2024版2026春湖南湘美版艺术美术八年级下册教学课件：第二单元第3课 创意变型 含多个微课视频

新湘教八下第2单元第3课看到这些作品，你第一眼的感受是什么？它们原本是垃圾，为什么现在成了艺术品？艺术家“偷”走了什么？艺术家偷走了“想象力”。今天我们要做的，就是成为生活的“艺术家”，赋予废弃物新的生命。如何用废弃材料为校园增添艺术造型之美？校园美化设计师

学校即将启动“校园环保艺术节”，需要各班设计一组“校园公共空间艺术装置”，

（走廊转角、操场角落、花坛边缘），要求各组选择一个地点，设计作品。思考·练习小组讨论身边的废弃物，试填下边的表格，然后分享。废弃物名称塑料饮料瓶（PET材质）废弃物数量小组收集约15个废弃物处理方式常规：可回收物分类投放；创意：艺术再创作可以用来做哪些作品1.校园景观装置：切割拼接成“环保树”造型，放置于花坛2.实用容器：改造成多肉花盆、笔筒或桌面收纳盒3.立体雕塑：组合成抽象几何造型，用于走廊装饰4.科学教具：制作简易水钟、风力发电机模型分析如何利用建筑废料的“粗糙感”表达底层劳动者的力量与坚韧。分析如何利用废弃物的“残缺感”营造自然意境。岩石庭院（综合材料）

现代

尼克·钱德（印度）凤凰（综合材料）2010  徐冰

展于中国北京材料选择：

entirely由建筑施工废料（生锈钢板、废弃齿轮、脚手架、旧管道等）拼接而成，保留了材料原本的粗糙肌理、工业锈迹与拼接痕迹。视觉冲击斑驳的锈色、尖锐的棱角、厚重的体量，模拟出劳动者饱经风霜的皮肤与筋骨，传递出坚韧、粗粝的生命力。主题呼应凤凰在中国文化中象征涅槃与重生，用建筑废料创作，既隐喻了城市建设中底层劳动者的“负重前行”，也表达了“从废墟中生长出力量”的精神内核。形式服务内容刻意不打磨、不美化材料的粗糙感，让作品本身成为对劳动价值的致敬，而非精致的审美装饰。岩石庭院（综合材料）

现代

尼克·钱德（印度）材料选择：主要由破碎的陶瓷片、瓷砖、旧砖瓦等残缺废弃物拼贴而成，人物与场景均由不规则的碎片组合。形态模拟用碎片拼接出岩石、人物的轮廓，刻意保留碎片的断裂边缘，模拟自然山石的风化痕迹与岁月侵蚀感，让人工创作贴近自然形态。氛围营造不规则的拼贴缝隙、斑驳的色彩与残缺的造型，营造出古朴、静谧的禅意，仿佛这些雕塑本就从泥土中生长而出，与周围树木、石径融为一体。哲学隐喻“残缺”本身就是自然的一部分，作品通过废弃物的不完整性，传递出“不完美即自然”“万物皆有其位置”的东方禅意与生态观。设计手法置换重构隐喻

用一种材料/形象，替换掉原本常见的东西，制造新意。置换

将塑料瓶、易拉罐、碎玻璃等拆解后的废弃物，与动物骨骼的形态重新组合，拼贴成完整的鱼骨造型。打破了废弃物原本的功能与形态，通过重组赋予了新的视觉与象征意义。把物体拆碎、打乱，重新组合成新的造型。重构在20世纪90年代“青年英国艺术家”（YBA）运动浪潮中，蒂姆・诺贝尔和苏・韦伯斯特这对英国艺术家组合脱颖而出。当时消费主义如日中天，社会在物质极大丰富的同时，也面临着环境问题的隐忧。在这样的时代大背景下，他们创作了《我们俩就是垃圾》（We'reNoAngels）

，以一种极具冲击力的方式，将垃圾与艺术紧密相连，对消费文化和环保议题发起直击灵魂的叩问。作品不只是好看，还藏着象征意义、文化内涵。置换换材料，重构改结构，隐喻藏文化，三者结合，作品才有灵魂。把物体拆碎、打乱，重新组合成新的造型。隐喻艺术表现黏结捆扎支撑遮蔽用胶水、热熔胶等把材料粘牢。废木头的利用黏结塑料瓶和废毛线的利用用绳子、铁丝等缠绕、捆绑固定。捆扎用骨架、支架让作品立起来、不变形。支撑用材料遮挡、覆盖，制造层次和虚实。遮蔽想寓意选手法根据材料选技法固定技法：钉、捆扎、黏结的适用场景与安全注意事项造型技巧：利用材料原有形态变形、包裹（如用纸包裹苹果/大象造型），强化视觉美感。技法示范你的作品想提醒同学们关注什么环保问题？这件作品放在校园哪个位置最合适？为什么？创意构思1.主题确定任务发布：各组围绕“校园环保”主题，结合校园某个公共区域（如操场、走廊、花坛），确定作品主题（如“绿色守护”“循环之美”“校园精灵”）。方案设计作品名称与主题阐释（语文跨学科：语言表达）材料选择清单与用途说明造型草图与结构示意图成员分工表动手创作：变废为宝的实践“”

以小组合作的方式，收集废弃材料，讨论确定主题，为学校的某个公共区域创作一件表达环保意识的立体作品，摆放到合适的位置，美化校园。创意性30分设计独特

寓意新颖工艺性30分结构稳固

连接牢固制作精细合作性20分分工明确

配合默契材料性20分材料利用充分

体现材