小学语文《猫》教案

小学语文《猫》教案

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准》第四学段（7—9色级）的“课程目标”，在“阅读

与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯”，能够“在通读课文的基础上,理清思

路,理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；在

“表达与交流”中指出要引导学生“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验

和思考”。

在“课程内容”中，此单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读

与创意表达”的要求,其第四学段（7—9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然

的优秀文学作品,包括古诗文名篇,体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借

鉴其中的写作手法,表达自己对自然的观察和思考,抒发自己的情感。”

在“学业质量描述”中，其第四学段（7—9年级）要求学生能够“理清行文思

路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多明度揣摩、品味经典作品中的重

要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形

象、情感、主题的理解”。

二、单元教材分析

此单元的人文主题为“动物与人”,共选编了四篇文章，分别是郑振铎的《猫》、

陈忠实的《我的白鸽》、利奥波德的《大雁归来》和蒲松龄的《狼》。虽然这四

篇文章的体裁、内容有所不同，但都跟动物有关。《猫》以第一人称的口吻，记述

了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第

三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。《我的白

鸽》叙写了作者喂养白鸽的详细经过,表达了他对白鸽的珍视和喜爱，以及对生命

的尊重。《大雁归来》用记叙和描写的表达方式介绍了大雁迁徙的特性，表达了

作者对野生动物的喜爱之情，提倡了人与自然和诣相处的理念。《狼》是一篇文

言短篇小说,故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。这四篇课文从截然不同

的角度记述了人与动物的故事,反映了人对动物的认识和了解，也体现了作者对

人与自然关系的深刻思考。

三、单元学情分析

虽然学生在三、四单元已经学习了默读的方法和技巧，但是在信息整理、归

纳总结，尤其是较长篇嗝的阅读中，仍存在一定问题。授课时应注重明确默读要求,

指导默读方法,提出旁批意见等，从而达到培养学生在默读中理解内容、提取概括

信息等能力的目的。

四、单元学习目标

1.关爱动物,善待生命,学会与动物和谐相处。

2.继续学习默读，边读边勾画重要语句,学会做摘录。

3.在把握段落大意、厘清思路的基础上学会概括文章的中心意思。

设计说明

《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我”家养三只猫的经历，刻

画了三只形态、性格和命运各异的猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情

感态度，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这也体现了此单

元的人文性目标一一人类的自我反思以及对动物、生命的思考，语言饱含深情，

富含哲理。总之，此文情节曲折、描写细致、情感真挚，同时又引人深思。

教学目标

1.运用默读技巧,勾画、摘录文中的重要信息,概括三只猫不同的特点和命运。

2.揣摩细节描写，了解作者及家人三次养猫的情感波澜,厘清文章的结构。

3.结合关键语句，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人

生哲理。

教学重难点

1.引导学生揣摩文中生动的细节描写，学习高超的描写手法。

2.引导学生体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

教学方法

讨论法讲授法

资源与工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、学习情境

猫,是我们大家比较熟悉的小动物,很多家庭都养过。很多作家也有养猫的爱

好C人与猫朝夕相处，养着养着便生发出诸多的情感，他们往往诉诸笔端，比如老

舍、夏可尊、靳以的《猫》，王鲁彦的《父亲的玳瑁》等。除此以外，还有一位作

家叫郑振铎，他用笔描绘出了不只一只猫的鲜明形象，今天就让我们一起来走进

郑振铎的《猫》。

二、预习任务

1.字音字形。

污库(s4)红绫Cing)一绫(1心)飨鸟(sbngyong)1怅(chdng；然

诅•(zti)骂蜷♦(qudn)伏懒•惰♦(Idndud)叮•嘱•(dingzhu)凝•(ning)望

恁•(ch6ng)戒••冤枉(yuGnwan•g)虐(nd。)待•屋脊(jl)畏•罪潜(qidn)逃

2.根据释义明确词语。

肮脏且不光滑:污涩

鼓动别人去做某事:怂恿

指事先觉察可能发生某种情况的感觉:预鳖

因不如意而感到不痛快:怅然

弯着身体趴着:蜷伏

悲伤凄楚;悲苦:悲楚

通过处罚来警戒:惩戒

用残暴狠毒的手段对待:虐待

胡乱、随意地作出判断:妄下断语

犯罪后害怕被制裁而逃走:畏罪潜逃

3.文学常识。

郑振铎(1898—1958),笔名西谛，福建长乐人作家、翻译家、文学史家。其

主要著作有《取火者的逮捕》《中国俗文学史》《插图本中国文学史》，编有《中

国版画史图录》《古本戏曲丛刊》等。

4.写作背景。

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、

个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现了

新思想、新观念，表达了同情弱小无辜,谴责专制霸道，弘扬平等、民主、博爱的

思想。

三、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

1.默读课文，摘录相关1.默读课文，摘录相关信息,

信息,完成表格。完成表格。1.组

织学生练

(1)引导学生默读课文。(1)默读课文，边默读边勾画

【默读要求】不出声,出表格涉及的关键信息。习默读的

不动唇，不指读，不回看，一(2)先独立填写表格，再进行阅读方法,

气读完全文。限时4分钟。小组交流,完善表格。学习使用

第二只猫工三只圈点勾画

(2)带领学生明确所填第一只猫

信息，指导学生根据提示填的方法提

从舅舅流浪取关键信

写表格。来从隔壁要家要来嚏浪

第一第一第二历来的的猫息，通过关

并

只猫只猫只猫不键语句明

来

历

看

好确事物特

外

形

又

很点。

性

情

癌

用2.引

家

中花白的

脱

了

黄

身

地导学生通

浑

位毛，常如

好

几

色

结

局带着泥土过特定的

块

毛

阅读方法

外的白雪球

之

2.概括内容。卮

形似的把握课文

样

子

引导学生根据上面填写的表_

更

难内容，厘清

格，说说课文主要分为哪几_

看

_,了课文结构。

个部分，分别讲了什么事._

_

——

活泼有

趣、会爬

性树、一点忧郁、

情很活泼

儿也不懒惰

L怕生人、

会捉鼠

家

大

都

不

喜

家

与

全

家人

不

中

意

喜爱

很受人都

注

地

它

喜欢若

位

它

若

有

无

被

冤

根

误

结

流

打

局病死被捉去

而

浪

死

2.概括内容。

课文结构：

第一部分（1、2）:第一次养猫

的情景。

第二部分（3—14）:第二次养

猫的情景。

第三部分（15—34）:第三次养

猫的情景。

课文记述了“我”家三次养猫

的经历。围绕着“养猫”这一中心,

描写了“我”及家人与三只猫的故

事。三只猫的外貌、性情各不相同,

结局也不尽相同，但最后都无一例

外地亡失了，令“我”与家人悲痛、

遗憾，以至于最后'自此,我家永不

养猫”。

四、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

引导学生使用特定句式了解课文内容，把握三只猫通过特

进行表达。的特点，使用教师给出的句式，定的句式，引

i.假如你是其中的一组织语言，交流展示。导学生整体

只猫，请你参考下面的句式，1.示例:我是主人家的第一把握课文主

用第一人称介绍自己。只猫，我是被从隔壁要来的，有要内容，加深

句式：我是主人家的第着花白的毛，像带着泥土的白雪对课文的内

只猫，我……球似的，我很活泼，很受家人喜容、结构和三

2.假如你要领养其中一爱，但是我不幸病死了，我的主只猫的不同

只猫，你要领养哪一只。参考人还为此难过、酸辛。特点的理解。

下面的句式，说说你的理由。2.示例：我要领养第二只

句式：我要领养第猫，因为这只猫更有趣、更活泼，

只猫，因为……它会爬树、扑蝴蝶，也不认生，

更重要的是会捉肥大的老鼠。

五、过程性评价

围绕学生默读课文、概括内容的能力进行评价。

六、课堂小结

这节课，我们初步感知了课文内容，梳理了课文结构。课文记述了“我”家三

次养猫的经历，围绕着“养猫”这一中心,描写了“我”及家人与三只猫的故事。

三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同,但最后都无一例外地亡失了，令

“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“自此，我家永不养猫”。下节课，我们将

品味课文的语言,体会作者及家人对三只猫的情感。

七、板书设计

第一只能去发

猫第二只史洛发、更有越、不怕生

第三只忧郁、情情——不喜欢

第二课时

一、学习情境

上节课，我们了解了课文内容，梳理了课文结构。这节课,我们将聚集于课文

生动的语言，从字里行间体会作者及家人对三只猫不同的情感态度，并思考造成

不同情感态度的原因。

二、学习任务

教师活动学生活动设计意图

(一)品析语(一)品析语句，朗读体会。

通过朗

句，朗读体会。1.找出相关语句，先批注并自读体

读相关的词、

.课文是怎样会，再在班级内展示,并进行朗读分析。

1句、段体会作

描写三只猫的？请(1)第一只猫:①花白的毛，很活泼，

者情感的变

找出相关语句，批常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太

化，引导学生

注赏析并朗读体阳光里滚来滚去。

思考“我”为

会。②三妹常常地,取了一条红带，或一

,【朗读指导】什么对于亡

根绳子,在它面前来回地拖摇着，它便扑

失的三只猫

⑴①重读“花过来抢，又扑过去抢。

的态度有所

白”“很”“白雪③我坐在藤椅上看着他们，可以微

不同，引出第

球”“滚来滚去”笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳

三只猫的亡

等词语，体会第一光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与

失让我更难

只猫漂亮的毛色和快乐。

'(2)第二只猫:①它在园中乱跑，又过的原因一

滚来滚去时的活泼

一冤，为下面

可爱，表现出主人会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时，它也会

的赏读蓄势。

对它的喜爱之情，扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不

带着一点儿宠溺的怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街

语气读。上，在那里晒太阳。

②这是逗猫的②有一次，居然捉到一只很肥大的

场景，朗读时关注鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声

动词"扑”“抢"了。

语气轻快灵动，语(3)第三只猫:①冬天的早晨，门口

速稍快，体现出第蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白

一只猫的活泼可爱的，但并不好看，又很瘦。

和主人对它的喜②有一天，它因夜里冷，钻到火炉底

爱。下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。

③“看着”“消③春天来了，它成了一只壮猫了，却

耗过一二小时的光仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终口懒

阴”“暖暖地”语惰地伏着,吃得胖胖的。

速缓慢,重读“生命2.对于前两只猫，“我”和家人甚是

的新鲜与快乐”，体喜爱，对于第三只猫，大家“都不喜欢

现出作者对猫的喜它”，主人的态度在字里行间显露出来。

爱。(二)勾画语句，体会情感。

(2)①虚词1.勾画出课文中表现作者在三只猫

“又”“也”印证亡失后思想、情感变化的句子。

了“太活泼”的评失去第一只猫：

价，要重读；动词我心里也感着一缕的摩辛，可怜这

“扑”“捉”“跃”两月来相伴的小侣！一

“跑”等，语气要轻

失去第二只猫：

松活泼。展现出活

我也怅然地,愤恨地，在诅骂着那个

蹦乱跳的小猫形

不知名的52我们而昆曲东西的人。

象。

②重读“居失去第三只猫：

然”，表现出主人的我对于它的亡失，比以前的两只猫

惊喜、出乎意料，更的亡失,更难过得多。

加喜欢这个能捉老自此•，亚宝泉木养猫。

鼠的猫。酸辛-----怅然地，愤恨地一一更难

(3)①写猫的过得多；自此,我家永不养猫。

毛色，重读“并不好2.论来历，第三只猫本是被人遗弃

看”，表现出作者的的，是“我”家出于怜悯抬来留养的；而

态度。第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是

②重读“更觉特地从舅舅家要来的。相比之下,第三只

得难看”，表现出作猫来得更随意,甚至令人有些无奈。

者对第三只猫不喜论外形，第三只猫毛色花白,并不好

欢的态度。看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子

③重读虚词更难看了；第一只猫有一身白雪球似的

“仍”，表现出作者花白的毛，很可爱；第二只猫浑身黄色，

一直以来对猫的不也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就

喜爱。“也”“终不讨人喜欢。

日”也要读出不满论性情，第二只猫不活泼、忧郁、懒

的语气。惰；第一只猫很活泼；第二只猫更加活

2.结合上面的泼。

分析，引导学生总所以第三只猫并没有如前两只猫一

结作者及家人对三样，给家人带来许多欢乐。

只猫态度的差异。论在家中的地位，第三只猫是若有

(二)勾画语

若无的，大家不大喜欢，不大注意它，第

句,体会情感。

1.要求学生迅一只猫、第二只猫则是全家的宠物。“我”

速找出文中表现作对于第三只猫的死“更难过得多”，是因

者在三只猫亡失后为第三只猫的死,责任在“我”°“我”

思想、情感变化的

主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之

句子。

下，用木棒打它，它受到冤枉却无法辩

2.引导学生比

较思考:既然“我”诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为

和家人都喜欢前两是“我”把它害死的，而且这个过失是无

只猫，不喜欢第三法补救的。

只猫，那么为什么

反而失夫第二只猫

“更难过得多”呢?

三、过程性评价

围绕学生品析语句、体会作者情感的能力进行评价。

四、课堂小结

这节课,我们走进了语言文字内部，从字里行间体会了作者及家人对三只猫

不同的情感态度，并思考了造成这种不同的原因。对于前两只猫，“我”和家人甚

是喜爱,对于第三只猫,大家都不喜欢它,作者的态度在字里行间显露出来。

五、板书设计

第一只被丰

“我”家对三只猫亡失后的态度第二只像坎、债展

第三只更难过得多

第三课时

一、学习情境

上节课，我们了解了“我”及家人对三只猫的不同的情感态度。这节课，我们

将聚焦第三只猫，探究“我”使猫蒙冤的原因，体会课文中蕴含的人生哲理。

二、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

1.分角色1.分角色朗读，明确第三只猫“被冤枉”通过分

朗读，明确第三的来龙去脉。角色朗读，引

只猫“被冤枉”(1)一开始“我”认为是这只猫咬死了芙导学生了解

的来龙去脉。蓉鸟，“我”很愤怒,并给了它一顿严厉的“惩事件的来龙

(1)引导学戒”。没想到冤杠了它，我又#常难过和愧疚。去脉，并且通

生进行小组活(2)没有事实依据。过赏析语言

动，以小组为单我根据“那只花白猫对于这一对黄鸟，和动作描写,

位分角色朗读似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望体会作者的

第17-29段，着”“嘴里好像还在吃着什么”“一定是在自责和难过。

并说说第三只吃着这可怜的鸟的腿了”判定芙蓉鸟是被第

猫死后，“我”三只猫咬死的。

的态度是怎样2.勾画出课文中的具体句子，体会作者

的，“我”为什的情感。

么会有这样的“我”很愤怒，并打了它;妻子也坚定地

态度。认为是这只猫咬死了芙蓉鸟。

⑵“我”①我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是

根据什么判定猫！”于是立刻便去找它。

芙蓉鸟是被第②妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死

三只猫咬死的，鸟，很难过,便道：“不是这猫咬死的还有谁?

有事实依据吗？它常常对鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。

2.在没有张妈!你为什么不小心？！”

事实依据的情③我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的

况下，当张妈叫腿了，一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根

道“是什么东西木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声

把它咬死的”时“咪呜”，便逃到屋瓦上了。

候，“我”和妻3.找出真相大白的关键语段。

是什么反应呢？隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又

3.第三只来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过

猫是如何洗脱露台,嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错

罪名的？(画出了！

原句)

三、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

1.阅读课文L①无端猜忌，妄下断语;②盛怒施

第30-34段，思考暴，残忍虐待;③猫死屋脊，无法补救;④

“我"自责'难过无法辩诉，以强凌弱。

的原因。2.“自此,我家好久不养猫”表达了

聚焦关

2.第二只猫作者对第二只猫亡失的失落，对夺人所爱