小学语文荷花教案

小学语文荷花教案

小学语文荷花教案篇1

教学目标

1.认知

①会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

②读懂课文内容。

2.能力通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

3.情感通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语

感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

教学重点、难点通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

教具准备多媒体

课件

教学过程

一、导入新课。

同学们，老师给你们猜个

谜语

,看你们能不能猜到？

“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”。同学们想一下，

有谁猜出来了？z荷花｛

有谁见过荷花啊？请你用一个形容词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的

荷花，千姿百态的荷花，婀娜多姿的荷花）。

这样的荷花同学们想看吗？今天我们就来学习“第十二课荷花”。请大家边

看边想，你看到了什么？

二、复习生字词。

上一节我们学习了本课的生词，首先我们一起来回顾以下。（挤，蓬，骨，

胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦）。现在请同学们自己朗读一下课文，看作者是怎

样描写荷花的？

三、细读课文，深究文意。

1.教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花

的什么特点？（清香；

2.现在请同学们自读第2自然段：想一想荷叶、荷花是什么样子的？找出书

中有关语句，用“一一”画下来。

再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你

看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再

看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形

象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；"大圆盘''写出了荷叶的样子，突出了

荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读

慢……）

课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的.？（有的……有

的...有的....）

a.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句

式说话。

b.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

练习：①刚开的白荷花（）。②全开的.白荷花（）。③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

3.导读第3自然段。

（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

（2）“看作”是什么意思？（当作）

（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用““画下来。

（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？”这么

多……一朵有一朵的姿势”一一千姿百态，“看看这很美……那也很美"一一朵

朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”一一难以做到更显其美。这样写，

表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

小学语文荷花教案篇2

教学目标：

1.会认、会写本课生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。体会作者丰富

的想象，学习边阅读边想象的读书方法。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的‘感情。

重点难点：

1.理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。

2.理解“自己仿佛就是一朵荷花"那一段文字。

教学过程：

一、从图入手，导入新课

1.出示挂图。

在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个大圆盘。

雪白的荷花，就从这碧绿的大圆盘之间冒了出来。靖蜒不时地飞来飞去。偶尔，

一条小鱼在水面顽皮地吐个泡泡。远看，有青山、小桥、游船。多美的一幅画呀!

2.下面，我们一起欣赏这幅画。

请同学们按从近到远，或从上到下的顺序观察图画，分清主要景物和次要景

物，把主要景物说具体。这样一幅幽美的荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢?

让我们一起来学习课文《荷花》。(板书课文题目)

二、初读课文，了解课文大意

1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查字词读音，出示字词卡片。

挨(di)挨挤挤翩(pian)翩起舞饱胀(zhdng)荷(h6)花莲(lidn)蓬(peng)仿

(fdng)佛(fU)衣裳(shang)舞蹈(ddo)蜻(qing)(ting)

3.指名分自然段读课文。

4.根据课文内容填空，出示投影片。

荷花也叫()，荷花开过以后的花托叫()，里面的果实叫()。刚开的白荷花

()o全开的白荷花将要开的花骨朵儿()。这么多的白荷花，一朵有一朵的

()。

5.朗读感悟。

同学之间进行朗读比赛。读自己最喜欢的段落，看谁读得最流利、最有感情。

三、趣味识字

1.出示词语卡片，指名认读。

荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

2.小组“开火车”练读。

3.做游戏，巩固字词。

抽字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片朗读。

4.同桌互相听读课文，在读的过程中巩固生字。

四、指导书写生字

1.小组讨论，哪些字在书写时容易出错，老师重点指导。

莲：上下结构，草字头盖住下部。翩：左部稍高，写紧凑。

裳：上部写扁宽，下部写舒展。蜓：中间是“八”。

2.学生练习书写生字、新词。

小学语文荷花教案篇3

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自

然的感情，培养审美能力。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标

1、初读课文，读准字音，读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

教学过程

一、导入

1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名读，止音

（3）说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文，初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

读出你所能体会到的美来。

2、自由读

3、指名读

四、作业

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时

教学目标

1、细读课文，体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自

然的感情，培养审美能力。

教学过程

一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。

1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的

美读出来。

2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你

为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的.朗读中觉得荷花美吗？为什么？

3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4、指名说

5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1、引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是一一

2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同坐讨论，全班交流。

3、看课件，体会这种感觉。

4、说说自己看后的感觉。

四、指导背诵

1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2、你能把它背出来吗？看课件背诵。

3、指名背诵。

五、作业

1、背诵课文

2、仿照课文的写法写一种花。

板书

荷花

姿势美陶醉

小学语文荷花教案篇4

教学目标：

1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、让学生感受荷花的美丽，体会大自然的的神奇力量，产生美好的情感。

3、积累语言。

教学重点：

明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象，理解那种心情。

教学难点：

能把句与句联系届来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得

自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学方法：

品读感悟

教学准备：

课件

一、创设情景、引出课题

1、谈话激情

（师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些

花儿都竞相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今天，老师就带着大家

一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧！）

2、课件激情

打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。

二、初读课文，整体感知

学生自由快速的明读课文，一边读一边想：课文哪些自然段具体描写了荷花

的美？

三、品读感悟、体验情感

（一）学习课文第二自然段

听朗读录音，一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的

句子。

你喜欢写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（根据学生回答相机学习此段）

（1）荷叶：

a、这句话把荷叶比成什么？

绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么

感觉呢？理解“挨挨挤挤”。

b、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）

（2）荷花:

a、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？

b、重点理解“冒”：

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、

冲...）

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做

冒出来。

完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象:

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”

3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。

（二）学习第三自然段

1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，都有哪些姿势呢？

2、为什么说这是一幅活的画呢？这位画家是到底是谁呢？

结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词

语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力）

小结：这一池荷花不仅美丽，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞

相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这

位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。

3.感情朗读二、三段。

（三）学习第四自然段

1、听朗读录音，想象一池荷花的美。

2、小组合作、讨论：

师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一

读，说一说，还可以演一演。

学生汇报学习成果，师相机指导。

(1)第一句话：

a、在这句话里，理解“仿佛”一词。

b、作者为什么会穿着雪白的.衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词

还能表现荷花的美。

c、那么这句话该怎样读呢？大家练一练

(“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，语调很轻柔，感情充沛，让人感

受到了荷花的美。)

(2)第2、3、4句话:

通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。

指导朗读2、3^4句话。

(3)最后两句话：

想象：靖蜓、小鱼都告诉你什么了？还会有那些动物来告诉你什么？

四、抒情表达、丰富语感

师：让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边

看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的

句式来赞美荷花：“荷花！。”

五、品读诗句，回味情感

杨万里：

?晓出净慈寺送林子方》：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

?小池》：

小荷才露尖尖角，早有蜡蜒立上头。

六、课外延伸，迁移情感

学了《荷花》一文，孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧！可以用

“花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察，大胆地去表达吧,

相信你们一定行！

板书设计：

叶美

/

21荷花

花美

一幅活画

小学语文荷花教案篇5

一、学习目标：

1.学会本课的生字新词；

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言；

3.理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情；

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理

解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。

三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、趣味导入，触发语感

1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小

姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。“（老师边诵边画出了一枝含苞

欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。）

2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟脸叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美

丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。）

3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了,

能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相

机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）

【设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习

积极性，营造欢乐、喻快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住

学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的

设计，考查了学生积累与运用词语的能力。】

二、感知全文，领悟语感

1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开

课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？

2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己

的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

3.生自由读文，师巡视，注意生字的读音。

4.出示句子，检查生字词读音。

（D白荷（he）花在挨（ai）挨挤（jI）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开

了，露出嫩（也n）黄色的小莲（lidn）蓬。（图片）

（2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhang）得马上要破裂似的。（图片）

（3）我仿（fGng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的灰裳（shang）翩（pian）翩起舞,

雪白的衣裳随风飘动c

（4）蜻（Qing）蜓（Ung）飞过来，告诉我清早飞行的'快乐。

（需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。）

【设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可

以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环

节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，

达到用普通话正确、流利的朗读课文。】

三、潜心学文，积淀语感

（一）感受荷叶美

1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去樵瞧荷叶吧。找出文中描写荷

叶的句子，用“一”划出，再读一读。

2.师据学生回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

指名读，说说你从这句话中知道了什么？

生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多，役茂盛。

师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶

很多、很茂盛（相机板书“多”）。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤

挤”。

生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。（相机板书“绿”）

生3：“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。（相机板书“圆”）

3.师：这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆，真惹人喜爱。老师这儿带来了

一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。（两生上台贴荷叶，师注意提醒体

现“挨挨挤挤”这个词。）

【设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶还原语言形象，感

受语言情况，培养学生的感受力、领悟力、品评力。】

（二）体会“冒”字的妙处

1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢？

2.找相关的句子，课件展示句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替？

生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”？

生（交流得出）：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

师：请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间

（）冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花（课件播放荷花从荷叶中

“冒”出来的情形），请想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：荷花们要展示自己的美丽，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

生3：它们想和麻蜓说悄悄话……

4.齐读句子，加动作，读出使劲、快速长的劲头。

小学语文荷花教案篇6

（第二课时）

一、教学目的：

1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和

热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的.方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

3、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有

的...有的...有的...说几句话。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充

分展开想像，从中训练学生的发散思维。

教学过程：

一、复习引入。

1、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这

幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、

最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么？（生答）。

2、在这么多的景物中，你最喜欢什么？为什么？

3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课,

我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。（齐读课题）。

二、师范读课文。

1、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课

文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？（板书：看、想）

2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自然段是想像的）。

三、教学一自然段。

1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的

第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？（板书：

赶紧、跑）。

2、小声读深文，回答问题。（板书：闻）。

3、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？（

急切、迫切）。请小朋友在这两个词下面打上公，那么，

我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的

迫切心情。谁来试试.？全班齐读。

4、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。

1、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读

第二自然段，用—标出课文描写荷叶的句子，用（

）标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下

面标。（板书：看）

2、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子,

大家同意吗？和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大

家同意吗？有什么不同意见？（对了，

第一句也是描写荷花的句子）。

3、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几

句是什么关系？（总、分关系）。对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少,

接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是

总分关系。

4、作者是怎样具体来写荷花的呢？请小朋友们默读第二自然段，思考：作

者具体写了几种不同形态的荷花？（三种），哪三种？（

根据学生回答板书）。（板书：形态、才开、全开、将开）。

对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

清小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，语大

家在有的下面打上（板书：有的...有的...有的...）一齐来读一读这几个句

子，老师领读。

哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？如果能够多用几个有的更好。

5、（放幻灯）（在饱胀下画—）,请小朋友注意这个词。谁会读？（指生读,

齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（

花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，

想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。（饱满得要胀破开来）。

饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

6、（指小黑板），这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么，

（指图），这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？（雪白的花落，嫩黄的

莲蓬），（板书：色彩、白、嫩黄）。

7、（出示莲蓬卡片），请小朋友注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻

声），小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种

子。

8、（指图），小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉

得怎么样？谁用一个字来形容。（板书：美）

9、（覆盖片操作），小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？

（不那么好看了），为什么呢？（没有了绿叶），对：，俗话说：红花还需绿叶配

（指图），我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，

荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？（齐读、

回答），把什么比作什么？请小朋友们仔细看图，再读句子，

体会一下，你觉得■这个句孑里那些词用得特别好？为什么？（根据学生回答,

在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.）。短短的一个句子，作者恰当地运用了

比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又

绿、又大、又圆的特点。作者写得好，我们也要读得好。

试一试。

11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

12、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段），提问：小朋友，你们知

道，这里的画家指的是谁吗？（公园里的叔叔、

阿姨和美妙的大自然）。画家的本领真了不起，

表达了作者什么样的感叹？（对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美）。

13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第

三自然段。

14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？

好！老师就带你们到公园去看。（放录像）

五、教学4、5段。

1、看了刚才的录像，你觉得怎样？

2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生

了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的

联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起

舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，

在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。

（

放录像）

3、请小朋友们自由读课文第4自然段，结合刚才的录像思考：当文中的我

觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？（板书：风吹来，风过

T)

4、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把

眼睛闭上，老师满足你们的要求。（板书：美）（放音乐）

这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的

清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓

和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什

么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们

在做什么？

5、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪

些更奇妙的景象呢？（哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙）

6、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？（喜爱）当你变成了荷花之后,

心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。（板书：喜爱）

7、让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

六、总结全文：

1、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。（放全文录像）

2、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们

造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。

小学语文荷花教案篇7

教学目标

1、会认3个生字，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲麓、

饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

知识点梳理

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学

的重点。理解“把眼前的,一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难

点O

教学过程

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情

感。）

一、谜语导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、

翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了

不起。

（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出

了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你

来找找看。（朗读）

2、有感情朗读前三个自然段。

第二课时

（复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文）

一、复习导入3、认读词语2、齐读课文。）

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、读课文第四、五自然段。

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样

奇特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香一一看到一一想到一一回到

现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（富有感情、充满理象是构成好

的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

五、书写生字。

课后反思

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注

重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助

多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

小学语文荷花教案篇8

第一课时

（一）咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家

想读吗？

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与

四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学

生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板

书：荷花）

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想

再欣赏欣赏？

（二）课件欣赏荷花

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶

爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一

起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

（三）欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，

然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

（四）抓2,3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激

起对大自然的热爱之情。

1、引导学生读描写荷花美的句子。

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的,

也来读一读！

2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

（生自由读书）

3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷

花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读

吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿

态吗？

学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。

5、荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"我觉

得这个“冒”字很美。

抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，

你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

6、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，也咱们一起有滋有味，满怀激

情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有

更深的感受！（自由读、指名读）

7、指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活狗画，那画家的本领可真了不

起！”什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到

了什么？觉得怎么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通

过读书、讨论解决问题，真是好样的！

第二课时

（一）、导入课题

上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这

一节课我们继续学习《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1、师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花

池边美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就

是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以

相互议论。看看你们有什么发现和感受。

2、学生观察荷花视图。

3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发

现和感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。

4、学生汇报。

（三）分析品味荷花之美

1、师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花

是这样的，那么叶圣陶爷爷看

到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现

荷花的美的