残余视觉获取信息；对于全盲学生，则需完全依赖触觉、听觉、嗅觉等渠道建立概念。本设计采取“明盲对照文本+多感官教具+分层指导”的策略，确保两类学生均能有效参与、共同发展。二、学情分析（一）学生基本情况本班共有学生10人，其中低视力学生6人（含先天性白内障术后2人、先天性青光眼术后1人、高度近视伴有眼球震颤3人），全盲学生4人（含先天全盲2人、后天失明2人）。学生年龄集中在79岁之间，均经过一年半的盲校语文学习，掌握了基本的盲文摸读技能或大字课文阅读技能，具备初步的诵读能力。（二）已有知识经验【基础】学生在一年级及二年级上册已学习过《画》《悯农》《静夜思》等古诗，对古诗的句式特点、押韵规律有初步感知，能通过教师引导大致理解诗句意思。【基础】大部分学生能背诵10首左右简单古诗，但多为机械记忆，对诗句所描绘的具体画面缺乏清晰的概念。【重要】经过一年多的“多感官语文”训练，学生已习惯通过“听描述+摸模型+闻气味+听音效”的方式理解事物，对“荷叶”“柳树”“鸟类”等常见事物有初步的触觉经验积累。（三）学习困难预测1.【难点】空间概念建立困难：诗中“接天”“万里船”等涉及广阔空间、远近距离的表述，对于缺乏远距离视觉经验的学生（特别是先天全盲学生）而言难以建立准确表象。2.【难点】色彩感知缺失：诗中“碧”“红”“黄”“翠”“青”“白”等色彩词，全盲学生无法直接感知，需借助其他感官进行类比转化。3.【难点】动态画面理解：黄鹂“鸣”、白鹭“上”、船只“泊”等动态意象，需要通过声音模拟、动作模仿等方式帮助学生理解。4.【难点】古今词义差异：“泊”“东吴”“净慈寺”等词语涉及地名、文化背景，需要结合具象材料进行讲解。（四）优势与潜能1.【优势】听觉补偿能力强：所有学生均具备优于常人的听觉专注力与辨别力，能敏锐捕捉声音的高低、长短、强弱变化。2.【优势】触觉辨识精细：经过盲文摸读训练，学生指尖触觉灵敏度高，能通过触摸教具感知物体的形态、质地、大小等特征。3.【优势】身体动觉敏感：学生善于通过身体动作模仿事物形态，对节奏感强的语言（如古诗）有天然的亲近感。4.【潜能】嗅觉、味觉可作为辅助通道：部分学生对气味、味道的记忆深刻，可借助这一特点建立诗歌意境的情感联结。三、教学目标（一）整体目标1.认识本课“晓、净、慈、映、鹂、鸣、翠、鹭、含、泊、吴”等11个生字，会写“湖、莲、穷、荷、鹂、鹭、含、岭”等8个生字，积累“无穷碧”“别样红”“千秋雪”“万里船”等词语。【基础】【高频考点】2.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵《晓出净慈寺送林子方》，熟读《绝句》。【基础】3.运用多感官理解诗句意思，重点理解“接天莲叶”“映日荷花”“窗含西岭雪”“门泊东吴船”等画面，感受西湖盛夏的壮美与草堂春日的明丽。【重要】【难点】4.初步感知古诗的对仗特点，能找出两首诗中的对偶句，尝试用简单的语言描述自己“看到”的画面。【重要】5.在诵读中体会诗人对自然美景的热爱之情，培养对中华经典诗词的兴趣。【核心】（二）分层教学目标A层（学习能力较强，含低视力2人、全盲1人）：——独立完成生字识记与书写，低视力学生注意大字书写规范，全盲学生准确摸读、扎写盲文点位。——能用自己的语言描述诗中画面，尝试运用积累的词语进行简单表达。——在诵读中体现出对诗歌节奏、情感的理解。B层（学习能力中等，含低视力3人、全盲2人）：——在教师或同伴帮助下完成生字学习，基本掌握会写字。——能借助教具和多感官体验理解诗句意思，正确回答理解性问题。——能跟随教师示范进行有感情的诵读。C层（学习基础薄弱，含低视力1人、全盲1人）：——认读重点生字，了解字音，对字形有初步印象。——在多感官体验中感受诗歌描绘的事物（如荷叶、柳树、白鹭），能说出自己摸到、听到、闻到的是什么。——能跟随集体诵读古诗，参与课堂互动。四、教学重点与难点（一）教学重点1.【重点】识字与写字：认识11个生字，会写8个字。低视力学生关注笔画笔顺、间架结构，全盲学生关注盲文点位准确、分词连写规范。2.【重点】诵读与积累：正确、流利朗读两首诗，背诵《晓出净慈寺送林子方》，在诵读中感受古诗的韵律美。3.【重点】多感官理解关键意象：通过触摸、聆听、嗅闻等方式理解“莲叶”“荷花”“黄鹂”“白鹭”“雪山”“船只”等事物，建立具体概念。（二）教学难点1.【难点】空间意境的再造：“接天莲叶无穷碧”——如何让缺乏远距离视觉经验的学生理解“接天”的辽阔感；“窗含西岭千秋雪”——如何理解“窗含”的框景效果。2.【难点】情感共鸣的引发：两首诗所蕴含的情感（送别之情、闲适之意）对于二年级学生较为含蓄，需要借助生活经验迁移。3.【难点】对仗概念的初步建立：两首诗均含工整对仗，如何让学生在朗读中感知对仗的节奏与意趣。五、教学准备（一）教具准备1.【触觉类】莲叶模型（用绿色绒布裁剪成大小不同的荷叶形状，边缘可缝制凸起的叶脉）、荷花模型（用丝绸制作花瓣，可逐层触摸）、柳枝模型（用麻绳缠绕绿色毛线制作）、白鹭模型（用白色绒布填充，突出长喙长腿）、船只模型（木质小船）、雪山模型（用泡沫雕刻，表面覆盖粗盐粒模拟冰雪）。2.【听觉类】黄鹂鸟叫声音频、白鹭鸣叫音频、湖水轻拍声效、船桨划水声效、古琴曲《高山流水》选段。3.【嗅觉类】荷叶清香精油、荷花香包、青草气味瓶（模拟柳树春天气息）。4.【视觉辅助类】大字课文（楷体二号字，行间距加宽）、高对比度图片（黑白线条图、高饱和度色彩图，供有残余视力的学生辨认）、放大镜（备用）。5.【盲文辅助类】盲文版课文（国家通用盲文翻译，标注停顿符号）、盲文点字板、盲文纸。（二）环境布置教室四周布置触觉体验区：东侧放置莲叶荷花模型组合（模拟西湖场景），西侧放置柳树模型和白鹭模型组合（模拟草堂春景），北侧放置雪山模型和船只模型（模拟远景）。地面铺设不同质感的布料（绿色绒布代表草地，蓝色绸布代表湖水）。（三）学生准备预习课文，借助盲文或大字课文读准生字字音；回忆自己是否见过荷花、柳树、小鸟等事物，准备分享自己的相关经历。六、教学过程（一）唤醒体验：走进夏日与春日【课时安排】第一课时起始环节（15分钟）1.听觉导入：播放声音组合（湖水声+黄鹂鸟叫声+船桨声）。师：“同学们，仔细听，你听到了什么？这些声音让你想到了什么季节？”请学生自由发言，说出自己听到的声音和由此产生的联想。【基础】2.嗅觉体验：依次传递荷叶清香瓶和青草气味瓶。师：“请闻一闻，这两种气味有什么不同？你更喜欢哪一种？”学生传递闻嗅，描述自己的感受。教师引导：“有一种气味让我们想起夏日的池塘，另一种让我们想起春天的柳树。今天我们要学习的两首古诗，一首写夏日，一首写春天。”【重要】3.触觉初探：分组触摸两个区域的模型。第一组触摸荷叶荷花模型（感受荷叶的大而圆、叶脉的放射状、花瓣的层层叠叠），第二组触摸柳枝和白鹭模型（感受柳条的细长柔软、白鹭的修长轻盈）。交换体验后，请学生用一句话说说自己摸到了什么。【重要】4.揭示课题：教师板书（低视力学生看板书，全盲学生触摸盲文课题）“古诗二首”。介绍第一首《晓出净慈寺送林子方》，第二首《绝句》。简单说明“净慈寺”是杭州一座寺庙的名字，“林子方”是诗人的朋友；“绝句”是一种诗歌体裁。引导学生思考：送别朋友的诗为什么会写荷花？春天的诗里藏着哪些秘密？让我们一起去发现。【基础】【设计意图】通过听觉、嗅觉、触觉的多通道输入，唤醒学生对夏日和春天的已有经验，建立对诗歌核心意象的初步感知。分组触摸既保证了每个学生都有充分的体验时间，又培养了合作意识。设问激发探究兴趣，为后续学习做好心理准备。（二）初读感知：触摸文字的声音【课时安排】第一课时中间环节（20分钟）1.教师范读：教师配乐（古琴曲）范读两首诗，要求学生闭眼聆听，感受诗歌的节奏和韵味。范读时注意：吐字清晰，节奏分明，《晓出净慈寺送林子方》前两句稍平缓，后两句渐高昂；《绝句》前两句轻快，后两句舒展。【基础】2.学生自读：低视力学生使用大字课文，全盲学生摸读盲文课文，自由练习朗读。要求：读准字音，不认识的字借助拼音或盲文点字多读几遍。教师巡视，个别指导发音和摸读姿势。【基础】3.指名朗读：请两名学生（低视力、全盲各一）分别朗读一首诗。读后师生共同评议，重点纠正字音。预设难点字音：净（jìng）、慈（cí）、映（yìng）、鹂（lí）、鹭（lù）、泊（bó）、吴（wú）。【高频考点】4.节奏指导：教师用拍手的方式打出节奏。第一首：二二三节奏（毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同）。第二首：二二三节奏（两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天）。学生模仿拍手节奏读诗。全盲学生可轻拍桌面感受节奏。【重要】5.识读生字：出示本课生字（低视力看大字版，全盲摸读盲文字词卡）。重点指导：——“晓”：与“烧”“浇”区分读音，结合“晓出”（早晨出来）理解字义。——“鹂”“鹭”：同为鸟类，左边都是“丽”和“路”的变形，右边都是“鸟”。低视力学生观察字形，全盲学生通过盲文点位记忆。——“含”：上面是“今”不是“令”，结合“含着”的动作理解。——“泊”：与“拍”“怕”区分，结合“停泊”意思理解。6.书写指导（15分钟，可单独安排书写环节）：——低视力学生：使用2B铅笔在米字格纸上书写。教师示范“湖”（左中右结构，三部分要紧凑）、“莲”（上下结构，草字头要覆盖下部）、“荷”（上下结构，可与人字旁区分）、“鹂”（左右结构，左边略窄右边宽）。巡视指导执笔姿势、笔画顺序、间架结构。【高频考点】——全盲学生：使用盲文板和盲文笔扎写生字。重点指导“湖”（盲文点位：⠓⠥，注意声母h和韵母u的连写）、“莲”（⠇⠊⠁⠝，注意韵母ian的完整拼写）等字的分词连写规则。教师手把手指导点位准确性和扎写力度。【基础】【设计意图】初读环节落实“读准字音、读出节奏”的基础目标。通过教师范读、学生自读、节奏模仿、生字识写等步骤，使学生在多形式朗读中熟悉文本，在生字学习中积累字词。低视力与全盲学生的书写指导分开进行，体现差异化教学。（三）深入理解：多感官构建诗歌画面（第一首《晓出净慈寺送林子方》）【课时安排】第一课时后半段+第二课时前半段（35分钟）1.聚焦“莲叶何田田”：引导学生触摸莲叶模型。师：“请用手掌轻轻抚摸这片荷叶，你感觉到了什么？”学生描述（大、圆、有纹路、边缘有起伏）。师：“荷叶一片挨着一片，铺满了整个湖面，这就叫‘莲叶何田田’。诗人杨万里看到的，比我们摸到的还要多得多——他说‘接天莲叶无穷碧’。闭上眼睛想象：你站在西湖边，眼前是数不清的荷叶，一片连着一片，一直延伸到天边，和蓝天相接。你摸到的这片荷叶，只是其中的一小片。”【重要】【难点】2.理解“无穷碧”：全盲学生无法感知“碧”的颜色，采用类比法。师：“‘碧’是像什么一样的颜色呢？夏天，荷叶长得最茂盛的时候，那种绿色特别鲜亮、特别饱满。就像我们摸到的荷叶——它厚实、光滑，充满了生命力。闭上眼睛，用手再次抚摸荷叶，同时听一段音乐（播放舒展悠扬的古琴曲）。让这种感觉在心里铺开，一直铺到很远很远的地方。”【难点突破】3.聚焦“映日荷花别样红”：传递荷花模型，引导学生逐层触摸花瓣。师：“从外到内，一片一片抚摸这些花瓣。最外面的花瓣最大，最里面的花瓣最小，包裹着花蕊。清晨的阳光照在荷花上，花瓣的边缘好像镶了一层金边，比平时看到的更加鲜艳，这就是‘别样红’。”请学生闻一闻荷花香包。“夏天的荷花，在阳光下散发出淡淡的清香。闭上眼睛，你仿佛看到了满湖的荷花在晨光中盛开。”【重要】4.理解送别之情：引入背景知识。师：“诗人一大早从净慈寺出来，送他的朋友林子方去远方。他看到了这样壮美的荷花，心里会想什么？”引导学生讨论。教师小结：“也许诗人想告诉朋友：你虽然要远行，但就像这荷花一样，会在新的地方绽放出最美的光彩。这份送别之情，藏在壮丽的景色里，不悲伤，反而充满了美好的祝愿。”【情感升华】5.完整诵读：配乐齐读《晓出净慈寺送林子方》。要求：眼前仿佛看到接天的莲叶、映日的荷花，把这种开阔、绚烂的感觉读出来。指名诵读，师生评价。【基础】（四）深入理解：多感官构建诗歌画面（第二首《绝句》）【课时安排】第二课时中间环节（30分钟）1.聚焦“两个黄鹂鸣翠柳”：播放黄鹂鸟叫声音频。师：“听听这清脆的鸟鸣，猜猜是什么鸟？”学生猜测后，教师出示黄鹂鸟模型（可用黄色绒布制作简单造型）。引导学生触摸：黄鹂不大，羽毛柔软，嘴尖尖的。师：“诗人听到了黄鹂叫声，抬头一看——两只黄鹂在翠绿的柳枝间跳跃鸣叫。我们再听一遍鸟鸣，同时用手轻轻抚摸柳枝（传递柳枝模型）。感受春天的生机：柳枝柔软了，变绿了，小鸟在枝头唱歌。”【重要】2.聚焦“一行白鹭上青天”：出示白鹭模型，引导学生触摸。师：“白鹭比黄鹂大得多，腿很长，脖子很长，嘴巴也很长。它们喜欢在水边觅食，飞起来的时候姿态特别优雅。”播放白鹭鸣叫音频（低沉的呱呱声）。师：“一行白鹭展开翅膀，飞上蓝蓝的天空。‘上青天’的‘上’字，说明它们越飞越高，越飞越远。”教师用手臂模仿白鹭飞起的动作，学生跟着模仿。【重要】3.理解“窗含西岭千秋雪”：引导学生触摸雪山模型和窗户框模型。师：（出示一个空相框或窗框模型）“这是一个‘窗户’。透过这个窗户往外看，你们摸一摸，窗户外面有什么？”引导学生摸窗框后面的雪山模型。“诗人杜甫坐在草堂里，透过窗户看到了远处的山，山上覆盖着白雪，好像窗户含着远处的雪山一样。这就是‘窗含’。”“千秋雪”的理解：师：“‘千秋’是很久很久的意思。这些雪，很多很多年前就在这里了，年年都化不完。想一想，摸一摸雪山的表面（粗糙的盐粒），凉凉的，硬硬的，让人感觉冬天好像还没完全走远。”【难点突破】4.聚焦“门泊东吴万里船”：出示船只模型，放在蓝色绸布（水面）上。师：“再转身看门口——门前的江边，停泊着好几艘船。这些船是从很远很远的地方来的。‘东吴’在很远的地方，坐船要走很久很久。‘万里船’不是真的走了一万里，是说船来自远方，将要驶向远方。”引导学生触摸船只，感受船的形态。播放船桨划水声效。师：“船静静地停在水面上，等待下一次远航。春天的草堂，既能看到近处的柳树黄鹂，又能看到远处的雪山和江船，多么开阔、多么宁静啊。”【重要】5.完整诵读：配乐齐读《绝句》。要求：读出春天的生机，读出空间的远近变化。前两句轻快活泼，后两句舒展悠远。指名诵读，感受两首诗不同的情感基调。【基础】【设计意图】两首诗的理解均以“多感官体验—语言描述—背景补充—情感升华—诵读表达”为主线。通过触摸模型建立事物表象，通过声音、气味丰富感知维度，通过教师引导性语言搭建从具体感知到抽象理解的桥梁。针对全盲学生特别设计了触觉补偿方案，确保每个学生都能形成较为清晰的诗歌画面。（五）比较阅读：发现两首诗的秘密【课时安排】第二课时后半段（20分钟）1.对仗初感知：引导学生发现两首诗的共同特点。师：“这两首诗读起来特别有节奏，因为诗人用了一种好方法——对对子。我们来找一找，哪些词语是对着的？”【重要】《晓出净慈寺送林子方》：——“接天”对“映日”（动作对动作）——“莲叶”对“荷花”（事物对事物）——“无穷碧”对“别样红”（颜色对颜色）《绝句》：——“两个”对“一行”（数量对数量）——“黄鹂”对“白鹭”（鸟类对鸟类）——“鸣翠柳”对“上青天”（动作+事物对动作+事物）——“窗含”对“门泊”（地点+动作对地点+动作）——“西岭千秋雪”对“东吴万里船”（地点+时间+事物对地点+距离+事物）2.对仗听觉体验：教师读上句，学生接下句（如师读“两个黄鹂鸣翠柳”，生接“一行白鹭上青天”）。反复几组，让学生在听觉中感受对仗的整齐美。【基础】3.触觉对仗游戏：准备两组卡片（大字版和盲文版），一组写“接天莲叶”，一组写“映日荷花”；一组写“两个黄鹂”，一组写“一行白鹭”等。学生分组抽取卡片，找出与自己卡片相对的词语，站在一起。低视力学生看卡片，全盲学生摸读盲文卡片，合作完成。【重要】4.画面比较：引导学生比较两首诗带给自己的不同感受。师：“学完这两首诗，你更喜欢哪一首？为什么？”预设引导：《晓出净慈寺送林子方》让人感觉开阔、热烈，像夏天火辣辣的太阳；《绝句》让人感觉宁静、丰富，像春天柔和的阳光。请学生用一句话描述自己脑海中的画面，鼓励运用触摸过的模型和学到的词语。【情感目标】（六）诵读展示：用声音传递画面【课时安排】第二课时结尾（15分钟）1.诵读指导：教师逐句指导诵读技巧。——第一首：“毕竟西湖六月中”要读出自豪感，“风光不与四时同”稍作停顿，强调“不同”；“接天莲叶无穷碧”渐强，“映日荷花别样红”达到高潮，“别样红”三字可稍作延长。【重要】——第二首：“两个黄鹂鸣翠柳”轻快活泼，“一行白鹭上青天”上扬；“窗含西岭千秋雪”舒展平稳，“门泊东吴万里船”最后三字可放慢，给人悠远之感。【重要】2.个人展示：请34名学生选择自己喜欢的一首进行诵读展示。鼓励加入适当的动作（如模仿白鹭飞起、模仿推开窗户等）。教师和同伴从读音、节奏、情感表达等方面进行鼓励性评价。【基础】3.集体诵读：全体起立，配乐齐诵两首诗。第一首齐诵，第二首分组诵（一组读前两句，二组读后两句，再交换）。在朗朗书声中结束本课学习。【情感升华】（七）识字巩固与拓展延伸【课时安排】第三课时（40分钟）1.生字复现游戏（15分钟）：——摸字卡猜字：将学过的生字制成盲文卡或大字卡，学生摸读或认读，快速说出字音并组词。【基础】——找朋友：教师说出一个词（如“荷花”），学生在字卡中找到对应的字拼在一起。【基础】2.书写练习（20分钟）：——低视力学生：完成生字书写练习，每个字写3遍，组一个词。教师巡视指导，重点关注“湖”（左中右结构紧凑）、“鹭”（左上角“路”的变形）、“含”（上“今”下“口”）等字的书写要点。【高频考点】——全盲学生：在盲文板上扎写生字和词语，要求点位准确、力度均匀、分词连写规范。重点指导“鹂”（⠇⠊，注意声母l和韵母i的拼写）、“鹭”（⠇⠥，注意区分u和ü）的盲文写法。【基础】3.拓展活动（5分钟）：——布置课后任务：和爸爸妈妈一起，寻找身边的“诗”。可以是小区里的柳树、池塘里的荷叶，也可以是电视里看到的雪山、船只。用一句话说说你看到的像哪句诗。鼓励学生用手机录下自己的发现，下节课分享。【拓展】七、板书设计（一）低视力学生板书（大字版，黄底黑字，高对比度）古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》（宋）杨万里（唐）杜甫莲叶——无穷碧黄鹂——鸣翠柳荷花——别样红白鹭——上青天窗——含西岭雪送别之情：壮美门——泊东吴船春日之景：明丽（二）全盲学生板书（盲文版，配合教师口述摸读）每项内容制作成盲文卡片，按顺序张贴在盲文板上，学生可依次摸读：⠛⠥⠎⠊⠢⠕⠗⠀（古诗二首）⠓⠊⠁⠕⠉⠥⠚⠊⠝⠛⠉⠊⠎⠊⠎⠕⠝⠛⠇⠊⠝⠵⠊⠋⠁⠗⠛（晓出净慈寺送林子方）⠢⠕⠗⠉⠓⠥⠁⠝⠬⠽⠁⠝⠬⠺⠁⠝⠇⠊（杨万里）⠢⠕⠊⠑⠀⠤⠀⠾⠥⠦⠉⠊⠕⠝⠛⠃⠊（莲叶——无穷碧）⠓⠑⠓⠥⠁⠀⠤⠀⠃⠊⠑⠽⠁⠗⠓⠕⠝⠛（荷花——别样红）⠚⠥⠑⠚⠥（绝句）⠙⠥⠋⠥（杜甫）⠓⠥⠁⠛⠇⠊⠀⠤⠀⠍⠊⠝⠛⠉⠥⠊⠇⠊⠥（黄鹂——鸣翠柳）⠃⠁⠊⠇⠥⠀⠤⠀⠱⠁⠝⠛⠦⠊⠁⠝⠞⠊⠁⠝（白鹭——上青天）⠉⠓⠥⠁⠝⠛⠀⠤⠀⠓⠁⠝⠤⠎⠊⠇⠊⠝⠡⠱⠑（窗——含西岭雪）⠍⠑⠝⠛⠀⠤⠀⠃⠕⠤⠙⠕⠝⠛⠺⠥⠉⠓⠥⠁⠝（门——泊东吴船）八、作业设计（一）基础性作业1.【基础】背诵《晓出净慈寺送林子方》，熟读《绝句》。家长签字。2.【基础】低视力学生：在田字格本上正确书写“湖、莲、穷、荷、鹂、鹭、含、岭”各两遍，组一个词。全盲学生：在盲文板上扎写上述生字各两遍，并扎写对应的词语。（二）实践性作业3.【重要】和家人一起完成“寻找诗中的景物”活动：——如果能去公园或小区，找一找有没有柳树、荷叶（夏天才有）、小船，摸一摸，说一说像不