小学英语三年级上册《Unit 3 Amazing animals》Part A融合课教案

小学英语三年级上册《Unit3Amazinganimals》PartA融合课教案一、单元整体规划与单课设计背景（一）【基础】课程内容六要素整合下的单元育人蓝图构建a/an...义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”的主题范畴，具体涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。在开始PartA的具体教学前，必须从单元整体教学的视角进行顶层设计。本单元的主题为“Amazinganimals”，旨在通过探索动物的奇妙之处，引导学生形成尊重生命、热爱自然的正确价值观。依据课程内容六要素，我们对单元内容进行了深度整合：主题上，聚焦“动物的独特性与共性”；语篇上，涵盖对话、词汇课、配图故事、韵文等多种模态；语言知识层面，核心是动物类词汇（如panda,elephant,monkey,giraffe,lion,tiger等）以及询问和回答远处与近处动物的核心句型（“What‘sthis/that？It’sa/an...”）；文化知识上，渗透中国独有的动物（如熊猫的国宝地位）及世界动物的多样性；语言技能上，注重听、说、认读能力的协同发展；学习策略上，引导学生通过观察、分类、比较等方式建构知识210。基于此，我们提炼出本单元的育人观念：从“知道动物名称”到“了解动物特征”，最终升华为“欣赏动物奇妙，与动物和谐共处”。（二）【非常重要】本课时（PartALet’slearnLet‘stalk）在单元中的定位本课时是单元的起始课时，具有奠定词汇基础和引入核心话题的双重功能。传统教材往往将Let’slearn（词汇）与Let‘stalk（对话）分离开来，但依据新课标“在语境中呈现和学习语言知识”的理念，本教学设计创造性地将两部分深度融合。Let’stalk提供的“参观自然博物馆/动物园”情境，是Let‘slearn词汇学习的天然载体；而Let’slearn的词汇又是完成Let‘stalk对话交际的基石。因此，本课时并非简单的词汇课加对话课，而是一节以“探索奇妙动物”为驱动任务，以“询问和介绍动物”为交际功能的语言融合课。它既要解决学生关于近距离（this）和远距离（that）动物词汇的“音、形、义、用”问题，也要让学生在真实的交流中初步感知核心句型的语用功能，为后续PartB深入探讨野生动物特征以及PartC阅读拓展奠定坚实的语言与情感基础110。二、【重要】学情精准分析（一）知识基础与生活经验授课对象为小学三年级学生，平均年龄89岁。他们在一年级或二年级的英语学习中，已经接触过部分简单的动物词汇，如cat,dog,bird，但通常停留在“音”和“义”的层面，对于“形”（拼写）的认知较为模糊，且发音可能不够标准。此外，对于panda,monkey,elephant等稍复杂的词汇，部分学生可能存在发音困难。在生活经验上，绝大多数学生都有去动物园或通过动画片、绘本接触动物的经历，对动物有着天然的好奇心和喜爱之情，这为本课的情感目标提供了良好的心理基础。（二）认知特点与学习风格三年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，形象思维占主导，对直观、生动的事物感兴趣。他们喜欢模仿、游戏、唱歌和表演，有较强的表现欲，但自律性较差，需要教师设计丰富多样的活动来维持其注意力。他们正处于英语学习的起始阶段和关键期，既充满热情又容易产生畏难情绪。因此，课堂设计必须遵循“活动观”，让学生在“做中学”，在“玩中用”，保持对英语学习的浓厚兴趣14。三、【高频考点】融合课教学目标设计基于核心素养和课程内容六要素，设定本课时教学目标如下：a/an...力：学生能够在“参观动物园”的语境中，听、说、认读核心词汇：monkey,elephant,giraffe,panda,lion,tiger；能够理解并运用核心句型“What‘sthis/that？It’sa/an...”来询问和回答近处和远处的动物；能够用简单的形容词如“cool”,“big”,“tall”,“cute”表达对动物的感受。2、文化意识：学生能够通过了解熊猫等中国特有动物，增强民族自豪感；能够初步感知不同动物的栖息地和生活习性，树立爱护动物、保护环境的意识。3、思维品质：学生能够通过观察图片、视频，对比动物特征（如长颈鹿的“tall”，大象的“big”），进行分类和归纳，发展观察与比较能力；能够在创编对话的过程中，培养想象力和逻辑思维能力。4、学习能力：学生能够通过小组合作，积极与他人合作完成学习任务；能够在教师的引导下，通过自然拼读法尝试拼读单词，提高词汇学习效率；能够大胆模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。四、【难点】教学重难点剖析（一）教学重点1、词汇：能够准确听、说、认读动物单词：panda,elephant,monkey,giraffe,lion,tiger。特别注意giraffe和elephant的发音。a/an...能够在真实情境中理解并运用核心句型“What‘sthis/that？It’sa/an...”进行交流，注意“this”和“that”距离上的区分。（二）教学难点1、词汇辨析：正确区分“this”和“that”的指代关系，即近处用this，远处用that，并能灵活运用。2、语言运用：能够在脱离课本的具体情境中，综合运用所学词汇和句型，连贯地介绍看到的动物，并自然表达自己的情感（如：Lookatthatgiraffe.It‘ssotall！）。3、语音意识：初步感知单词中字母的发音，如elephant中的/e/和/f/，为后续自然拼读学习打下基础。五、【核心】教学实施过程（深度融合课型）（一）【热身/激活】Pretask：歌曲激趣，唤醒旧知（5分钟）1、GreetingFreetalk：教师以饱满的热情与学生问候，并通过简单的日常对话“Howareyoutoday？”拉近距离。2、Let‘ssinganddo：播放一首改编自经典儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》但内容为动物园动物的歌曲《What’sattheZoo？》。歌词中包含已学过的cat，dog以及即将要学的monkey,elephant的叫声和动作提示。教师带领学生边唱边做动作（如：双手握拳放在头顶模仿猴子，双手合十模仿大象的长鼻子）。【设计意图】利用TPR（全身反应法）迅速集中学生注意力，激活关于动物的已有图式，营造轻松愉快的英语学习氛围，并在歌曲中无痕渗透本课部分核心词汇，为后续学习做好铺垫。（二）【呈现与感知】Presentation：创设情境，整体输入（12分钟）1、【基础】创设主线情境：教师利用多媒体课件呈现一幅“奇妙动物园”或“自然博物馆”的大场景。教师化身导游，对学生说：“Todayisasunnyday.Let’sgotothezooandseetheamazinganimals！”2、【重要】词汇教学融入对话：教师通过控制与动物的“距离”，巧妙引出本课核心句型与词汇。1.教学“What‘sthis？It’samonkey.”：教师从身后（或从一个大箱子中）快速拿出一个毛绒玩具猴子，近在咫尺，指着它问：“Look！What‘sthis？”引导学生理解“this”指近处的东西。学生回答“猴子”，教师顺势引出英文“monkey”，进行带读，强调发音。板书句子“What‘sthis？It’samonkey.”。2.教学“What’sthat？It‘sanelephant.”：教师用遥控笔点击课件上远处大象的图片（或指向教室后方远处的大象海报），问道：“Lookoverthere！What’sthat？”通过动作和手势强调“that”指远处。引出“elephant”，强调“anelephant”的连读和元音因素。板书句子“What‘sthat？It’sanelephant.”。3.分散教学其余词汇：采用类似方法，利用课件的放大、拉近功能以及实物毛绒玩具，将giraffe，panda，lion，tiger等词汇融入到“What’sthis/that？”的问答循环中。例如，先远远地展示长颈鹿的剪影，问“What‘sthat？”；学生猜测后，再拉近图片，确认答案“It’sagiraffe.”。在教panda时，可自然渗透文化知识：“PandaisfromChina.It‘sournationaltreasure.”。3、【热点】Let’stalk语篇学习：在词汇基本感知完毕后，教师话锋一转：“OurfriendsMikeandChenJieareatthezoo，too.Whatanimalsdotheysee？Let‘swatch！”播放教材PartALet’stalk的动画视频。第一遍，让学生整体感知，找出Mike和ChenJie看到的动物（panda，elephant）。第二遍，带着问题看：“Isthepandanearorfar？Istheelephantnearorfar？”引导学生关注对话中“this”和“that”的运用语境。第三遍，逐句跟读，模仿语音语调，特别是“Look！Apanda！”和“What‘sthat？It’sanelephant.”所包含的惊喜和好奇的情感。【设计意图】打破传统“先教单词再教对话”的线性模式，将词汇学习嵌套在对话发生的“动物园”大情境中。通过控制距离，让学生在真实的语用体验中理解this/that的区别，实现了词不离句，句不离境。对话语篇的学习则是将零散的词汇在真实人物交流中进行了整体呈现和巩固。（三）【操练与内化】Practice：分层活动，机械训练到意义操练（15分钟）1、机械操练：听音指图与闪电卡1.听音指图：教师说单词，学生在课本或课件的大场景图中快速指出相应的动物，并大声重复单词。a/an...教师快速闪过动物图片的一部分（如大象的耳朵、长颈鹿的脖子），学生通过抢答“It‘sa/an...”说出动物名称。此活动旨在强化单词的音义联系，并提升学生的观察力和反应速度。2、意义操练：角色扮演与PairWork3.角色扮演：学生两人一组，一人扮演Mike，一人扮演ChenJie，利用教室内的动物图片或文具作为道具，模仿Let‘stalk的对话进行表演。教师巡视指导，纠正发音，并鼓励学生加入动作和表情。a/an...距离游戏：“远与近”：教师在教室不同位置放置动物玩偶或图片。一名学生S1被蒙上眼睛，另一名学生S2藏好一个动物玩偶后，引导S1找到它。全班学生通过朗读“What’sthis/that？”的音量大小来提示S1距离目标物的远近（声音大表示近，声音小表示远）。当S1最终碰到玩偶时，必须拿起它并根据刚才感受到的距离，向全班提问：“What‘sthis/that？”，全班回答“It’sa/an...”。这个游戏将枯燥的距离概念变得生动有趣，让学生在全身心投入中内化语言。【设计意图】操练环节遵循“从控制到半控制，再到开放”的原则。机械操练确保发音准确，意义操练则将语言形式与意义初步结合，角色扮演和距离游戏极大地激发了学生的参与热情，使语言操练不再枯燥。（四）【拓展与创新】Production：任务驱动，综合语用（8分钟）【热点】【难点】任务：我是“小小动物园”解说员1、任务布置：教师在教室四周布置多个“动物展区”，每个展区有不同的动物图片或毛绒玩具（有些是近处的细节特写，有些是远处的全景）。教师发布任务：“Wela/an...rclasszoo！Weneedlittledocents（小小解说员）tointroduceouramazinganimalstothevisitors.Youcanuse‘What’sthis/that？‘and’It‘sa/an...’Andtellushowyoufeelaboutthem.”。2、小组准备：学生4人一组，选择其中一个展区进行准备。他们需要运用所学句型进行问答，并尝试加入自己的感受词汇，如“Lookatthatlion.It’sbig！”或“Ilikethismonkey.It‘scute！”。3、展示汇报：每组推选一名“解说员”留在本组展区，其他组员作为“游客”轮流到各组参观。解说员需主动向游客介绍动物，游客也可以提问。教师作为“总导演”和“首席评委”，在旁观察、记录、并适时引导。4、即时评价：教师对表现突出的小组和个人给予即时表扬，如“Excellentdocent！”，并指出他们哪里做得好（如声音洪亮，用对了‘that’，加了形容词等）。【设计意图】迁移创新类活动旨在让学生在新情境中运用所学解决实际问题。将教室变成“动物园”，赋予学生“解说员”的身份，极大地调动了学生的主动性和创造性。这一任务不仅综合运用了本课核心语言，还融入了情感表达，完美体现了“学中用，用中学”的理念，指向核心素养的达成。六、【基础】板书设计：思维可视化教室黑板分区设计如下：左侧：核心句型区中间：核心词汇区（配图）右侧：情感与评价区A：——What‘sthis？monkey（猴子图片）Wow！Cool！——It’samonkey.elephant（大象图片）Big！Tall！B：——What‘sthat？panda（熊猫图片）Cute！Amazing！——It’sanelephant.giraffe（长颈鹿图片）（其他词汇以此类推）箭头标注：用箭头从“this”指向近处猴子图，从“that”指向远处大象图，直观展示距离关系。七、【重要】作业设计：分层递进，减负增效1、【基础类】听音模仿：听课本PartALet‘slearnLet’stalk部分的录音15分钟，模仿纯正的语音语调，并尝试将朗读语音发送到班级群。（巩固基础，培养语感）2、【应用类】小小观察家：观看英文版《动物世界》短片或阅读英文绘本《BrownBear，BrownBear，WhatDoYouSee？》，找出至少2种今天没学过的动物，并尝试用“What‘sthis/that？”和爸爸妈妈进行问答。（拓展视野，应用实践）3、【拓展类】创意画报：画一画你心中最“amazing”的动物，可以是现实存在的，也可以是想象的。在旁边用英文标注它的名字，并尝试写一句话描述它，如：“Thisisagreenelephant.It’scool！”（可选做，培养创新与综合语用能力）八、【非常重要】“教学评”一体化设计本课时的评价贯穿始终，体现评价主体多元化和评价方式多样化。1、形成性评价（课堂嵌入式评价）：1.教师评价：在操练和展示环节，教师通过观察、提问、追问等方式，对学生的语言准确性、流利性以及参与度进行口头反馈（如“Goodjob！”“Perfectpronunciation！”）。利用板书右侧的“情感与评价区”，用贴纸或磁力扣记录各小组的“探险”成果。2.生生互评：在“小小解说员”环节，鼓励“游客”学生给“解说员”点赞或提出小建议，如“Ilikeyourintroduction.”。3.学生自评：课程结束前2分钟，引导学生根据板书回顾