2026秋教科版小学科学六年级上册第三单元 地球的运动《6. 地球的公转》教学设计

教科版六年级上册科学《地球的公转》教学设计（2026秋新课标）一、教材分析本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《地球的运动》第六课内容，是本单元地球运动知识体系的核心延伸。学生此前已经掌握地球自转的概念、方向、周期及昼夜交替现象，本课聚焦地球公转，衔接宇宙天体运动基础知识点，为后续四季成因、节气变化等知识学习奠定核心基础。教材原文核心内容：地球除了自转，还围绕着太阳公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间大约是一年。地球公转的轨道是椭圆形的，公转过程中，地轴始终保持倾斜且倾斜方向不变。四季的形成与地球公转、地轴倾斜密切相关。教材以现象观察、模拟探究、研讨总结为编排逻辑，弱化复杂天文原理，侧重小学生可感知、可操作的探究活动，符合高段学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。本课兼具知识性与探究性，是培养学生宇宙观、模型建构思维的关键课时。二、核心素养目标依据2022版小学科学新课标，结合六年级学生认知水平，制定四维核心素养目标：1.科学观念：知道地球自西向东围绕太阳公转，掌握公转周期、轨道形态、地轴倾斜等核心特征；明确四季变化与地球公转、地轴倾斜相关，纠正“四季由日地距离变化形成”的错误认知。2.科学思维：通过模拟实验、对比分析、逻辑推理，建构地球公转运动模型；能区分地球自转与公转的差异，初步建立天体周期性运动的思维认知。3.探究实践：能规范完成地球公转模拟实验，熟练掌握实验操作步骤；能精准观察、记录实验现象，结合现象分析归纳公转特点，主动参与小组合作探究与课堂研讨。4.态度责任：感受宇宙天体运动的规律性与严谨性，培养乐于探究天文现象的科学兴趣；养成尊重证据、主动思辨、合作互助的科学探究习惯。三、教学重难点1.教学重点：掌握地球公转的方向、周期、轨道、地轴倾斜等核心特征；区分地球自转与公转的不同特点。2.教学难点：通过模拟实验推理四季变化与地球公转、地轴倾斜的关联；理解地轴倾斜是四季形成的关键条件。四、教学方法结合差异化分层教学理念，适配不同层次学生学习需求，采用多元可落地教学方法：1.模型模拟法：利用地球仪、手电筒、公转轨道盘等器材，具象化抽象的公转运动，助力学困生直观感知知识点。2.问题驱动法：设置梯度化问题，基础问题适配全体学生，拓展问题适配学优生，层层递进引导学生自主思考探究。3.小组合作探究法：4人异质分组，分工明确（操作员、记录员、观察员、发言人），兼顾不同能力学生，落实全员参与。4.对比归纳法：通过表格对比自转与公转差异，帮助学生梳理知识体系，突破易混淆知识点。5.讲授点拨法：针对难点知识精准精讲，规避无效赘述，提升课堂效率。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激趣设问（5分钟）1.教师操作：课件展示春夏秋冬四季风景图，搭配四季自然现象短视频，直观呈现四季轮回现象。2.师生互动（详细话术+步骤）步骤一：教师提问全体学生：“同学们，我们每天经历昼夜交替，每年经历春夏秋冬四季轮回。之前我们学过，昼夜交替是地球哪种运动形成的？”步骤二：等待学生作答（预设：地球自转），教师点评：“大家记得很牢固，地球自转带来了昼夜交替。那大家思考一个新问题，年年往复的四季变化，又是地球的什么运动造成的呢？”步骤三：随机抽取学困生作答，鼓励大胆猜想，记录学生猜想（预设：离太阳远近、地球转动等）。步骤四：教师小结导入：“大家的猜想都很有价值！昼夜交替是地球自转的成果，而四季变化和地球的另一种核心运动——公转密切相关。今天我们就一起来探究《地球的公转》，解开四季轮回的秘密。”3.板书课题：地球的公转（二）新知讲授，探究公转特征（15分钟）1.明确课本核心原文，精讲基础知识点教师讲解：“请大家翻开课本，牢记本节课核心原文：地球除了自转，还围绕着太阳公转。地球公转的方向是自西向东，公转一周的时间大约是一年。地球公转的轨道是椭圆形的，公转过程中，地轴始终保持倾斜且倾斜方向不变。四季的形成与地球公转、地轴倾斜密切相关。接下来我们逐一拆解这些知识点。”2.分层讲解公转核心特征（1）绕转中心：教师精讲：“地球自转是绕地轴转动，而公转的绕转中心是太阳，整个地球始终围绕太阳做周期性的圆周运动。”（2）公转方向：教师演示+提问互动步骤一：教师手持地球仪，模拟地球公转运动，展示自西向东的公转方向。步骤二：教师话术：“大家观察老师的演示，结合自转方向思考，地球公转和自转方向一致吗？全体齐读公转方向。”步骤三：学生齐读后，教师总结：地球公转与自转方向一致，均为自西向东，从北极上空俯视，公转呈逆时针方向。（3）公转周期：教师精讲：“地球自转一周是一天，而地球公转一周的时间大约是365天，也就是我们常说的一年，这也是我们一年经历一次四季轮回的原因。”（4）轨道与地轴特点：教师精讲：“地球公转的轨道不是正圆形，是略微偏扁的椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上。最关键的是，地球公转全程，地轴始终倾斜，且倾斜角度、方向始终不变，这是四季形成的关键条件，大家一定要重点记忆。”（三）模拟实验，突破教学难点（15分钟）1.实验器材：每组配备手电筒（模拟太阳）、带倾角地球仪、椭圆形轨道盘、实验记录单2.实验目的：直观观察地球公转状态，验证地轴倾斜不变的特点，初步感知公转与四季的关联3.小组分工（差异化安排）：学困生负责器材摆放、基础观察；中等生负责操作实验、记录现象；学优生负责现象分析、小组总结发言。4.详细实验操作步骤+教师全程引导话术步骤一：教师统一指导：“全体同学听清操作要求，第一步，将手电筒固定在桌面中央，模拟太阳，保持手电筒灯光水平照射，全程不移动、不调节亮度。”步骤二：教师话术：“第二步，将椭圆形轨道盘平稳放在桌面，中心对准手电筒，把地球仪放在轨道最左侧位置，摆正地球仪，保证地轴倾斜角度固定，不要随意改动。”步骤三：教师话术：“第三步，操作员手持地球仪，沿着轨道自西向东缓慢移动，模拟地球公转，移动过程中，全程保持地轴倾斜方向不变，切记不要转动、摆正地球仪。”步骤四：教师话术：“第四步，观察员重点观察，地球在轨道不同位置时，手电筒光照在地球仪北半球、南半球的范围差异，记录员及时将观察现象填写在记录单上。”步骤五：小组完成实验后，全员核对现象，小组发言人整理小组结论，准备班级分享。5.实验研讨（分层提问）（1）基础提问（面向学困生）：“实验中地球公转的方向是什么？公转时地轴有没有摆正？”（2）提升提问（面向中等生）：“地球在轨道不同位置，光照范围一样吗？这说明什么？”（3）拓展提问（面向学优生）：“如果地球公转时地轴不倾斜，还会出现四季变化吗？为什么？”6.教师总结实验结论：通过实验我们可以验证，地球公转方向自西向东、周期一年，公转过程中地轴持续倾斜且方向不变。正是因为公转运动和地轴倾斜，地球不同位置接收的太阳光照射角度、时长不同，从而形成了四季变化，同时推翻“四季由日地距离远近形成”的错误认知。（四）课堂小结，梳理知识体系（5分钟）1.教师带领学生对比梳理地球自转与公转核心差异，构建知识框架。2.分层复盘：学困生复述公转三大核心特征，中等生区分自转与公转，学优生简述四季与公转的关联。3.教师整体小结：本节课我们掌握了地球公转的全部核心特征，通过模拟实验理解了公转与四季变化的关系，明白了天体运动具有规律性，也体会到了科学探究中模型模拟的重要作用。六、作业设计（差异化分层）1.基础作业（全员必做）：熟记课本地球公转核心原文，默写地球公转的方向、周期、轨道及地轴特点。2.提升作业（选做，适配中等生）：绘制地球公转简易示意图，标注太阳、公转轨道、公转方向、倾斜地轴。3.拓展作业（选做，适配学优生）：结合本节课知识，用自己的话简要说明“为什么地球公转会形成四季变化”，字数80字左右。七、结语板块本节课我们通过观察、猜想、实验、研讨，解锁了地球公转的科学秘密，知晓了四季轮回的天体运动原理。宇宙中的天体运