高教社新国规中职教材《英语1基础模块》B1U1-教学设计方案-6课时

Unit1PersonalandFamilyLife 教学设计（一）第一、第二课时ListeningandSpeaking一、教材分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语1基础模块》中Unit1听说部分，要求学生能识别个人信息，以合适的方式与他人打招呼，并能就有关个人与家庭的信息进行交流。二、学情分析本课授课对象为中职学校一年级新生。经过九年的义务教育，他们有一定的英语基础知识储备，但两极分化严重，一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生学习兴趣不高，有畏难情绪，不愿意开口。因此教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。经过前期的英语学习，学生都会说Hello./Goodmorning.等常见打招呼的用语，但不熟悉其使用场合的差异性；对于介绍自己和他人的常用表达有一定了解，但仍需要进一步学习。三、教学目标1.学生能够听懂介绍个人及家庭成员基本信息的对话，并获取关键信息；2.学生能够理解中西方姓名表达方式上的差异，使用得体的方式称呼他人；3.学生能够结合不同情景选用合适的方式与人打招呼，形成礼貌、得体的良好素养；4.学生能结合所给关键信息描述人物的体貌特征、职业和工作职责等。四、教学重点、难点分析教学重点：能在不同情境下选用合适的打招呼用语，并能简单描述家庭成员的基本信息。教学难点：能熟练运用描述家庭成员信息和不同家庭特点的句型。五、教学过程Step1WarmingUp*1.铺垫活动：Brainstorm.（1）激活词汇储备：学生说出已知的职业名称及相应工作场所的英文表达，教师可适当提供图片作为提示以激活学生思维。呈现情境：你是校园电台的一名记者，请你帮忙把Mary和Lisa介绍给大家。为了便于介绍她们，你需要了解哪些信息？Whatdoyouwanttoknowabouthim/her?提供选项：姓名、职业、工作单位、年龄、体貌特征、兴趣爱好等。2.Thinkandmatch.处理教材活动1。教师呈现关于自我介绍与相互问候的常用句型，学生将其进行归类，并将活动1中的图片与自我介绍相匹配。信息要素常用句型问候方式greetingmannersHello!Hi!Nicetomeetyou!Goodmorning!Goodafternoon!姓名介绍与含义nameanditsmeaningMynameisLiTing.MyfamilynameisLi.I’mZhangYifan.Yifanismygivenname.I’mLiuXinting./MynameisLiuXinting.I’mXuMing.Mygivennamemeansbrightness.I’mYuXinling.职业jobI’madoctor/deliveryperson/flightattendant/firefighter.Iworkasateacher.工作单位workplaceIworkasateacherinStarVocationalSchool.3.Lookandact.（1）处理教材活动2。学生分组讨论该场景发生的地点及图中人物的关系，并在相关的情境中进行自我介绍。（2）学生仿照教材活动2，运用Brainstorm中出现的常见职业名称，小组内依次进行对话接龙。eg:A:Goodmorning!I’manewstudentfromLiverpool.MynameisEllaBaker.B:Goodmorning!I’madoctor./Mynameis   .Icomefrom   .（设计意图：本环节旨在激活学生关于自我介绍与相互问候的常见词汇储备，并在有句型提示的情况下，熟悉相关表达，为下一环节的听力活动做语言储备。）Step2Listening1.Listenandtick.处理教材活动3。学生在听前读选项，预测听力内容。然后听录音，结合选项做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断。听后教师检查并反馈。2.Listenanddecide.处理教材活动4。学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录音，抓关键词，判断正误并更正错误信息。听后教师检查并反馈。3.Listenandcomplete.处理教材活动5，可分两步：（1）学生先浏览个人信息卡中需填入的信息（姓、籍贯），再听录音，根据所给的提示词FamilyName和From填写个人信息卡。在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本，并简要解析其中关键信息。*（2）拓展活动：教师补充以下拓展问题，学生分别举手回答：WhatisLiYanqing?(HeisanEnglishteacher.)WhereisLiverpoolcity?(It’sinEngland.)WhereisZhangzhoucity?(It’sinFujianProvince.)（设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的信息预测听力内容，在听的过程中获取和归纳关键信息，侧重培养学生语言沟通能力和语言交互能力。）Step3Speaking1.Listen,readandunderline.（1）处理教材活动6。教师介绍对话背景，学生听录音、跟读，并用下画线标出询问人物信息的语句。随后请两位学生进行对话展示。*（2）拓展活动：教师简要讲解以下重点词组与句型。在此基础上，学生重点操练句型：classmate、basketballplayer、manage、department、middleschoolstudentCouldyoutellmesomethingaboutyourfamily?He’sverytall.Isheabasketballplayer?Buthelikesplayingbasketball.Whoisthisbabyinyourmother’sarms?Isityourbrother?She’samiddleschoolstudentnow.Andthislittleboymustbeyou.2.Imitateandpractice.处理教材活动7。*（1）铺垫活动：学生以分组比赛的形式，分别从以下四方面列举出介绍人物时可能用到的词汇：成员体貌特征职业工作职责auntunclebrothercousinnephewniecegrandfathergrandmother…beautifulhandsomeenergeticyoungstrongtallmedium-builtslim…nursesalespersonengineercookscientistwriterreporterpilot…sellcarsdesignmachinestakecareofherpatients

prepareandcookChinesefoodwritenovelswriteandbroadcastnewsreportsdoresearchinscienceflyaircrafts…（2）学生两人一组，通过图片所提供的信息和上表中词汇，根据活动6的交际框架，进行替换关键词的模仿对话练习。教师点评。参考答案：A:Couldyoutellmesomethingaboutyouraunt?B:Sure.Thisismyaunt.A:She’sverybeautiful.Issheanactor?B:No,she’sanurse.Shetakesgoodcareofherpatients.3.Roleplay.（1）处理教材活动8，可分两步：假设你现在正处于图中的场景，根据所给信息，选用合适方式与Mary或Lisa打招呼，并介绍她们。=1\*GB3①Discussion:组织学生结合所给情境，围绕以下两个问题，展开讨论：HowcanwegreetMary/Lisa(inaFormalorInformalway)?Whatsentencepatternscanweusetointroduceothers?=2\*GB3②根据所给情景，选用合适的方式，与Mary或Lisa打招呼，并向其他人简单介绍她们。参考答案：(beforethemeeting)LinTao:Goodmorning,MsFisher.MaryFisher:Goodmorning,MrLin.(atthemeeting)LinTao:Goodmorning,everyone/ladiesandgentlemen.ThisisMaryFisher,SalesManagerfromABCCompany.MaryFisher:Goodmorning!Nicetomeetyou!Couldyoupleaseintroduceyourselves?…*（2）拓展活动：作为一名校园电台的记者，根据所给关键信息，为同学们简要介绍下面名人。YuanLongpingscientist(Fatherofhybridrice)provideasolutiontoworldwidehungerTuYouyouscientist(NobelLaureateinMedicine)discoveredanimportantdrugZhangFuqingsoldier(Combathero)wasawarded“Combathero”twice,hidhispastachievementsforover60years（设计意图：本环节通过跟读范本中重点句型、替换关键词模仿练习等活动，使学生掌握关于人物介绍的基础语言表达。在此基础上，根据学生的语言基础，将语言知识和口语表达技能迁移到实际的语境中，培养学生的语言交互能力和思维能力。此外，补充的B组人物介绍，让学生在训练语言综合能力的同时，了解中国名人事迹，增强民族自豪感。）Step4Conclusion引导学生围绕以下三个问题，结合第一单元教材听说部分的配套微课，总结本课所学：Howdowegreet?(FormalorInformal?)Howdowemakeself-introduction?Howdoweintroduceothers?Step5Homework1.拍摄一张全家福，并向同学介绍家人的情况。*2.拓展作业：为视频编写台词并配音。（1）学生下载教师上传到学习平台或班级QQ/微信群的小视频。该小视频是一段打招呼的场景，但无字幕配音。（2）学生2至3人一组为视频中的人物构思身份信息，编写互相介绍的对话并配音，回传至学习平台或班级群。（3）在全班开展投票，推选出“最得体”“最具魅力”“最有创意”配音作品各两份。

Unit1PersonalandFamilyLife 教学设计（二）第三、第四课时ReadingandWriting一、教材分析本课教学内容选自教材Unit1读写部分，要求学生能读懂有关个人与家庭生活的文章，并能就关键信息对比分析，了解中西方家庭价值观的差异，完成介绍中西方家庭生活的短文写作。二、学情分析经过前两节课的学习，学生已能根据情境选用得体的用语打招呼，能够使用常见句型介绍个人及家庭成员的基本情况。与此同时，学生基本了解中华传统家庭价值观，但对于中西方家庭价值观的差异缺乏对比分析和系统认识。三、教学目标1.学生能读懂有关个人与家庭生活的文章，并根据需要提取关键信息进行对比,分析,判断；2.学生能准确使用描述家庭成员与家庭特点的恰当词汇与句型，如：energetic,bestrictwith,handmade等，完成介绍中西方家庭生活的短文写作；3.通过对比分析，学生能理解中华传统家庭价值观，客观地看待中西方家庭价值观的差异性，传播中华优秀家庭文化；4.学生能够通过自我评价与课后总结反思，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力。四、教学重点、难点分析教学重点：能熟悉并掌握描述家庭成员与家庭特点的常用词汇与句型，能就中西方家庭生活进行简单写作。教学难点：能通过提取阅读文段中的关键信息，了解中西方家庭价值观的异同，并进行相关主题的简单写作。五、教学过程Beforeclass：*1.拓展活动：学生课前完成教师发布的有关家庭生活和居住习惯等方面情况的调查问卷。问卷内容如下：(1)Whodoyoulivewith?A.Parents. B.Grandparents. C.Parentsandgrandparents.(2)Doyoudosportswithyourparents?A.Yes. B.No.(3)Areyourparentsstrictwithyou?A.Yes. B.No.(4)Canyoukeeppets?A.Yes. B.No.Duringclass:Step1Preview1.展示全家福并介绍自己的家人。*2.拓展活动：邀请“最得体”“最具魅力”“最有创意”配音作品获奖者依次在全班展示，师生点评。Step2Pre-reading1.Thinkanddiscuss.处理教材活动9。（1）学生根据自身情况讨论更喜欢和谁住在一起，为后续阅读活动做铺垫。*（2）拓展活动：教师展示课前问卷的统计数据，学生讨论并回答问题：Whydoyouwanttolivewithyourparent(s)orgrandparent(s)?Doyoulikeyourfamilylife?（设计意图：本环节首先通过回答与家庭情况相关问题、演练对话，复习前两节课的内容，检测学生的学习效果，旨在引导学生通过问答分享各自家庭的居住习惯，进一步加深对中国家庭价值观的理解，从而为阅读下文中的家庭简介、体会中西家庭文化的差异做铺垫。）Step3While-reading1.Readandunderline.处理教材活动10，可分两步：（1）学生快速浏览两则家庭简介，标出文中提到的家庭成员。*（2）拓展活动：学生思考可用于描述两个家庭特点的形容词，在文本中找出能体现该特点的支撑语句。ZhangYuchenWecookandhavelunchtogethereverySaturday.Wearepreparingahandmadegiftforourgrandparents.Theyarealsostrictwithus,especiallyaboutourhomework.AnnaSmithTheyalwaysgooutforjoggingintheevening.EmmaandIareplanningtoholdapartyforourgrandma.2.Readandcomplete.（1）处理教材活动11。学生再读文段，结合两个家庭的不同点，从居住情况、家庭成员相处习惯等方面补全下面的情况对比表。Yuchen’sfamilyAnna’sfamilygrandparent(s)grandparentsliveinthesamecommunitycookandhavelunchtogethereverySaturdaygrandmalivesaloneinherownhousebirthdayiscomingparent(s)parents/fatherandmotherlovetheirchildren/ZhangYuchenandhissisterverymuchbeingstrictwiththeirchildren,especiallyabouttheirhomeworkparents/momanddadenergeticgojoggingeveryeveningchild(ren)ZhangYuchenandhissisterpreparingagiftforgrandparentAnnaandEmma/hertwinsisterplanningtoholdapartyforgrandma*（2）拓展活动：学生依据上面的表格，归纳两个家庭的特点。ZhangYuchen’sFamily:love,strictAnnaSmith’sFamily:energetic,love（设计意图：本环节借助标出关键信息、寻找支撑语句、对比分析细节信息、归纳主要特点等一系列活动，侧重培养学生在阅读过程中通过快速阅读寻找关键词，细读对比、分析并提炼关键信息，从而解读文本内涵的能力。）Step4Post-reading1.Readandmatch.处理教材活动12。学生细读家庭简介，根据两个家庭的不同特点，分析并推测以下情形可能发生在哪一个家庭，并进行匹配。(1)Motherhelpschildrenwiththeirhomeworkintheevening.(2)ChildrenwatchTVwithgrandparentsontheweekend.(3)Childrenplaywiththeirlittledogafterschool.(4)Fatherbuysabirthdaygiftforgrandmother.(5)FamilygettogetherforChongyangFestival.(6)Familymembersholdabirthdaypartyathome.Yuchen’sFamilyAnna’sFamily1）2）5）3）4）6）（设计意图：本环节通过分析中西方家庭特点，在此基础上预测家庭相处情形并做出判断，培养学生分析关键信息，进行推理判断的能力。）Step5=3\*ROMANWriting1.Readandwrite.处理教材活动13。学生仿照阅读材料，运用所学语言知识写出能说明中西方家庭不同的生活方式与家庭理念的简短文段。*（1）铺垫活动：找出活动11中比较中西方家庭价值观念的异同所用到的关键句型。liveinthesamecommunity住在同一个社区cookandhavelunchtogether一起做饭、吃饭lovechildren爱孩子们bestrictwiththeirchildren对孩子们非常严格livealoneinherownhouse一个人住在她自己的房子里gojoggingeveryevening每天晚上回去慢跑（2）头脑风暴：学生通过对比归纳中西方家庭价值观念的异同结合所找到的关键句型，描述两个家庭的特点。参考答案：ZhangYuchen’sFamily:WholeFamilyYuchen’sfamilypaymoreattentiontothewholefamily.Forexample,theyliveinthesamecommunity,andcookandhavelunchwithgrandparentsalmosteverySaturday.Parentsareverystrictwithchildren’shomework.AnnaSmith’sFamily:IndividualAnna’sfamilypaymoreattentiontoindividuals.Forexample,theydon’tlivetogetherwithgrandma.Parentsgojoggingeveryevening.Theydon’tstaywiththechildren.（3）学生小组分享写作，师生分别进行评价。写作评价标准（1）描述家庭成员相关的词汇与句型的使用是否正确？（2）所描述的内容能否说明两个家庭各自的特点？（3）行文思路是否清晰且符合逻辑？（4）语法运用是否正确？（5）单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？（设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读阅读材料的基础上，运用所学语言知识进行仿写，说明中西方家庭不同的生活方式与家庭理念，从而感知中西方文化差异。）Step6Conclusion.教师引导学生围绕以下两方面，结合本单元读写部分微课，总结本课所学：Chinesefamily中国家庭Westernfamily西方家庭paymoreattentiontothewholefamily更注重亲情关系paymoreattentiontoindividuallife更注重个人生活liketoliveneareachother喜欢就近居住liketoliveindependently喜欢独立生活Step7Homework.学生结合下面的几个问题，尝试描写自己的家庭生活，并与同学分享。Whodoyoulivewith?Doyouoftenseeyourgrandparents?Areyourparentsstrictwithyourhomework?Doyouhaveapet?Howdoesyourfamilycelebratebirthdaysandtraditionalfestivals?Doesyourfamilypaymoreattentiontothewholefamilyorindividuallife?

Unit1PersonalandFamilyLife教学设计（三）第五课时LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材LanguagePractice和Vocabulary板块，针对一般现在时态和本单元的重点词汇。一般现在时态通常是学生学习英语语法的第一个语法项目，帮助学生准确理解这一语法现象，并熟练运用这一时态对于他们后期时态的学习能起到抛砖引玉的效果。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。二、学情分析学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语语法现象虽然也有了一定的认识，但是不够深入，与此同时，这些碎片化、不够系统的语法知识也会严重影响到他们对知识的吸收和运用。因此，怎样帮助学生搭建起知识的结构并理解它们内在的联系，从而能更准确地运用是教师在教学中要重点思考并努力去解决的问题。对于词汇学习，教师要注意情景创设，帮助学生掌握词汇的运用。三、教学目标1.掌握一般现在时的基本用法，并能准确运用一般现在时。2.能在具体语境中准确使用重点词汇如：like,inone’sarm,livewith,bestrictwith等。3.通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。4.通过英语一般现在时态的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。四、教学重、难点分析重点：掌握一般现在时的基本形式及用法，并对其进行实际运用。难点：能在具体语境中准确运用一般现在时。五、教学过程Step1Warming-up1.Brainstorm：学生回忆有关一般现在时态的相关知识，教师将相关重点板书。（设计意图：帮助学生列举一般现在时态的相关知识，为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备）*2.学生观看第一单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)Step2Presentation1.Readandgroup.处理教材活动14，可分三步：（1）学生阅读教材第九页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论一般现在时的动词形式。教师可增加对be动词和实义动词的应用以及动词第三人称单数变化规则的讲解。人称单复数主语be动词实义动词第一人称单数Iam原形复数weare原形第二人称单数youare原形复数youare原形第三人称单数he/she/itis第三人称单数复数we/you/theyare原形（2）学生标出教材活动14中六个句子的主语与一般现在时的系动词或谓语动词。教师总结一般现在时的三种基本用法。（3）学生理解句子含义，并按照功能将句子分类，填写在表格中。教师核对答案，进行讲解。(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，得出一般现在时中动词的形式和句子承载的语用功能，并能根据一般现在时的基本用法来判断所写的句子是否要用该时态。)Step3Practice1.Talkandcomplete.处理教材活动15，可分两步：(1)学生根据动词所搭配的主语用括号中词语的适当形式填空，师生共同检查变化形式是否正确。*(2)学生进行对话练习并理解对话内容。教师根据对话内容进行提问，如：eq\o\ac(○,1)WhoisZhouJianyi?eq\o\ac(○,2)Whatdoeshisfatherdo?eq\o\ac(○,3)Wheredohisgrandparentslive?学生通过回答巩固一般现在时的重点知识。2.Lookanddescribe.处理教材活动16,可分三步：(1)学生观察图片，了解张茜工作日的作息安排。教师根据相关信息选取基础较好的学生来提问，其他学生回答。如：A:WhendoesZhangQiangetup?B:Shegetsupat6o’clock.(2)教师帮助学生把所给的信息按时间顺序串联起来，用完整的句子写出张茜在各个具体时间点的安排。(3)学生上台展示张茜工作日的完整作息安排。教师关注一般现在时的应用，第三人称单数动词是否变形。(设计意图：本环节要求学生通过讨论和展示，在实际操练中关注语言使用规范，对一般现在时的应用知识加以巩固，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。)Step4Practice1.Chooseandcomplete.处理教材活动17,可分两步：（1）师生一起复习本单元自我介绍以及职业相关词汇，重点复习教材活动17练习中的搭配。（2）学生选择合适的短语，用其适当形式补全短文。2.Readandcomplete.处理教材活动18，可分两步：（1）学生读懂电子邮件，了解邮件的大致内容。并选择合适的单词，用其适当形式补全邮件。全班共同核对答案。*（2）学生根据重点词汇复述邮件内容。（设计意图：本活动提供电子邮件的文本语境，让学生在语篇情境中选择合适的单词进行填空。学生需要看懂电子邮件、补全邮件内容，不仅巩固了相关词汇，也进一步熟悉了邮件写作的基本格式。）Step6Homework结合本节课内容，尝试设计关于一般现在时和本单元重点词汇的思维导图。Unit1PersonalandFamilyLife教学设计（四）第六课时CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本节课整合了教材的CultureUnderstanding与GroupWork板块。CultureUnderstanding板块介绍了中西方姓名的语言表达差异，以及蕴含的文化差异。Groupwork板块则是引导学生学习了解鲁迅先生名字背后的故事，增进对中华文化名人的了解，感知姓名承载的价值观念。通过完成网页设计，在实践中尊重中西方姓名文化的差异，理解文化多元性，坚定文化自信。二、学情分析由于中职学生英语学习的现状，活动课向来是中职英语课堂比较难于处理的课型。要上好活动课，就需要老师提前为活动的展开做好充足的准备，帮助学生们扫除活动中可能出现的困难。三、教学目标1.准确理解中西方姓名表达的区别，能够理解英语在表达方式