2026年四川省眉山市中考语文试题（教师卷）

眉山市2026年初中学业水平暨高中阶段学校招生考试语文试卷

注意事项：

1.全卷满分150分。考试时间150分钟。

2.在答题前，考生务必将自己的姓名、座位号、准考证号准确填写在答题卡相应的位置。

3.答选择题时请使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，特别要注意所涂答案与题

号一致；答非选择题时必须用0.5毫米黑色字迹签字笔书写，将答案书写在答题卡规定的位置，

在答题卡以外的地方答题无效。

一、语言文字运用（20分）

（一）

阅读下面一段文字，完成小题。

青年代表未来，青年创造未来。近年来，越来越多的青年在科技领域奋勇前行，大放异彩．，在各岗位

创造新业迹，在新征．程上贡献青春力量。

实验室里，他们开展钠离子电池技术研究，废．寝．忘．食．地攻刻产业化难题；试验田间，他们连续奋战，

成功培育更稳定的抗病马铃薯品种；南极内陆，他们冒着严寒，在缺氧的环境中争．分．夺．秒．地完成考察任

务……高铁飞弛、“嫦娥”探月、5G领跑等科技不断涌现新成果。今天，越来越多年轻人挑．起大梁，在关

键．岗位承担重要任务。随着国家人才培养机制的托举，让青年科技工作者有了施展才华、增加水平的机会。

他们有敢闯的劲．头，面对新挑战敢想敢试，锲．而不舍；他们有务实的态度，不．求．甚．解．地投入工作，解

决实际问题；他们有响应国家需要的担当，主动投身“硬科技”，精．益．求．精．地攻关芯片、生物医学等领域。

时代给予．青年信心和底气，青年富予时代新的生机与活力。

1.下列对语段中加点字的注音，正确的一项是（）

A.大放异彩．（cǎi）征．程（zhēng）B.内陆．（nù）挑．起（tiǎo）

C.关键．（jiè）劲．头（jìn）D.锲．而不舍（qì）给予．（yù）

2.下列对语段中画横线词语的修改，不．正．确．的一项是（）

A.“业迹”应改为“业绩”B.“攻刻”应改为“功课”

C.“飞弛”应改为“飞驰”D.“富予”应改为“赋予”

3.下列语段中加点的成语，使用不．恰．当．的一项是（）

A.废寝忘食B.争分夺秒C.不求甚解D.精益求精

4.下列对语段中画波浪线部分的修改，正确的一项是（）

A.随着国家人才培养机制的托举，青年科技工作者有了施展才华、提高水平的机会。

B.随着国家人才培养机制的托举，青年科技工作者有了施展才华、增加水平的机会。

C.通过国家人才培养机制的托举，让青年科技工作者有了施展才华、提高水平的机会。

D.通过国家人才培养机制的托举，让青年科技工作者有了施展才华、增加水平的机会。

【答案】1.A2.B3.C4.A

【解析】

【1题详解】

B.内陆．（lù）；

C.关键．（jiàn）；

D.锲．而不舍（qiè），给予．（yǔ）。

【2题详解】

B.攻克。

【3题详解】

A.废寝忘食：顾不上睡觉，忘记了吃饭，形容专心努力。文中用来表现青年科技工作者专注科研、刻苦钻

研的精神，符合语境；

B.争分夺秒：形容抓紧时间，毫不放松。文中形容科研人员在南极考察中抓紧时间完成任务，符合语境；

C.不求甚解：原指读书只求领会精神，不死抠字句，现多指学习或研究不认真、不深入。文中用来形容青

年科技工作者投入工作、解决实际问题，与认真钻研的语境相矛盾，使用不恰当；

D.精益求精：比喻已经很好了，还要求更加完善。文中形容科研人员不断攻关芯片、生物医学等领域，追

求更高水平，符合语境。

【4题详解】

语段画波浪线部分有两处语病：一是成分残缺，“随着……让……”连用，导致句子缺少主语，应删去“让”；

二是搭配不当，“增加”和“水平”搭配不当，应将“增加水平”改为“提高水平”。

故应改为：随着国家人才培养机制的托举，青年科技工作者有了施展才华、提高水平的机会。

（二）

2026年是中国工农红军长征胜利九十周年。请结合下面两幅图，完成小题。

5.请根据以上两幅图的内容，为这副对联拟写下联，传承长征精神，号召青年奋进。

上联：过草地壮志凌云征万里

下联：__________

6.请从以上两幅图中任选一幅，描绘红军长征时的场景。要求：至少运用一种修辞手法，不少于60字。

【答案】5.示例：

下联：夺泸定豪情贯日耀千秋

6.例：

图一：茫茫草地无边无际，沼泽如陷阱暗藏，风雨似利刃刺骨。红军战士相互搀扶，踩着泥泞艰难前行，

他们如坚韧的青松，在绝境中坚守信念，用顽强意志踏出一条生命之路。

图二：泸定桥上铁索悬空，桥下江水咆哮如雷。红军战士冒着枪林弹雨，攀着冰冷的铁索奋勇冲锋，他们

像离弦之箭般冲向对岸，用热血与勇气，为革命带来胜利的希望。

【解析】

【5题详解】

作答时应先观察图片内容：左图《红军过草地》表现红军战士克服草地沼泽、风雨严寒等重重困难，坚持

前进；右图《飞夺泸定桥》表现红军战士冒着枪林弹雨，攀援铁索、奋勇夺桥的壮烈场景。由于上联对应

第一幅图，因此拟写下联时应紧扣第二幅图《飞夺泸定桥》的内容，突出红军英勇顽强、不畏艰险、勇往

直前的革命精神。

同时，还要分析上联的结构特点。上联中“过草地”是动宾短语，点明长征中的重大事件；“壮志凌云”

是主谓短语，表现红军坚定的革命信念；“征万里”是动宾短语，概括长征历程。因此，下联也应采用与

上联相同的结构，即“动宾短语+主谓短语+动宾短语”，并做到字数相等、词性相对、结构一致、内容相

关。

示例一：

下联：夺泸定赤胆冲天耀千秋

示例二：

下联：夺泸定铁骨凌云立丰碑

【6题详解】

题干要求任选一幅图描绘红军长征时的场景。作答时应先仔细观察画面，抓住人物、环境、动作等主要内

容，再展开合理想象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使画面更加生动形象，并表现红军不畏艰险、

英勇顽强的革命精神。

示例一（图一《红军过草地》）：辽阔的草地望不到尽头，泥潭暗藏危机，寒风裹挟着细雨迎面袭来。红军

战士互相搀扶、坚定前行，他们像傲然挺立的劲松，在艰难险阻中始终没有停下脚步，用坚定的信念和顽

强的毅力闯过生命禁区。

示例二（图二《飞夺泸定桥》）：泸定桥铁索横空，桥下激流翻滚，怒涛拍岸。红军战士顶着密集的枪火，

紧握铁索奋力攀爬，他们如展翅的雄鹰般勇敢无畏，向着对岸冲锋，用鲜血和生命谱写了一曲荡气回肠的

英雄赞歌。

二、古代诗文阅读（30分）

（一）文言文阅读（17分）

阅读下面一篇文言文，完成小题。

田锡，字表圣，嘉州洪雅人。幼聪悟，好读书属文。杨徽之宰峨眉，厚遇之，为之延誉。太平兴国三

①

年，进士高等，释褐将作监丞，改左拾遗。锡好言时务，既居谏官，即上疏献军国要机者一、朝廷大体

②③

者四。疏奏，优诏褒答，赐钱五十万。僚友谓．锡曰：“今日之事鲜矣，宜少晦以远．谗忌。”锡曰：“事君

之诚，惟恐不竭。况天植其性．，岂为一赏夺邪？”时赵普为相，令有司受群臣章奏，必先白锡。锡贻书于

普，以为失至公之体，普引咎谢之。六年，为河北转运副使，驿书言边事，曰：“夫动静之机，不可妄举，

动谓．用兵，静谓．持重。应动而静，则养寇以生奸；应静而动，则失时以败事。动静中节，乃得其宜。”书

奏，上嘉之。七年，徙知相州。明年，移睦州。睦州人旧阻礼教，锡建孔子庙，表请以经籍给诸生，诏赐

《九经》。自是人知向学。

咸平六年冬，病卒，年六十四。遗表劝上以慈俭守位以清净化人居安思危在治思乱。上览之恻然，谓

宰相李沆曰：“田锡，直臣也。朝廷少有阙失，方．在思虑，锡之章奏已至矣。若此谏官，亦不可得。”嗟

惜久之。锡耿介寡合，未尝趋权贵之门，居公庭，危坐终日，无懈容。慕魏徵、李绛之为人，以尽规献替

为己任。

（节选自《宋史·田锡传》）

【注】①嘉州洪雅：今四川省眉山市洪雅县。②释褐：进士及第后被授予官职。③监丞、左拾遗：古代官

职名。

7.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1

分，涂黑超过三处不给分。

遗表劝A上以慈俭B守位C以清净D化人E居安F思危G在治思乱。

8.下面对句中加点词意义的理解与推断，不．正．确．的一项是（）

A.“僚友谓．锡曰”的“谓”与后文“动谓．用兵，静谓持重”中“谓”字的意义不相同。

B.由课文“亲贤臣，远小人”可推知“宜少晦以远．谗忌”中“远”字意义为“远离”。

C.联系成语“本性难移”，可推知“况天植其性．”中“性”字的意义为“人的本性”。

D.查字典，“方”有“正直”“正在”等义项，“方．在思虑”的“方”应选择“正直”。

9.下列对材料有关内容的概述，不．正．确．的一项是（）

A.田锡自幼聪慧好学，擅长写文章，早年时得到峨眉县令杨徽之的赏识优待，后来高中进士，步入仕途。

B.田锡担任谏官后积极进言献策，呈上关乎军国要务与朝廷体制的奏疏，皇帝下诏嘉奖他，并赏赐钱财。

C.赵普任宰相时，令部下呈上奏疏前一定要先禀告田锡，田锡却认为应先禀告赵普，赵普因谦让而推辞。

D.田锡为人耿介正直，不攀附权贵，在官署办公时严肃端庄，一心效仿魏徵等贤臣，以直言进谏为己任。

10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）事君之诚，惟恐不竭。

（2）自是人知向学。

【答案】7.CEG8.D9.C

10.（1）（我）侍奉君王的诚心，只怕不能用尽。（2）从这（以后）人人都知道向往（归向）学习。

【解析】

【导语】本文主要记叙田锡自幼聪慧好学，入仕后敢于直言进谏，关心军国大事，任地方官时重视礼教、

兴办教育，临终仍上表劝谏君主的事迹。文章通过田锡进言时政、反对赵普失公之举、论述边事、教化睦

州百姓等内容，塑造了他刚介不阿、勤政为民、以规谏朝政为己任的谏臣形象。

【7题详解】

句意为：临终上遗表劝皇上以仁慈节俭来守住帝位，以清静无为来教化百姓，在安定的时候想到危险，在

太平的时候想到祸乱。

“遗表劝上以慈俭守位”中，“守位”是动宾结构，前面“以慈俭”作状语，句意完整，应在C处断开；

“以清净化人”与前句结构一致，“化人”是动宾结构，句意完整，应在E处断开；“居安思危”是并列

结构，也是完整成语，应在G处断开；“在治思乱”与前句并列，不再断开。

故断句为：遗表劝上以慈俭守位/以清净化人/居安思危/在治思乱。

【8题详解】

A.句意：同僚好友对田锡说。谓：对……说。/句意：动，就是用兵；静，就是谨慎持重。谓：是、就是。

两个“谓”意思不同，表述正确。

B.句意：应该稍微收敛锋芒，以远离谗言和嫉妒。远：远离。课文“亲贤臣，远小人”中的“远”也是“远

离”的意思，据此推断正确。

C.句意：况且这是上天赋予我的本性。性：人的本性。联系成语“本性难移”可知，“性”指本性，推断

正确。

D.句意：朝廷稍有过失，正当还在思考时。方：正在。不是“正直”。该项推断错误。

【9题详解】

C.结合“时赵普为相，令有司受群臣章奏，必先白锡。锡贻书于普，以为失至公之体，普引咎谢之”可知，

赵普担任宰相时，下令有关官员接收群臣奏章后必须先报告田锡。田锡认为这种做法有失公正之体，于是

写信给赵普指出问题，赵普因此承认过失并道歉。选项中“田锡却认为应先禀告赵普”“赵普因谦让而推

辞”与原文不符。

【10题详解】

重点词有：

（1）事，侍奉；惟，只；恐，担心；竭，用尽。

（2）自是，从此；向学，崇尚学习、向往学习。

【点睛】田锡，字表圣，是嘉州洪雅人。自幼聪明，有悟性，喜欢读书写文章。峨眉县令杨徽之十分赏识

他，厚待他，并替他宣扬名声。太平兴国三年，田锡考中进士，名列前茅，被授予将作监丞一职，后改任

左拾遗。田锡喜欢议论时政。担任谏官后，就上疏陈述一条军国要务、四条朝廷治国大计。奏疏呈上后，

皇帝下诏嘉奖答复，并赏赐钱五十万。同僚好友对他说：“像今天这样的事很少见，你应该稍微收敛锋芒，

以远离谗言和嫉妒。”田锡说：“（我）侍奉君王的诚心，只怕不能用尽。况且这是上天赋予我的本性，

怎么能因为一次赏赐就改变呢？”当时赵普担任宰相，下令有关官员接收群臣奏章后，必须先报告田锡。

田锡写信给赵普，认为这样做有失公正之道，赵普承认自己的过失并向他道歉。太平兴国六年，田锡担任

河北转运副使，通过驿站上书谈论边防事务，说：“行动和静守的关键，不可轻率决定。行动，就是用兵；

静守，就是谨慎持重。应该行动却静守，就会养寇生患；应该静守却行动，就会错失时机而败事。行动和

静守都符合时宜，才是最恰当的。”奏书呈上后，皇帝十分赞赏。太平兴国七年，田锡调任相州知州。第

二年，又调任睦州知州。睦州百姓过去不重视礼教，田锡修建孔子庙，上表请求朝廷赐给学生儒家经典，

皇帝下诏赐予《九经》。从此，人们都知道崇尚学习了。

咸平六年冬天，田锡因病去世，终年六十四岁。临终时上遗表劝皇帝以仁慈节俭守住帝位，以清静无为教

化百姓，在安定的时候想到危险，在太平的时候想到祸乱。皇帝看后十分悲伤，对宰相李沆说：“田锡是

真正的直臣。朝廷稍有过失，正当还在思考的时候，田锡的奏章就已经送到了。像这样的谏官，也很难再

有了。”皇帝感叹惋惜了很久。田锡为人刚直孤高，很少与人合得来，从不到权贵家中拜访。在官署办公

时，整天端坐，没有一点懈怠的神色。他敬慕魏徵、李绛的为人，把尽力规劝君主、补救朝政过失作为自

己的责任。

（二）古代诗歌阅读（7分）

阅读下面两首诗歌，完成小题。

紫薇花

（唐）白居易

丝纶阁下文书静，钟鼓楼中刻漏长。

①②

独坐黄昏谁是伴，紫薇花对紫薇郎。

③

紫薇花

（宋）王十朋

盛夏绿遮眼，此花红满堂。

自惭终日对，不是紫薇郎。

③

【注】①丝纶阁：指中书省，为皇帝草拟诏书的地方。②刻漏：古时用来滴水计时的器物。③紫薇郎：唐

代官名，因中书省曾改名紫微省，故称中书舍人为紫薇郎。白居易曾任中书舍人。

11.下列对两首诗的理解与分析，不．正．确．的一项是（）

A.白诗以阁内静谧、漏声悠长的环境，烘托办公处所的肃静清幽。

B.王诗开篇以满眼浓绿来凸显紫薇花色泽红艳、满堂盛放的情状。

C.两首诗都将紫薇花赋予人的情态，将其视为可相伴闲谈的知己。

D.两首诗都先描绘眼前之景，再转而抒发诗人内心的思绪和感慨。

12.这两首诗都以紫薇花入笔，但抒发的情感却不相同，请简要分析。

【答案】11.C12.①白诗：诗人黄昏独坐官署，唯有紫薇花相伴，流露内心的寂寞无聊（或闲适自得）。

②王诗：诗人赞叹紫薇花明艳，自己终日愧对，抒发未能身居要职、施展抱负的惆怅苦闷，也流露出渴望

建功立业、报效国家的志向。

【解析】

【导语】这两首《紫薇花》都借紫薇花寄托情感。白居易诗借官署中的紫薇花，写黄昏独坐时花与人相对，

流露内心的孤独与闲适；王十朋诗借盛开的紫薇花，抒发自己未能身居紫薇郎之位、难以施展抱负的惆怅。

两诗同咏紫薇花，却因诗人境遇不同而寄寓了不同的情感。

【11题详解】

C.结合白诗“独坐黄昏谁是伴，紫薇花对紫薇郎”可知，诗人运用拟人的手法，将紫薇花写成黄昏时陪伴

自己的知己，寄托了孤独之情。结合王诗“自惭终日对，不是紫薇郎”可知，诗人虽然终日面对紫薇花，

却是借花抒怀，表达自己未能成为“紫薇郎”、难以施展抱负的惆怅，并没有把紫薇花当作可以相伴闲谈

的知己。

【12题详解】

白居易诗中，“独坐黄昏谁是伴，紫薇花对紫薇郎”以紫薇花为意象，将紫薇花人格化，运用拟人的修辞

和借物抒情的手法，写黄昏时唯有紫薇花与自己相伴。“独坐黄昏”点明诗人独自一人在官署值守，身边

无人相伴，“谁是伴”以设问写出内心的孤寂；“紫薇花对紫薇郎”则写只有紫薇花与自己默默相对，既

表现了紫薇花陪伴诗人的情景，也流露出诗人在静谧环境中与花相对、自得其乐的闲适情趣。

王十朋诗中，“盛夏绿遮眼，此花红满堂”先描绘紫薇花明艳盛开的景象，以绿叶衬托花色鲜艳；“自惭

终日对，不是紫薇郎”借“紫薇郎”的典故，由赏花转入抒情。诗人面对盛开的紫薇花，因自己“不是紫

薇郎”而心生惭愧，抒发了未能身居要职、施展抱负的惆怅苦闷，也流露出渴望建功立业、报效国家的志

向。

（三）名篇名句默写（6分）

13.根据下面情境，在横线上补写诗文名句。

古人常以花蕴情思。“___________，闻道龙标过五溪”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）是李白以花

寄愁绪；“___________，恨别鸟惊心”（《春望》）是杜甫以花衬哀心；“__________，___________”（《白

雪歌送武判官归京》）是岑参以花咏冬雪；“___________，佳木秀而繁阴”（《醉翁亭记》）是欧阳修以花

赞春景；“落红不是无情物，___________”（《己亥杂诗》）是龚自珍以花明心志。诗言志，花传情，古人

笔下，花落花开凝成隽永诗意。

【答案】①.杨花落尽子规啼②.感时花溅泪③.忽如一夜春风来④.千树万树梨花开

⑤.野芳发而幽香⑥.化作春泥更护花

【解析】

【详解】注意“杨”“啼”“溅”“忽”“芳”“幽”“作”等字的写法。

三、现代文阅读（34分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面文字，完成小题。

①什么是科学精神？有各种说法，但又大同小异，这里采用竺可桢的说法。竺可桢曾分析布鲁诺、伽

利略、牛顿等人的生平事迹，从他们身上总结出两个字：求是。他认为求是精神，就是追求真理，不盲从，

不专横。而求是的途径则在儒家经典《中庸》中说得很明白，曰：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，

笃行之。”即单靠读书和做实验是不够的，必须多审查研究，多提疑问，把是非弄清楚了，认为是对的就

尽力实行。在这里，竺可桢已把现代科学精神和中国传统文化联系起来了，但没有更多的展开。

②事实上，科学精神在追求真理和坚持真理这一点上，和人文精神是一致的。而人文精神在中国传统

文化中有着丰富的遗产，仅以《论语》为例，就有许多论点和竺可桢所谈科学精神是一致的。《论语·子罕》

篇有：“子绝四：毋意，毋必，毋固，毋我。”这就是说，孔子在讨论问题的时候不固执、不唯我独尊；

同时，孔子主张“学而不思则罔，思而不学则殆”，这和“怀疑性”与“不盲从”是一致的；孔子提倡“志

士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”，也就是说，与生命相比，真理更重要。布鲁诺为坚持日心说，

被烧死在罗马鲜花广场上，宁死不屈，不正是这种精神的体现吗？

③孔子这种坚持真理的精神，为中国历代优秀知识分子所继承，孟子高扬“富贵不能淫，贫贱不能移，

威武不能屈”；陶渊明“不为五斗米折腰”；文天祥大义凛然，临刑前写下了气壮山河的《正气歌》。这些

动人的事迹不但鼓舞了中国人民古往今来的英勇斗争，也成为中国科学家求实、献身精神的思想源泉。正

如王绶琯院士在中国天文学会第六次代表大会上所说：“我们中国的天文工作者，远溯张衡、祖冲之，近

及张钰哲、戴文赛，虽然时代不同，成就不等，但始终贯穿着一股求实精神。”

④任何传统都有精华和糟粕两个方面。问题是我们要善于保持和发扬精华，敢于淘汰那些糟粕。杨振

宁在《近代科学进入中国的回顾与前瞻》一文中说：“儒家文化的保守性是中国三个世纪中抗拒西方科学

思想的最大原因。但是这种抗拒在今天已完全消失了，取而代之的是对科技重要性的全民共识。”“儒家

文化注重忠诚、坚忍，重视教育。这些文化特征曾经并将继续培养出一代又一代勤奋而有纪律的青年。”

⑤竺可桢、王绶琯和杨振宁，他们都是受过西方教育的有成就的科学家，他们深感中国传统文化中的

科学精神对他们的培养之恩。那些轻视中国传统文化，认为中国传统文化妨碍科学发展的说法是站不住脚

的。

（摘编自席泽宗《中国传统文化的科学精神》）

14.下列各项中，不．属．于．本文观点的一项是（）

A.竺可桢认为现代科学精神和中国传统文化之间有着密切联系。

B.布鲁诺坚持日心说，为追求真理而被烧死在罗马鲜花广场上。

C.儒家文化有精华和糟粕两个方面，我们要发扬精华淘汰糟粕。

D.那些认为中国传统文化无益于科学精神培养的看法需要纠正。

15.下列对文中“求是”精神的相关理解，不．正．确．的一项是（）

A.“求是”精神是竺可桢从伽利略等人身上总结出的一种科学精神。

B.“求是”精神的内核是追求真理，既不盲从权威，也不唯我独尊。

C.“求是”的路径源自《中庸》，我们靠多读书、做实验就可践行。

D.“求是”精神高度契合中国传统文化追求和坚持真理的人文精神。

16.下列对本文论证的相关分析，正确的一项是（）

A.本文与鲁迅《中国人失掉自信力了吗》同属驳论文，作者通过反驳中国传统文化妨碍科学发展来展开论

述。

B.文章多处运用对比论证，将中外科学家事迹、传统文化的精华与糟粕进行对比，突出科学精神的传承价

值。

C.文章运用引证增强论证的说服力，如引用王绶琯院士言论说明应辩证对待传统文化，发扬精华，淘汰糟

粕。

D.文章从科学精神的内核，中国传统文化与其共通之处，传承与扬弃等方面展开论述，思路清晰，逻辑严

密。

【答案】14.B15.C16.D

【解析】

【导语】本文围绕“中国传统文化的科学精神”展开论述，首先阐释“求是”精神的内涵及实践路径，接

着论证科学精神与中国传统文化、人文精神的一致性，并结合古今中外事例说明科学精神在中华优秀传统

文化中的传承，最后指出应正确对待传统文化，发扬精华、摒弃糟粕，强调中国传统文化对科学精神培养

的重要作用。

【14题详解】

B.结合第②段“布鲁诺为坚持日心说，被烧死在罗马鲜花广场上，宁死不屈，不正是这种精神的体现吗”

可知，作者列举布鲁诺的事例，是为了论证“与生命相比，真理更重要”，证明科学精神与中国传统文化

中坚持真理的人文精神是一致的。这一内容属于事实论据，用来支撑文章观点，并非作者要表达的观点。

【15题详解】

C.结合第①段“即单靠读书和做实验是不够的，必须多审查研究，多提疑问，把是非弄清楚了，认为是对

的就尽力实行”可知，作者强调“求是”的实践路径不仅包括读书和实验，还要审问、慎思、明辨、笃行，

即不断质疑、思考、辨析并付诸实践，而不是“靠多读书、做实验就可践行”。

【16题详解】

A.结合全文可知，本文采用立论的方式，围绕“中国传统文化具有科学精神”这一中心论点展开论证，虽

然对“中国传统文化妨碍科学发展”的观点进行了回应，但主要是通过摆事实、讲道理论证自己的观点，

并非以反驳对方观点为主，因此不是驳论文；

B.结合第③、④段可知，文章运用了举例论证和对比论证。其中，将传统文化的“精华”和“糟粕”进行

对比，是为了说明应正确继承传统文化；但并没有将“中外科学家事迹”进行对比论证，而是分别列举中

外人物事例，共同证明科学精神与追求真理的精神是一致的；

C.结合第③段可知，作者引用王绶琯院士的话，是为了论证中国科学家始终传承着求实精神，证明中国传

统文化中的科学精神对中国科学家的影响；“应辩证对待传统文化，发扬精华，淘汰糟粕”是第④段引用

杨振宁观点所论证的内容。

（二）实用类文本阅读（10分）

阅读下面一组材料，完成小题。

材料一

为深入贯彻习近平总书记关于“爱读书、读好书、善读书”的重要指示精神，推动《全民阅读促进条

例》科学实施，切实筑牢青少年阅读素养提升的标准基础，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育

行业标准。

该标准立足我国青少年阅读素养发展实际，在理论研究与实证调研基础上，创建了“知识—能力—价

值”三维阅读素养模型，体现了“知、行、信”深度融合的育人理念；将阅读素养科学划分为奠基、拓展、

深化、融通四个阶段，并细化为十二个梯级，为不同学段、不同阅读水平的青少年提供了清晰的成长路径，

助力增强阅读素养发展的连续性、进阶性与适配性。

（节选自《教育部发布<中国青少年阅读素养框架>教育行业标准》，中华人民共和国教育部，2026年4月

17日）

材料二

中国青少年阅读素养指标（第7梯节选）

指标指标描述

基本掌握主题阅读、比较阅读的方法，以及归纳、推理、调控

阅读知识指标

等策略，灵活运用人工智能等工具辅助阅读。

阅读不同类型的复杂文本，基本把握表达方式与艺术特色，比

阅读能力指标

较客观、理性地评价文本的观点与内容、价值与意义。

初步产生阅读内驱力，以客观、求真的态度进行跨学科主题阅

读；

阅读价值指标

阅读时具有多角度反思的意识，主动调控阅读行为，养成主题

阅读习惯。

【说明】奠基阶段（1—2梯）对应小学低学段；拓展阶段（3—6梯）对应小学中高学段至初中学段；深化

阶段（7—9梯）对应高中学段；融通阶段（10—12梯）对应大学阶段。

（节选自中华人民共和国教育部《中国青少年阅读素养框架》）

材料三

4月15日，教育部发布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准（以下简称标准）。记者就相关问题

采访了主要起草人之一，北京师范大学任翔教授。

记者：为何要给青少年阅读素养定标准？

任翔：如何让青少年阅读素养逐步提升，这需要科学引导。标准为跨学段、系统化的阅读素养培养提

供了专业支撑，为不同阶段的青少年找到最匹配的提升路径，也引导师生家长认识到阅读素养是立体多维、

循序渐进的。

记者：阅读素养何以体现中国特色？

任翔：国际上有很多阅读素养的项目，为我国研制阅读素养标准提供了宝贵参照。然而，任何国家的

阅读教育都必须扎根于自身的文化土壤，服务于自身的育人目标。标准最核心的理论创新即“知识—能力

—价值”三维阅读素养模型。三维模型的提出，标志着我们对阅读素养的理解实现了重大跃迁。它是基于

中国传统教育知行合一理念的理论重构，是立足中国问题、运用中国智慧、服务中国青少年的阅读理论建

构。

记者：_________________？

任翔：各地各校应考虑不同群体的多样化阅读需求及实际情况，实施适切的阅读教育方案，帮助师生

家长定位所处的阅读素养阶梯。在阅读课程建设方面，开发序列化阅读资源；在阅读指导方面，教师要从

知识传授者转变为成长陪伴者；在阶梯读物出版方面，充分发挥标准的参考作用；在校家社协同育人方面，

将标准转化为家庭阅读的实用指南。

（摘编自《这份标准，为青少年成长引路》，《中国教育报》2026年4月18日）

17.下列对材料相关内容的理解和分析，不．正．确．的一项是（）

A.《中国青少年阅读素养框架》有助于推动《全民阅读促进条例》的科学实施，为提升青少年阅读水平提

供路径。

B.标准通过理论研究与实证调研，划分出四阶十二梯，有效提升青少年阅读素养发展的连续性、进阶性与

适配性。

C.标准为跨学段、系统化的阅读素养培养提供专业支撑，同时也能引导师生家长改变过去对阅读素养的错

误认识。

D.标准中的三维模型，体现了“知、行、信”的深度融合，是我国阅读教育扎根于自身文化土壤的创新理

论成果。

18.根据材料三，下列选项中最有可能是横线处提问内容的一项是（）

A.各方如何依托标准推进阅读教育落地实施？

B.教师该如何依据标准来调整阅读教学方式？

C.标准提出的三维模型如何助力青少年成长？

D.阅读素养标准的发布对阅读开展有何意义？

19.小睿同学即将进入高中阶段的学习，《乡土中国》是高中语文教材推荐阅读的一本书，请结合以下书籍

简介，根据材料二内容，为他提出两点具体的暑期阅读建议。

《乡土中国》：一本研究中国乡村社会特点的学术著作。作者费孝通基于自己田野调查的丰富积累，对

中国乡村社会的传统结构和特点进行分析，提炼出“差序格局”“无讼”等重要概念，尝试回答“作为中

国基层社会的乡土社会是个什么样的社会”的问题。该书理论性强，涉及的术语较多，14个篇章共同呈现

出一个相对完整的学术知识体系。

《乡土中国》阅读建议：___________________

【答案】17.C18.A

19.答案示例：

建议一：运用主题阅读与比较阅读的方法，梳理归纳《乡土中国》14篇内容与逻辑，了解“差序格局”“无

讼”等概念；借助AI绘制思维导图，理解学术体系。

建议二：理性评价作者观点，结合当下乡村振兴案例，比较《乡土中国》归纳的传统乡土社会与现代社会

的差异。

建议三：运用地理、历史等跨学科知识帮助理解《乡土中国》相关理论；多角度反思乡土文化的当代价值，

主动调整阅读节奏，养成学术著作的主题阅读习惯。

【解析】

【导语】三则材料围绕《中国青少年阅读素养框架》展开介绍。材料一说明标准发布的背景、意义及“三

维阅读素养模型”和“四阶十二梯”体系；材料二展示高中阶段阅读素养的具体指标；材料三通过访谈介

绍标准的理论创新及实施路径，强调阅读素养培养应立足中国文化，促进青少年阅读能力和综合素养的持

续提升。

【17题详解】

C.结合材料三“引导师生家长认识到阅读素养是立体多维、循序渐进的”可知，标准能够帮助师生家长正

确认识阅读素养，文中并未提到“改变过去对阅读素养的错误认识”，“错误认识”属于无中生有。

【18题详解】

材料三采用访谈形式展开论述，前两个问题分别围绕“为什么制定阅读素养标准”和“阅读素养标准如何

体现中国特色”展开，第三个问题则应根据受访者回答的内容进行推断。结合回答可知，任翔主要从阅读

课程建设、阅读指导、阶梯读物出版、校家社协同育人等方面，介绍了阅读素养标准在实际阅读教育中的

应用，回答的是标准如何落地实施的问题，因此A项“各方如何依托标准推进阅读教育落地实施”最符合

回答内容。

B.仅围绕教师调整阅读教学方式提问，而回答还涉及课程建设、读物出版、家庭阅读等多个方面，范围过

窄；

C.围绕“三维模型如何助力青少年成长”提问，对应的是上一问“阅读素养何以体现中国特色”的内容，

与回答不符；

D.围绕标准发布的意义提问，对应的是第一问“为何要给青少年阅读素养定标准”，与回答内容不一致。

【19题详解】

题干要求结合《乡土中国》的内容简介和材料二第7梯阅读素养指标提出暑期阅读建议，因此作答时应先

分析《乡土中国》的内容特点，再结合第7梯阅读素养要求进行作答。《乡土中国》是一部理论性较强的学

术著作，涉及“差序格局”“无讼”等重要概念，阅读时可结合阅读知识指标，运用主题阅读、比较阅读、

归纳推理等方法，并借助人工智能等工具梳理全书内容；结合阅读能力指标，客观、理性地评价作者观点，

比较传统乡土社会与现代社会的异同；结合阅读价值指标，运用历史、地理等跨学科知识深入理解作品，

多角度反思乡土文化的当代价值，主动调控阅读节奏，养成主题阅读习惯，做到建议具体、具有可操作性。

示例：①结合阅读知识指标，运用主题阅读、比较阅读的方法，梳理《乡土中国》十四篇内容之间的逻辑

关系，归纳“差序格局”“无讼”等核心概念，并借助AI绘制思维导图，构建全书知识体系。

②结合阅读能力指标，客观、理性地评价作者观点，结合乡村振兴等现实案例，比较《乡土中国》归纳的

传统乡土社会与现代社会的异同，理解作品的价值与意义。

③结合阅读价值指标，运用历史、地理等跨学科知识帮助理解《乡土中国》的相关理论，多角度反思乡土

文化的当代价值，主动调控阅读节奏，养成主题阅读习惯。

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成小题。

月夜

刘慈欣

①他第一次看到了城市中的月光。以前从没感觉到月光照进城市，璀璨的灯光盖住了它。今天是中秋

节，城市在今夜关掉了大部分景观灯和一部分路灯，以便市民赏月。

②从阳台上望出去时，手机响了，对方声音很奇怪，虽然清晰，但显得遥远而空灵。

③“我是你，从114年后给你打电话，我在2123年。”

④他知道这不是开玩笑，他紧握手机，呆呆地面对着月光下的楼群。似乎整座城市都凝固了，在听他

们说话。

⑤“我……怎么能活到那时？”

⑥“从你现在再过二十多年，基因疗法将出现，人的寿命将被延长到二百岁左右，我现在还算在中年。”

⑦“你为什么要和我联系？”

⑧“为了一个使命，一个我们将共同承担的使命。现在，你听到了什么？”

⑨他仔细倾听电话中的背景声，听到轻微的哗哗啦啦噼噼啪啪。

⑩“这是海水拍打建筑物的声音，我在金茂大厦八层，海水就在窗子下面。”

⑪“上海被淹了？”

⑫“是的，她是所有沿海城市中幸存到最后的一个。极地冰盖融化，海面半个世纪中上升了二十米。

有三亿沿海居民迁往内陆，现在这里一片凄凉，内陆陷入大混乱……我们的使命就是制止这一切的发生。”

⑬“怎么制止？”

⑭“如果从你所在的时间开始，全世界在十年内停止使用化石能源，也就是煤、石油和天然气，大气

变暖就不会加剧，这场灾难就可以避免。”

⑮“这不可能吧。”

⑯“有办法的，我们可以提供从地面采集太阳能的技术。”

⑰“什么技术？”

⑱“硅犁。像犁那样耕地，在耕的时候它把土壤或沙子中的硅提纯并转化成单晶硅，这样它耕过的地

就变成了太阳能电池。”

⑲身为能源规划专业博士，在国家能源部规划司工作的他，敏感地被这项技术吸引，呼吸加快了。

⑳“已经给你发了一个邮件，是所有的技术资料，用你们当前的技术完全能够制造。”

㉑他回到房间里打开电脑，在邮件列表中豁然显现着那封来自未来的邮件。他大概浏览了一下，是大

批详细的技术资料和图纸。

㉒我决定要做了吗？是的，决定了。

㉓他来到阳台上，置身于如水的月光中，夜已深，小区中十分安静。他感觉像刚刚做了一场梦，也许

仍在梦中。

㉔手机又响了。

㉕“你成功了。”未来的他说。

㉖“怎么，海水退了吗？”

㉗“哪有什么海水，现在是旱季，连黄浦江都快干了。有几十万人从外滩涌进浦东，像蚂蚁似的盖满

了河床。城市已经一片混乱，我看到有好几处在燃烧。”

㉘“怎么会这样？太阳能是最环保的能源。”

㉙“这是一个可悲的误解。从21世纪20年代开始，无数架硅犁在各大陆上辛勤耕作，在把所有的沙

漠都变成单晶硅田后，便开始吞噬农田和植被，现在生态急剧恶化，干旱笼罩全球……”

㉚他听着这来自一个多世纪以后的声音，感到窒息，像掉进深水中。他长吸一口气，对未来的自己说：

“这次又要给我什么新能源技术吧？”

㉛“是的，这项技术的核心是超深钻井……”

㉜电话断了。他回到电脑前，收下来自未来的第二封邮件，仍是详细庞杂的技术资料。

㉝他再次来到阳台上，月亮已经西斜，阴影变得多了。他开始思考如何推广这项未来技术。

㉞电话第三次响起。

㉟“我是你，从2125年给你打电话。”

㊱“又让听声音吗？”

㊲“这次你大概听不到什么了。车都在隧洞里跑。”

㊳“隧洞？什么隧洞？”

㊴“上海在地下。”

㊵月亮完全从高楼后消失了，一切隐没于昏暗中，他感觉自己也陷入地下。

㊶“地面充满了辐射，如果不穿防护服，呆个半天肯定就没命了。”

㊷“哪来的辐射？”

㊸“来自太阳。是的，你又成功了。那项技术大大优于硅犁，于是，世界能源供应很快全部建立在地

球电流工业上。但是后来，地球电流耗尽了。”

㊹“哦——”他声音有些颤抖，感到很冷。

㊺“这还只是开始，在以后的三至五个世纪的时间里，太阳风会将大气层燃尽，烘干海洋和地球上所

有的水……”

㊻“那就补救吧。”

㊼“补救，只能补救了，删除你收到的那两个邮件中的所有信息。”

㊽连一声道别都没有，电话就断了。但几乎同时，短信铃响了，他收到一封来自未来的短信，那是一

段只有十几秒钟的视频。

㊾他看到了一片火海，好一会儿才辨认出那是未来的天空。在这火的长空下，矗立着东方明珠塔。更

近处站着一个人，防护服裹住了这人的身体。整个画面都在火焰中变幻和流动，仿佛整个世界正在熔成岩

浆。那人向镜头举起一只手，像在对过去打招呼。

㊿他删除了那两个来自未来的邮件。当进度条走到头时，这个夜晚又变成了普通的一夜。

（有删改）

20.下列对小说内容和写法的分析，不．正．确．的一项是（）

A.小说以上海中秋夜为现实背景，融入未来通话、新型科技等元素，体现科幻小说真实与虚构、科学与幻

想交融的特点。

B.小说以跨时空对话的形式来展开故事，使文章节奏紧凑，情节跌宕起伏，借助问答不断制造悬念，激发

读者阅读兴趣。

C.主人公身份的交代并非闲笔，合理解释了未来向他求助的原因，也使他快速理解、接纳未来技术的情节

安排合乎情理。

D.“为了一个使命”，这句话揭示了未来的他来电的核心目的，凸显其坚定的必胜信念，也预示了后文完

成使命的结局。

21.联系上下文，品味下列语句，回答括号内的问题。

（1）他来到阳台上，置身于如水的月光中，夜已深，小区中十分安静。（请分析此处环境描写的作用。）

（2）有几十万人从外滩涌进浦东，像蚂蚁似的盖满了河床。（这句话用了比喻的修辞手法，请简要赏析。）

22.小说反复出现“接收技术—改变当下—引发新灾难—再次补救”的情节，请结合全文，探究这一情节设

置所蕴含的小说主旨，并谈谈这一主旨对我们当下的启示。

【答案】20.D21.（1）①将现实世界的平和静谧与未来世界的凄凉混乱形成对比。②衬托主人公结束

通话后的恍惚、复杂心绪。（2）将逃难的人比作蚂蚁，形象地写出人群的密集杂乱，凸显滥用硅犁带来的

生态灾难与社会动荡。

22.①主旨：人类过度依赖科技，不尊重自然规律，将会付出沉重代价。小说主人公先后两次依靠未来科技

改变能源发展模式，看似解决危机，却引发新的生态灾难，体现出对过度依赖技术和破坏生态平衡的反思

与批判。②启示：我们应理性审慎地运用科技，尊重自然规律，坚持绿色可持续发展。

【解析】

【导语】本文以中秋月夜为背景，通过主人公与未来自己的三次跨时空通话，讲述了人类试图利用未来能

源技术解决生态危机，却不断引发新的灾难，最终不得不放弃技术干预的故事。小说构思巧妙，在科学幻

想中引发人们对科技发展、生态保护和人与自然关系的深刻思考，启示人们应理性运用科技，坚持人与自

然和谐共生。

【20题详解】

D.结合第⑧段“为了一个使命，一个我们将共同承担的使命”和第㊼段“删除你收到的那两个邮件中的所

有信息”可知，未来“我”打电话的目的是不断修正过去，阻止灾难发生，而不是已经完成使命，更没有

体现“坚定的必胜信念”。小说结尾主人公删除未来邮件，说明未来世界仍在不断补救，并未真正完成使

命，因此“预示了后文完成使命的结局”理解错误。

【21题详解】

（1）结合第㉓段“置身于如水的月光中”“夜已深，小区中十分安静”可知，此处写出了中秋月夜清冷、

宁静、平和的环境特点。月光“如水”，既写出月色柔和澄澈，也营造出一种梦幻、恍惚的氛围。

从内容上看，这一现实世界的宁静，与前文第⑩—⑫段未来上海被海水淹没、城市凄凉混乱的景象形成鲜

明对比。眼前小区越安静，越能反衬未来灾难越可怕，从而增强小说的反差感和警示意味。

从人物心理看，结合第㉒段“我决定要做了吗？是的，决定了”和第㉓段“他感觉像刚刚做了一场梦，也

许仍在梦中”可知，主人公刚刚接收未来技术资料，既震惊于未来灾难，又被拯救未来的使命感推动，内

心处于恍惚、紧张、犹疑又有所决断的复杂状态。安静的月夜正好烘托出他此刻不真实、梦幻般的心理感

受。

从情节结构看，这一环境描写位于第一次未来来电之后、第二次来电之前，既暂时舒缓了紧张节奏，也为

后文“成功”之后反而引发新的生态灾难作铺垫，使情节形成由平静到突变的反差。

（2）结合第㉗段“有几十万人从外滩涌进浦东，像蚂蚁似的盖满了河床”可知，句子把逃难的人群比作“蚂

蚁”，运用了比喻的修辞手法。

从词语和画面看，“涌进”写出人群数量巨大、行动急促；“盖满”写出河床上密密麻麻全是人的状态。

把人比作“蚂蚁”，形象地表现出人群密集、渺小、杂乱、失去秩序的情景，画面具有强烈的压迫感。

从情节内容看，这一场景出现在第一次“补救”之后。原本硅犁技术是为了解决海平面上升、能源危机的

问题，但结果却导致“生态急剧恶化，干旱笼罩全球”。大量人群涌入干涸河床，说明所谓的新能源技术

并没有带来真正的拯救，反而造成了新的灾难。

从作用上看，这一比喻不仅增强了灾难场面的视觉冲击力，也突出了人在生态灾难面前的脆弱和无助，进

一步表现了小说对人类盲目依赖科技、破坏自然平衡的反思与批判。

【22题详解】

小说第一次循环写的是“硅犁”技术。结合第⑭—㉑段可知，未来的“我”告诉主人公，如果十年内停止

使用化石能源，就能避免全球变暖，并提供硅犁技术。主人公接收技术后，看似解决了能源问题；但结合

第㉗—㉙段可知，硅犁大规模使用后，先把沙漠变成单晶硅田，后来又吞噬农田和植被，导致生态急剧恶

化、全球干旱。由此可见，第一次技术补救表面上解决了旧危机，实际上制造了新的生态危机。

小说第二次循环写的是“超深钻井”技术。结合第㉛—㊸段可知，未来再次提供新的能源技术，世界能源

供应后来建立在地球电流工业上，但这种技术最终耗尽地球电流，使地面充满辐射，城市被迫转入地下。

这里进一步说明，如果人类只追求能源开发和技术效率，而不考虑自然系统的承受能力，就会把灾难推向

更深层次。

小说结尾写未来的“我”要求主人公删除两封邮件。结合第㊼—㊿段可知，所谓“补救”的最终方式不是

继续索取新技术，而是停止错误的技术干预，删除未来技术资料，让普通的夜晚恢复普通。这一结尾说明

小说并非否定科技本身，而是警示人类不能迷信科技万能，更不能用一种未经审慎评估的新技术去粗暴改

造自然。

从主旨上看，小说借循环式情节揭示：人类面对生态危机时，如果只依赖技术手段快速补救，而缺少对自

然规律、生态平衡和长远后果的敬畏，就可能陷入“解决一个问题，又制造更大问题”的恶性循环。作品

批判的是盲目发展、过度开发和科技万能论，强调科技必须受到理性、伦理和生态意识的约束。

这一主旨对当下具有现实启示。面对能源开发、人工智能、生物技术、气候治理等问题，人类既要重视科

技创新，也要保持审慎态度，不能只看眼前利益和短期效果。社会发展应坚持绿色低碳、可持续的理念，

尊重自然规律，重视生态保护，在科技进步与环境承载之间保持平衡，才能避免让今天的“进步”变成未

来的灾难。

四、整本书阅读（6分）

23.人的一生会面临很多选择，每一次的选择都会有成长。尼摩船长、朱德、沈琼枝在各自的人生路上，都

有过不同的选择。请从下列三部作品中任选其一，结合问题，谈谈他/她的选择和成长。

作品问题

背负仇恨而远离陆地的尼摩船长在海底得到大量财宝后，做出了

《海底两万里》

怎样的选择？有怎样的成长？

加入过新军、同盟会、国民党的朱德，最终的选择是什么？有怎

《红星照耀中国》

样的成长？

沈琼枝在认清了宋为富的真实面目后，做出了怎样的选择？有怎

《儒林外史》

样的成长？

【答案】示例一：

《海底两万里》：尼摩船长在海底得到大量财宝后，选择用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正

义斗争。他成长为一位善良、反抗殖民压迫、追求平等自由的勇士。

示例二：

《红星照耀中国》：朱德意识到只有共产党才能让中国革命更进一步，毅然选择加入中国共产党，寻找新的

革命道路。他成为中国共产党的重要成员、革命领袖之一，成长为一名忠于党和人民的无产阶级革命者。

示例三：

《儒林外史》：沈琼枝选择独自一人出走，在南京卖文养活自己。她成长为一位意志坚定、勇于反抗、独立

自强、自尊自爱的女性。

【解析】

【详解】结合题干可知，本题要求围绕人物在关键人生节点作出的“选择”和由此体现的“成长”作答，

因此既要回答人物“做出了怎样的选择”，又要分析“有怎样的成长”，不能只概括情节，也不能只评价

人物品质。

如选《海底两万里》，要结合尼摩船长获得海底财富后的做法，可围绕他选择利用海底财富资助陆地上的正

义斗争，成长为追求自由平等、反抗殖民压迫的斗士来分析。

如选《红星照耀中国》，要结合朱德不断探索救国道路的经历，可围绕他最终选择加入中国共产党，成长为

坚定的无产阶级革命家来分析。

如选《儒林外史》，要结合沈琼枝识破宋为富真实面目后的选择，可围绕她毅然出走、独立谋生，成长为敢

于反抗封建礼教、自立自强的女性来分析。

作答时应先结合人物经历概括其作出的重要选择，再结合相关情节分析这一选择体现的人物成长和精神变

化。

示例一：

《海底两万里》：尼摩船长在海底获得大量财富后，没有据为己有，而是选择用海底沉船中的金银秘密资助

陆地上的正义事业，帮助受压迫民族争取自由。他由一位因民族苦难而背负仇恨、远离人类社会的人，成

长为胸怀正义、关心弱者、勇于反抗殖民压迫、追求自由与平等的斗士。

示例二：

《红星照耀中国》：朱德先后参加新军、加入同盟会和国民党，在不断探索救国道路的过程中，最终认识到

只有中国共产党才能领导中国革命，毅然选择加入中国共产党，为民族解放事业奋斗。他由一位爱国军人

成长为信念坚定、忠于人民、勇于担当的无产阶级革命家。

示例三：

《儒林外史》：沈琼枝认清宋为富骗婚纳妾的真实面目后，没有委曲求全，而是毅然逃离宋家，独自前往南

京，以卖文、刺绣等方式谋生。她由一位受封建礼教束缚的女子，成长为敢于反抗封建婚姻、追求人格独

立、自尊自强的新女性，展现了坚定的反抗精神和独立意识。

五、写作（60分）

24.阅读下面材料，按要求写作。

2026年3月16日，国务院批复同意将眉山市列为国家历史文化名城。为更好维护这一城市名片，请你

以子瞻中学学生会的名义拟写一份倡议书，向全校同学发起倡议。

要求：（1）介绍倡议的背景、目的，明确倡议的内容；（2）格式规范，表达得体，200字左右；（3）不得透

露个人和学校信息。

【答案】例文：

倡议书

亲爱的同学们：

近日，眉山市获批国家历史文化名城。为共同守护这张珍贵的城市名片，现向全校同学发出如下倡议：

一是增强历史文化保护意识，自觉学习和传承优秀传统文化；

二是爱护历史文化遗址和公共设施，不乱涂乱画，不损坏文物古迹；

三是文明参观、文明出行，积极宣传眉山历史文化；

四是积极参加文化宣传、志愿服务等活动，贡献自己的力量。

让我们从身边小事做起，共同守护历史文脉，展现新时代中学生的责任与担当！

子瞻中学学生会