新版2026【新教材】统编版（2024）一年级上册语文第三单元集体备课教案

本单元是第二个拼音单元，安排了5课拼音和1个语文园地。学习内容包括15个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了词语、儿歌以及认读字。教材在每一课都提供了整合的情拼音节的拼读方法。认识声母和整体认读音节，学习正确《zcs》正确认读声母z、c、s和整体认读正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,会拼读音节。认读声母j、q、x,初步掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q.x与ū相拼的拼写规则。认读声母y、w和整体认读音节拼读音节，积票三拼音节的拼读方法内容教学要点汉语拼音◎正确认读15个声母，10个整体认读音节。◎掌握三拼音节的拼读方法，正确拼读音节。◎在四线格里正确书写15个声母。◎正确辨读平、翘舌声母组成的音节，学会区分形近字母，区分易混淆的音节词。字词识写◎认识“哥、弟”等28个生字，“哥哥、弟弟”等17个词语。词语积累◎能借助拼音和图画认读词语，初步学习量词，积累6个带数字的四字词语。阅读理解◎借助拼音和教师的示范，朗读《说话》等5首儿歌。◎在大人的帮助下，能正确朗读《谁会飞》。1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、画、花”4个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。教学重难点正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节。2课时1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。3.在四线格中正确书写g、k、h三个声前几节课我们学习了6个单韵母，8个声母，大家还记得吗?奖励大家做一个“摘苹果”游戏。(课件出示苹果树图，树上的每个苹果上都有一个声母或单韵母，顺序小朋友们，苹果树上结了很多苹果，读对一个字母，相应的苹果就会落进树下的设计意图采用游戏形式，复习的字母、音节和音节词。读准音，正确拼读音果篮里。谁先开始?(生读，读对一个，师点击落进果篮。)师这里有一些音节，谁能准确地拼读出来?活动一：准确拼读音节。师自己先练习拼读。(生练读)师小小火车开起来，看谁拼得准又快。(开火车读)师还有几个音节词，谁会拼读?节，为本节课继续音节和即将学习的三拼音节作好准设计意图借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基学法，使学生知道通过看图诀、顺口溜的方法活动二：拼读音节词。马路泥土大地练习拼读时，注意分清鼻音和边音，看谁拼读得最准确。(生练读，师指名读。)师请小朋友们仔细看图，说说图上有谁(什么),她(它)在干什材中的情境图)生蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴衔柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小女孩玩累了，坐在公园的椅子上喝师小朋友真会观察。跟着老师读：鸽子天上飞，蝌蚪水中游。小女孩口渴了，咕咕师这里面就藏着三个声母，鸽子的“鸽”读得轻短些，就是声母g的发音。(板书：请跟老师读。(生跟读)师请小朋友们开火车读。(开火车读)我们来编口诀，记住它。谁来尝试编口诀?师火车开起来，小朋友一个接一个读。(开火车读)师小朋友们开动脑筋，编出顺口溜记一记。创编口诀记一记，看谁想得好。小朋友的眼睛真亮。也可以用生活中的事物编个小儿歌，你们试试。小朋友们真会联想，我们一起读一读这个儿歌，边读儿歌边在脑海中记忆字母的小小蝌蚪游得快，碰到水草kkk。一把椅子hhh,高高椅背弯弯座。看看书中的四线格，说一说。能记住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学易，寓学于乐，增添学习拼设计意图在指导书写时，引导学生先观察字母在四线格中通过教师示范书写及学生书k住在上格和中格。长长水草伸上格，小小蝌蚪住中格。(师板书k,生书空。)h也住在上格和中格。师高高椅背伸上格，弯弯椅面放中格。(师板书h,生书空。)咂请跟着老师的提示，在书上描红。g:先在中格写左半圆，再从中格顶部往下至下格中间写竖左弯。k:先从上格中间起笔至中格底部写一竖，再在中格写左斜右h:第一笔从上格中间起笔至中格底部写一竖，再写左弯竖。师请在四线格里认真写。(生练写，师边巡视边指导，提醒注意写字姿势。)师在拼读两拼音节时，有一个简单易掌握的拼读小口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。我们来玩个小游戏。请看老师先找一个小朋友玩一玩这个游戏，示范给大家看。我出g,我的朋友在哪里?你的朋友在这里，a,g-a→ga。师和同桌两个人一起玩，看谁音节拼得准。(同桌之间玩拼读游戏)师韵母加上声调，你会拼吗?翻开课本的第32页，左下角的9个音节，小朋友们试师谁能拼给我们听?最好能再组个词。如：g-ā→gā,“嘎嘎叫”的“嘎”。生k-ǎ→kǎ,“卡车”的“卡”,“卡片”的“卡”。生h-ā→hā,“笑哈哈”的“哈”。生g-e→gè,“个子”的“个”。拼读得都很准确，接下来可要考考大家啦!这有两幅图，你们看图拼读说词。空，掌握相机学习学生练写后，以评促改，使教师的指导做到有的放矢，培养学生良好的书设计意图游戏的形式，引导学生巩固两拼音节的拼读方读音节产联系具体的事物进行音节拼读，有助活动五：看图拼读说词。于降低拼度，同时让学生感受拼音与生活的紧密，体会拼音学习大家开始拼读。生h-é→hé,“荷花”的“荷”。生g-e→gē,“鸽子”的“鸽”。遵循识记规律，先引导学生观察，从情境图入手，创设人人参与的学习氛围，1.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音2.借助拼音，正确认读“哥哥、弟弟、画画、荷花”4个词语，认识“哥、弟、3.正确朗读儿歌《说话》。我们一起做个“摘星星”游戏。小朋友们每认对一个，星星就会眨一下眼睛。师，小朋友们看图上画的是什么?(课件出示西瓜、丝瓜、南瓜的图片，指名答。)师你们还知道什么瓜?丝瓜、苦瓜……师看“瓜”的音节与我们前面拼读的音节一样吗?(生答)师声母是g在前边。韵母是a,中间的u叫介母。像这样由声母、介母、韵母组成的图上的小朋友把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节guā。小朋友们跟着老师读。(生跟读)师老师教给大家一个小窍门：声母g读得轻短些，介母u要快读，带调韵母a读得响设计意图引导学生在游戏中巩固声母和韵音，熟练音节的拼读方法，增强拼音学习的趣味性，也为三拼音节的拼读作好铺设计意图借助图片导学的三拼音节guā,和学生熟悉的“瓜”建师小朋友们自己练习拼读。(生练读)师火车火车开起来。(开火车读)师带声调的音节，谁来拼?(课件出示“guà、kuā、huá”,指名读。)师谁会拼?请当小老师带着大家拼读。(指名带读)师同桌两个，你拼给我听，我拼给你听，看谁拼得准。(合作读)师小火车开起来。(开火车读)师韵母a换成单韵母o,你会拼吗?试试看。(课件出示“9-u-ō→guō”,指名读。)师记住“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”,哪位来做小老师?请拼读给大家听。(指名拼读)大家一起拼读。(齐读)师请小朋友们翻开课本第32页，自己练习拼读三拼音节：kuò、huǒ。(师板书)师谁来拼给我们听?(多名生拼读)立联系，激发拼读的兴趣，降低三拼音节的拼将音节词与生活中的事物结让学生感受学习音值和意设计意图利用图片，联系生活，将字音、字形、字义联系起来，帮助学生识字正音，理解字义，◎课中导学单◎课中导学单活动一：读一读下面的三拼音节，找到朋友连小朋友们自己拼读连线很认真，谁来拼读并组词给我们听?(生拼读并组词)同桌之间你拼给我听，我拼给你听。(合作拼读)师大家看图上有谁?他们在做什么?◎课件出示星期天，一家人到公园玩。哥哥和弟弟看到荷花开得真美，便支起画架，开始画画。爸爸妈妈在一旁有说有笑地看着兄弟俩。你很会看图说话。从你的描述中，我听到这样几个你有什么要提醒其他小朋友的?哥哥、弟弟，后面一个字都读轻声。师眼睛亮，在叠词称呼里，第二字都读轻声。请你带小朋友们读一遍。(生带读)师这里还有两个三拼音节“huā”“huà”,谁拼给我们听。(生拼读)师小朋友们把四个词连起来读一读。(生练读)谁能用上这4个词，说一句话?生池塘里荷花开放了，哥哥、弟弟拿起画笔来画画。师大家不仅会读词，还会运用。有几个字从词里跑出来了，你还能认出他们吗?游戏“找学生在不同的语言环境中识字，巩固设计意图创设发学生读儿歌的兴让学生认读已学的生字，拼读已学的音节，然哥画花哥像两个“可”摞在一起，上面竖钩变成了竖。师眼睛看得真仔细。小朋友们还能用上面的字说几句话吗?大自然中有各种各样的花。生我有一个哥哥，我是弟弟。咂在说句子的过程中，小朋友们已经把字记在心里。大家开火车读一读这4个字。(开火车读)师我们做个小游戏：找朋友，将汉字与对应的拼音连起后运用各种形式引导学生反最后让学生续编儿歌，达到复习拼音，发展语言能力并在潜移默化中引导学生去活、认识板块四学习儿歌，巩固读音咂猜一猜：这是谁“说话”的声音?(课件播放音频：小溪流水声，小雨点儿的声音，小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙的叫声。指生回答。)师我们也来学学它们“说话”的声音。小朋友们好好练习读一读。咂我说小动物的名字，你们模仿它们的叫声，注意声音有高有低。(合作练习)师瞧，大自然是会说话的。有位作家把大自然的声音写赶紧读一读。(课件出示儿歌《说话》)师自己试着读一读儿歌，不会拼的音节可以圈出来。(生练读)师和同桌合作，你拼给我听，我拼给你听。(合作读)师我们合作朗读，老师读“小溪流说话”,你们接读“哗哗，哗哗”。(合作读)师请男生、女生合作读，男生读一句，女生读一句。(合作读)师我们加上动作读一读这首儿歌吧。(生边做动作，边朗读。)师你还知道哪些大自然的说话声呢?我们接着往下编儿歌。活动三：你还知道哪些大自然的说话声呢，试着编一句儿歌。师小朋友是大自然的听众，越听得认真，越能感受到快本课教学将教学目标定位于“能正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写；能正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法”,这样符合统编版教材对拼音教学的要2.充分发挥课文的插图功能。3.在趣味活动中学习拼音。1.正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。3.借助拼音，正确认读“打鼓、下棋、搭积木”3个词语。正确朗读儿歌《在一起》。4.认识“打、棋、积、木”4个生字。1.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。初步掌握三拼音节的拼读方法。2.知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。多媒体课件、字母卡片。1.正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读j、q、x与韵母i组成的两拼音节、三拼音节，我们已经在拼音王国里认识了许多声母，还记识强烈，鲜艳的拼音字母图◎课件出示◎课件出示b、p、m、f、d、t、n、1、g、k、h谁来读?(指名认读)老师调换它们的顺序，你还认得吗?(指名认读)还有几个音节词，谁会读?(指名读)◎课件出示◎课件出示小朋友们一起拼读。(齐读)在认识新朋友之前，我们先来看一幅图，你在这幅图中看整的话说一说。母鸡带着小鸡在追一只蝴蝶，小女孩在数气球，树下的桌子上有一个西瓜。图中就藏着我们今天要学的声母，母鸡的“鸡”读得轻一点儿，短一点儿，就是师读的时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶小风从牙齿缝中出来。再跟着老师读。(生跟读)师看课文情境图，说说j藏在哪里，大家能编个口诀来形象记忆吗?鸡追蝴蝶jjj。小鸡捉虫jjj。竖弯加点jjj。看大家学得这么认真，又有一个声母朋友想和大家认识呢!份礼物。(课件出示教材中小女孩手拿气球的图)小女孩在数气球。请你帮她数一数：她手中一共有几个气球?我们把“七”读得轻些，短些，就是第二个声母朋友q的读音。(板书：q)读的时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶牙齿缝中出来。小朋友们跟着老师读。(生跟读)力，而且能在有效互动中帮助学生复习已经学过的声母，达到巩固旧知的目的。设计意图汉语拼音教学要尽可能地有趣味性。为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教学时将汉语拼音的小小火车开起来，看谁读得准。(开火车读)看着美丽的气球，你有什么好办法记住q呢?找相似来记，像个“9”字qqq。结合图片编口诀记，七个气球qqq。件出示教材情境图，并圈出“西瓜”。)把“西”读得轻一点儿，短一点儿，就是我们这个声母朋友x的读音小小火车开起来。(开火车读)看着图，你能编一个小口诀记住“x”吗?师(拿卡片b)这是谁?(翻个面)这又变成谁?音联系起来，既增强了学习的趣味性，又能让学生记而创编口诀与合作游戏的引大地调动学生的学同时发展学生的创(翻个面)这样呢?活动一：读一读《拍手课间操》。j、q、x,j.q、x,三个朋友在一起，鸡追蝴蝶jij,像个“9”字qqq,刀切西瓜×××,大家一起笑嘻嘻。同桌两个一起读。(同桌齐读)小朋友们拍起手来一起读一读。(生拍手读)现在j、q、x这三个声母想回家了，小朋友们一定会平安地送它们回家的。请看看书，看它们住在四线格的哪里?j占上、中、下格，分两笔写成。q占中、下格，分两笔写成。x占中格，分两笔老师在四线格里写，请小朋友们看清楚。j先写竖左弯，竖要写得直，到下格后才开始往左弯，最后写点。q两笔写成，先写左上半圆，再写竖。x先写右斜，再写左斜。请小朋友们端端正正地坐好，开始认真写。(师范写，生学写。)i是个非常可爱的韵母宝宝，有很多声母想和它做朋友。j、q、x也想和i做朋友，你们能帮助它们吗?谁想做小老师?来领读。(指名领读，其他学生跟读。)设计意图汉语拼音字母的书写是学习汉语拼音中最基本的一字母将为汉语拼音的学习打下良好的一板块让孩子联系生活识记大家读得真好!我们再来开火车读。(开火车读)加大难度，拼读一个，联系生活说一个词语。谁来试一试?j-i→jī,飞机。q-i→qi,汽车。x-i→xi,西瓜。师拼得准，说的词语也很丰富。谁还记得拼读三拼音节的口诀?声轻介快韵母响。师你来试一试，拼读老师给出的这个三拼音节。(板书：j-小小火车开起来，谁会拼读?(一个接一个拼读)谁会联系生活组词?家庭、家人、家长。“jiā”“qiā”“xiá”这几个三拼音节，换上其他的声调帽子，你们还会读吗?活动二：拼读音节，说说词语。小朋友们拼给自己的同桌听，并组一组词语。(同桌互相拼读)师小，朋友们开火车拼读和说词，比比谁的进步大。(开火车读)针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的j、q、x的形状特块进而引导观察j、q、x在四线格中的书写规律。指导难点，自主练写，打好学生的书写基设计意图这一各种形式步掌握j、q、x的双拼音节和三拼音节教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。的拼读方快乐合作、轻松点拨的学也体现了同时突破了难点。1.知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。2.借助拼音，正确认读“打鼓、下棋、搭积木”3个词语。正确朗读儿歌《在一3.认识“打、棋、积、木”4个生字。在美丽的拼音王国里，有一座字母宫殿。里面藏着许多声母和韵母，我们一起去找一找它们吧!(课件出示字母宫殿的图画，画中藏着“j、q、x”3个字母。)上节课我们学了一首儿歌，现在老师考考大家。老师任意选取儿歌中的片段，你jjj。(师生合作读)声母复习了，我们再来拼读几个三拼音节。设计意图兴趣是最好的老师，要想让学生主动地学习，就一定要激起学生的学而情境的创设、精美课件的配合、富活动一：拼读音节。同桌互相拼一拼，看谁拼得准。(同桌互相拼读)我们开起小火车，大家一个一个读。(开火车读)拼音王国要召开一次舞会，拼音宝宝们都可以去参加。高兴了。大家手拉着手来到了礼堂里。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请小朋友们先自己练习拼读。(生练读)j、q、x第一次参加舞会，谁能和它们一起跳舞呢?小u登场了，它邀请j、q、x来跳旋转舞。它们转啊转，发生了一件有趣的事。(板书“0、j、q、x”以及其相拼而成的音节)你发现了什么?u上的两个点没有了。火眼金睛，老师用儿歌的形式讲一讲。小0小ū有礼貌，见到j、q、x就摘帽。师真有趣。小u帽子掉了还是u吗?(生答)的任务无疑是最好的途径。学生们在生动的情境中学习，一定会事半功设计意图ü上两点要省略的规则是本点，死记掌握。为了突破这教师用生动的故事、朗朗上口的儿歌帮助学练读)◎课件出示谁来拼读给我们听?(指名拼读)我们开起小火车拼读。(开火车拼读)师老师带来三幅图，你看有谁在干什么呢?◎课件出示老虎在打腰鼓，大猩猩和瓢虫在下棋，小兔在搭积木。师真棒!看得仔细，说得清楚。三个小家伙各干一件事，你拼拼看。(板书：打dǎ鼓gǔ下xià棋qí搭dā积ji木mǔ)师谁再；来拼给我们听?(指名拼读)师我们开起小火车，一个不漏读词语。(开火车读)师这里面的几个生字，谁会读?(课件出示带拼音的生字“打、棋、积、木”,指名读。)师小师大猩猩和瓢虫在下棋，找找看：哪是棋盘?哪是棋子?(指名汇报)师生活中，你见过什么“棋”呢?生记忆。这样不但可以激发学生的学让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的设计意图拼音的教学不能单一地与识字、说话相结合。这样不但能使学更加有趣，同时使学生明确学习汉我用积木搭出美丽的小房子。小朋友们都是搭积木高手。把“搭积木”这个词语再读一读。(生读)把课本翻到第35页，j、q、x来到草地看小鸡。看，小鸡们玩得多高兴!你认出了哪两种鸡?小黄鸡和小黑鸡。师小朋友们好好读读这两个词。(生读)语拼音的知道拼音与我们的生活息息设计意图多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中找到所学的音节，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到拼音与阅师师师再看看图，看它们在做什么?刨土、捉虫。我们一起读一读。(生读)同桌两个，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加哪两个小朋友愿意读给我们听，演给我们看?(指名表演读)师老师看到好多“小黄鸡”和“小黑鸡”高高兴兴一起玩，我们一起来表演读吧。看看哪只小鸡最可爱!(表演读)这节课，我们就读到这里，课后小朋友们做两件事。活动：1.把儿歌《在一起》读给爸爸妈妈听。2.去下下棋和搭搭积木，动手动脑有创造。j、q、x与ü相拼ü上两点要省略的拼写规则是本节课的教学难点。教学中通过形象的图片、生动的故事让学生观察，发现规律，而不是直接告诉学生，相信他们的多种形式拼读是本节课的亮点。通过前几课的学习，学生们已经爱上这样有内容的拼读，教学时，尽量给学生创造自主学习的空间。看图读，拼音节读，做动作读，等等，孩子们在多种趣味拼读中了解了拼写规则，认识了生字、词语，并在诵读儿歌的过程中巩固了本节课所学，锻炼了语言表达能力并拓展了阅读。1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母2.正确拼读z、c、s和韵母组成的音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”,认识“字、词、句、子教学重难点1.正确认读声母z、C、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母2.正确拼读z、c、s和韵母组成的音节。正确认读带调的整体认读音节。2课时1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。能正确书写声母z、C、2.正确认读带调的整体认读音节。(出示已学过的字母和整体认读音节卡片)小朋友们，我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，来跟它们打个招呼吧!(开火车读)这是什么地方?小动物们在干什么?这里是森林学校。小动物们正在学校里上课。狗熊老师在教大家学声母，3只小刺猬拿着笔，认真地写着声母。蚕宝宝正在吐丝呢!真有趣!小朋友们都有一双明亮的眼睛!其实，我们今天要学习的三个拼音宝宝z、c、s你们再找找看，它们藏在哪里?用铅笔描一描。小刺猬身体的形状就是c。蚕吐出的丝的形状就是s。小朋友们真厉害!把三个调皮的拼音宝宝全找出来了!设计意图课前用开火车式带领学生对已学过的字母进行复习巩固，加深拼音在学生心中的印象，使知识学习得更扎的读音。小朋友们跟着老师读。(生跟读)谁当小老师带着大家读。(生跟读)小的缝，让气流从缝隙中挤出来。小朋友们看着老师的口型，再听读。(生读)小火车开起来。(开火车读)设计意图充分利用情境图，让学生去观察、发现、寻宝，给枯燥的拼音学习增添了许多乐趣。教学声母的注重激发学生的主观能动性，引导学生自己甚至当小老师，让学生在丰富多样的师你能为声母z的发音编一句顺口溜吗?师师大家再看图，声母c的发音和什么有关?师我猜跟小刺猬有关。把“小刺猬”的“刺”读轻一点儿、短一点儿就行了!没错!把“小刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是声儿歌念一念。蚕儿正在吐丝呢!把“吐丝”的“丝”读得轻一些、短一跟着老师读。(生跟读)小火车开起来读。(开火车读)声母最喜欢和韵母交朋友。今天声母z、c、s韵母i。它们一见面就永远不分离，不管什么时候都是肩并肩的。我们来看看它们请仔细听老师读，看一看：它们和z、C、s的读音有什么不一样?(范读)生z、C、s读得短一些、轻一些，zi、ci、si读得长一些、响亮一些。耳朵真灵!zi、ci、si是整体认读音节。读起来略微长我们把三个声母z、C、s和整体认读音节zi、ci、si比较着读。(对比读)请男女生对读。男生读声母，女生读整体认读音节。(合作读)师我们一起读。(齐读)师奖励大家做个小游戏：快乐跳一跳。每次6个小朋友，每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着声母z、c、s或整体认读音节zi、ci、si音节，拿着相应卡片的小朋友听到后马上跳一跳。(玩游戏)活动一：练习读一读。先自己练一练吧。(生练读)师我们的小火车开起来读一读。(开火车读)师老师随意指，你们快速读。(指名读)师老师抽出3个，你会读，并组上词吗?学习活动中体验探究的乐设计意图教学整体认读音节时，采用与声比的方式。在范学生去比较发音的不同，简单、有效、不拖沓，“快乐跳一跳”的课堂学习松，又让学生在轻松愉悦的固所学的知识，可谓一举两设计意图在指导z、C、s的书写时，采用“教师范生观察一一交流书写要点一一描红一一练习书评反馈”主动学习培养学生探究学习又能落实读得好，奖励读一首儿歌。生生玩了这么久，z、c、s要回家休息了，看看书，它们住师看老师在四线格里写，你们书空。(师范写，生书空。)师书写s时，小朋友们要注意书写顺序，从上到下。请大家在书上描红。(生描红)师师在四线格中练习书写z、c、s。(生练写)学完了，请小朋友们拿出准备的小绳，摆一摆“z、c、s”。◎课中导学单活动四：拿出准备的小绳，摆一摆“z、c、S”。使字母的书写教学扎实、高1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”,认识“字、词、句、子昨天我们学习了z、C、s、zi、ci、si,你们还会读吗?(指名读)师请开火车认读。(开火车读)试着拼一拼。活动一；拼读两拼音节，想一想带下面两拼小朋友们拼读认真，谁先拼给我们听?(指名读)师小朋友们拼读时，还可以像老师一样，联系自己熟悉的词语来加深印象。大家再设计意图对于两拼音节和三拼音节，学生已经有了一些拼读因此，充分发挥学zǔ——祖国、组长。小朋友们会拼会想，z、C、s还能和韵母组成三拼音节，你们练习拼一拼。(板声轻介快韵母响，三音连读很顺当。别忘记，练一练吧。(生练读)师小火车开起来。(开火车读)师加大难度，请你们用三拼音节说词语。zuó,昨天。cuō,搓衣服、搓手。suǒ,锁门、派出所。师小朋友们拼读好，请捧起书，我们把第36页的音节拼一拼。(生练读)字宝宝看到这里这么热闹，也赶过来了。你们还认识它们吗?(生认读)小朋友们看准音节，再读一遍。(齐读)师读“字”时，把舌头伸平，不要翘起来。我请人读来听一听。(指名读)师小师词语连起来，成为一个“句子”。(板书：句jù子zi)师小朋友们好好读一读。(生读)生学习的主观能动性，放手让他们自由拼读。但放手不等于放任不管，在中教师注重指导、评议，使学生的拼设计意图用它组一个词。学习。上学。我是小学生。(板书)师请小朋友们一起读一读这个句子。(齐读)师男生读一读。(男生读)师女生读一读。(女生读)我是小学生。师字“子”在词语“句子”中读轻声。你还能说出“子”读轻声的词语吗?椅子、房子、车子。“子”有时候读第三声，跟老师读。(跟读)子女、子孙小朋友们自己选择一个学过的字，组词，再说一个句子。一年级的学生活泼好动，对新鲜事物具有积极乐观的态有意注意时间较短。根据龄特点，在生字学习中，让他们多说、多表发挥学生的主体作用，让学生体验到学习的成活动二：选择一个学过的“字”,组个词语，再说一个句子。词语木头句子这块木头很轻。谁来分享自己的思考?字，生字，我学会了许多生字。词，词语，我积累了一些词语。句，句号，一句话说完用句号。师小材儿歌《过桥》)“过、桥”两个字都是三拼音节，小朋友们跟着我拼读。(跟读)儿歌中还有哪些音节是我们学过的?请小朋友们在书上圈一圈，并和同桌一起拼一拼，读一读。(生自读、圈画。)小朋友们拼读认真，考考你们这几个音节会不会拼读。(指名读)这么多小朋友会拼读，好样的。奖励你们听老师读儿歌。(范读)在“对了”中读le,在“错了”中读le,在“过了桥”中也读le。在“过不了”中读liǎo。我们一起读词语。对了，错了，过了桥，过不了。(生跟读)设计意图时采用“教师范生自由拼名拼读一一学习重点音节一一引导发现‘了’儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化。小朋友们读一读。一(yí)道道一(yí)座想一(yi)想算一(yi)算读正确了词，请小朋友们跟着老师再读一遍儿歌。(跟读)师从是等号。过桥的方法是什么?想一(yi)想，算一(yi)算。师相信小朋友们在数学课上，能走过一座又一座的数学桥。课后，请小朋友们把儿从拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，发挥并提高学生学习的积极性和主动性，为学生呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。课堂上，我经常把赞美的语言挂在嘴边，向学生竖起大拇指，还有一个个鼓励、赞赏的表情，时时刻刻浸润着孩子们的童心。整堂课气氛融洽，孩子们始终在快乐中学习拼的两种读导‘一，字的变调”的教学步骤，层次清楚，重点突出，能有效提高学生拼读1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。能正确书写声母zh、2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生4.正确朗读《绕口令》。教学重点1.正确认读、书写声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。教学难点1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、书”4个生2.正确朗读《绕口令》。反复练读比较学习多媒体课件、字母卡片、生字卡片、细绳。2课时1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、r2.在四线格里，正确书写声母zh、ch、sh、r。声母z、c、s。还有整体认读音节zi、ci、si。那声母的儿歌，还会吗?哪位小朋友说一说?小熊写字zzz,刺猬带刺ccc,蚕儿吐丝sss。看来小朋友们上节课收获满满。这节课，我们继续去森林学校认识新朋友吧!小朋友们看看这幅图，这是什么时间?小动物们在干什么?(课件出示课本中的情境图)这是下课了，长颈鹿在擦黑板，小猴子坐在椅子上织毛衣，小蜘蛛在凳子上织网，你看得清楚，说得也清楚，非常不错。这幅图里藏着我们要学习的四个声母：zh、跟着老师先读一读这四个声母。(师范读，生跟读。)这四个拼音宝宝zh、ch、sh、r是z、c、s的好朋友，读的时候，发音有些不同。(师范读)听老师读，你们发现了什么?老师发音的时候，舌头是翘起来的。对，它们都是翘舌音。跟老师再读一读。(师范读，生跟读。)这几个声母都藏在这幅图中，请你们找出来，用铅笔描一下设计意图温故而知新。学过的拼音对学生来说是非常容易遗忘的，因形式多样的方式来复习巩固很有必要，同时也为后面翘舌音的学习进行谁找到了?来和我们交流。刺猬和椅子组合成了ch。狮子和椅子组合成了sh。我还发现树苗的形状就是r。小朋友们的眼睛真明亮，一下子就找到了四位新朋友。那我们就赶快把它们请出师请看图，谁在凳子上织网?(课件出示情境图，指名说。)师“蜘蛛”的“蜘”读短点儿，就是声母zh的发音。跟着老师读zh。(生跟读)“织毛衣”的“织”读轻、短点儿，也是声母zh的发音。请跟我读。(师带读，发zh时，舌尖翘起，抵住上牙床后面的部位，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。请再读一次。(齐读)你们能为zh编一句顺口溜来记住它的读音吗?织毛衣zhzhzh。蜘蛛织网zhzhzh。非常好。现在听老师读，思考ch的发音和什么有关。(师范读ch)把“吃果子”的“吃”发得轻一些，短一些，就是声母ch的读音。你来当小老师带着大家读一读。(生带读)师小设计意图把字母的学习和具体的情境融合在一起，在情境中自然无痕地引导学生观察形发音的奥秘，这是一个充满味的过程，知识的学习因此而鲜sh怎么读，谁会?“狮子”的“狮”发轻而短一些，就是声母sh的读音。说得很正确，我们一起读sh。(齐读)编得非常好!好，现在请小朋友们看图片，图片的背景里有“一轮红日”,“日”一轮红日rrr。轮红日rrr。师刚才我们认读了4个声母，还记得吗?非常好，现在请小朋友们拿出细绳，自己摆一摆“zh、ch、sh、r”。活动一：用细绳摆一摆“zh、ch,sh、r”,请同桌读给你听。(生摆字母，同桌读。)现在我们玩一个游戏，听音辨声母，我读字母，你们举卡片。(师随机读zcszh翘舌音家族zh、ch、sh、r和小i也相见，它们又牵手成一家。你看——(板书：那这几个整体认读音节，谁会读?(指名读)设计意图在学习整体认读音节的过程中，鼓励学生听中比较发音差异，总结发音方法，培养了学生自主探究的意识，穿学，有利于帮助学生更直观地掌握整体认读音读得非常好!现在请大家将声母zh、ch、sh、r与整体认小火车开起来，看谁分清了声母和整体认读音节。(开火车读)现在老师读，你们来听，判断老师读的是声母，还是整体认读音节。(师随机读，生听读并回答。)小朋友们的小耳朵真厉害，全都回答对了。整体认读音节戴上小帽子，你们会认小朋友们练读得很认真，谁来读给我们听?最好组一个词。zhízhízhí,值日的值。chīchichi,吃饭的吃。shīshīshī,狮子的狮。shishishi,老师的师。rirìrì,红日的日。活动二：读一读儿歌，圈出学过的整体认读音(生自由读儿歌，圈出整体认读音节。)谁来说一说自己圈的整体认读音节?师你圈得真准确，你带着小朋友们读一读吧。(生带读)接下来请小朋友们看着课文中的情境图，自己练习读一读。(生练读)读会了，我们还要会写，现在请小朋友们仔细观察课本中zh、ch、sh三个声母，是由我们学过的声母组成，笔顺小朋友们不会错。r怎么写?先写竖，再写左弯。师说得很对。现在请小朋友们端端正正坐好，在四线格里描一描。(师巡视，指导。师看老师在四线格里写一写。(师范写)师请；小朋友们继续写一个，老师看看谁写得最认真。(生在课本上写)师，小朋友们写得非常认真，也写得十分标准，现在请大家在学习单上将这几个声母各写一排。设计意图书写的指导注重学生的现，注重要点的精准讲解，注重范写、练写和评价的结合，书写教学因此而扎实本课出现的声母zh、ch、sh、r以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri和上一节课的声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si在教学音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，重点复习z、c、s的读音和发音要领，这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。2.对比练读，分清平、翘舌音。学完新的三个声母之后，我将zh、ch、sh与z、C、s进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢?孩子们在观察中不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h。接着我进行总结，由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音。然后进行多种多样地练读，这样孩子们能在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。3.游戏巩固拼音的发音。拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起孩子们学习的了游戏：听音辨字母。这样孩子们的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语，认识“桌、纸、读、3.正确朗读《绕口令》。小朋友们自己先练习拼读，有不会的，可以向其他小朋友请教。(生自由读)师大家拼读得很认真，谁来读给我们听?(指名读)小朋友们拼读时，可以联系生活中熟悉的事物、词语来加深印象。你们自己再试我来说一个，接下来你们说。师zhā,扎针。zhè,这里。zhù,住房。说得非常好，我们一起再拼读一遍。(齐读)师我们平时说话时，经常会碰到一些含有平舌音或翘舌音的词语，你们能分得清吗?下面的词语，请小朋友们比一比，读一读。活动一：比一比，读一读。设计意图拼音节和三拼音节的拼读教学中，注重引导学生联系自己的生活经验，结合自己知读。将学习和生活贯通，使拼音的学擦汗lcù白醋lsù塑料(生自由读)师小，朋友们读得非常认真，现在请一个小朋友读给我们听。(指名读)读得非常好。三拼音节看到大家拼得很热闹，赶紧过来了。小朋友们看书上第38页右栏的三拼音节，好好拼一拼。(生自由读)谁来拼给我们听?(指名读)师同桌互相拼读，互相听，有困难请帮助，读正确请点赞。(生互读)谁能一边拼读，一边说这个读音的词语?大家试试看。zhuǎ,爪子的爪。zhuō,桌子的桌。chuō,邮截的截。shuā,刷牙的刷。shuō,说话的说。ruò,弱小的弱。师小朋友们的拼读能力越来越强，祝贺你们。请再把课件中的三拼音节读一读。(生前面我们拼读了两拼音节和三拼音节，现在老师将二者结合起来考考大家，看谁能准确拼读。自己先试试。请看课中导学单活动二。活动二：拼一拼，读一读，注意分清平翘舌音。zhuǎ爪子shuā牙刷chuō戳破zhuō桌子shuō说话zhǎ眨眼shā沙子cuō搓背zuō作坊suō缩小(生自由读)习不再那么枯燥，而又实设计意图学生温故知新，更掌握学过同时，让学生结合自己的生灵活地运读得非常好，现在我们一起来拼读，看谁越读越熟练。(齐读)小朋友们读得真好。我们今天知道了这么多含有平翘舌音的词语，课后，小朋友们可以在生活中收集一些含有平舌音和翘舌音的词语，然后小组之间互相交流。今天我们要认识的生字朋友就藏在这三幅图中，谁能说一说：图上画了什么?我看到小花猫在擦桌子。我看到大青蛙在折纸。我看到小狗在读书。师，小动物们各干各的事，能干；小朋友们看得清，说得准，有用。它们做的事，老师写出来，看你是不是读得准确。(板书：擦桌子折纸读书)请小朋友们看清是平舌音，还是翘舌音，认真拼读。(生读)用学过的音节组词，将课堂上的知识转化成能力，并后，使学习能力得到进一步设计意图在图片创设的情境和师生对话中，引导学生认读词语，自师师读得还不错。“擦”“子”是平舌音，“桌”“折”“纸”“书”都们再读一读这几个字。(生读)师我们小火车开起来，看谁读得准。(开火车读)小朋友们在生活中也会像这些小动物一样做事吗?说说看。生我会帮助爸爸擦桌子。我爱读书。小朋友们会做事，还会用我们学过的词准确说句子，真了不起。你们在生活中见过哪些桌子呢?书桌、饭桌、圆桌、方桌。你们还见过哪些纸呢?白纸、彩纸、卡纸。素描纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸。说得好，“纸”是翘舌音，读得也很准。现在有4个字，自己轻声练一练。(生练读)谁来当小老师，带着我们读?(生带读)小老师非常棒，现在我们开火车读，看谁读得准。(开火车读)大家读得非常好，现在请小朋友们做一做课中导学单活动三。将词语和生字的教学融合到生活中，使语文与生活的关系更紧了“语文的外延就是生活”设计意图口令的教学中，老师没有一开始就教，而是充分激发学生自主学习的积极性，先读，标出(生做题，师核对答案。)平舌音和翘舌音放在一起，组成了许多有趣的绕口令。今天，我们就来试着读一读其中的一首，看谁的嘴皮子最利索。(课件出示：《绕口令》全文)小朋友们先试读，自己不太会读的地方，可以圈起来。把自己圈出来的地方再多读几遍。(生自由读)师哪个小朋友说一说：这则绕口令主要是分辨哪几个平翘舌音?shi和si。说得非常对，因此我们读好这两个音，就能读好这则绕口令。现在，同桌之间你读给我听，我读给你听，互相帮助，把每个字音读准。(生互读)你们读，我也读，小朋友们听老师读。(师范读)师绕口令，要读得略快一些更有趣，请小朋友们加快速度，但平翘舌不能读错。(生再练读)师大家读得非常好，现在咱们来比赛，一个小组派一个小朋友，看哪一个小组读得又准又快。(小组赛读)师课后，请小朋友们和大人比赛绕口令，并将课后拓学单上的词语读给大人听。读得有困方，再在教师的领困难，实现平舌音和翘舌音的自如转换。在这一过程中，学生的能力得到了提活动：请把这些词语拼读给大人听。擦桌子折纸读书我在教学中通过以下方式激发了学生学习的兴趣，让学生乐1.“趣”满课堂，新鲜生动的方式让学习充满乐趣。课堂上充满童趣的语言，使枯燥的字母变得富有生命，从而激发起学生的兴趣和能动性。一个个别出心裁的游戏，贯穿在教学中，把学生的心牢牢地吸引在课堂上，使学生能够保持高效的注2.授人以“渔”,在自主学习中让学生养成自主学习的能力。皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教考、表达等自主活动中学会如何学习，从而使学生逐渐形成自主3.“巧”设作业，让学生在运用中体验学习的成就感。在本课中，我设计了实践性强、趣味性足的“生活”作业，让学生在运用中体会学习的成就感。1.正确认读y、w,读准音，认清形，能正确书2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和u在一起组成音节u上两点要省略的拼写规教学重难点1.正确认读、书写y、w,正确拼读y、w与a、o相拼的音3.正确认读四个词语和一首儿歌。多种方法朗读联系生活识字创设情境导学2课时1.正确认读y、w和整体认读音节yi、wu、yu。正确书写y、w。2.正确拼读y、w与a、o相拼的音节。师我们学到今天，学了21个声母，谁能读给我们听?我们一个接一个地开火车读。(开火车读)老师指一个，小朋友认一个，看谁认得快，认得熟。(指名读)我们还学了6个单韵母，谁回答?生a、0、e、i、u、ü。(课件出示)师大家一起读6个单韵母。(齐读)zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri。(课件出示)小朋友们开火车读一读，这些整体认读音节不用拼读，比声母读长一点儿，声音师今天，我们继续学习两个声母，它们就藏在这幅图里。你发现了吗?设计意图声母而且它们的读音和单韵母i、u的读音很像，所以再次做个比较全面的复习，帮助学生养成学后面想前面的整设计意图故事，聚焦声母、韵母和整院子里有一棵大树和一座房屋。小朋友们会发现，我们编成儿歌读。请大家一边说儿歌，一边在书上的图画中描出这两个声母。(生读、圈画。)去吧!”它们高高兴兴地往前走。这时，小u哭了，说：“谁带我呢?”大姐姐y说：“我刚才的大手拉小手，组成了三个整体认读音节。体认读音节，让学生在比较中分清它们各自的作用，做到准确认师请读一读最后一竖列。(生读)师整体认读音节戴上帽子，你会读吗?试试看。活动一：读一读整体认读音节。wūwúwǔwù小朋友们练习很认真，请大家开火车读一读。(开火车读)同桌俩，你读给我听，我读给你听。(同桌读)大家一起读。(齐读)活动二：读整体认读音节，口头组一个词语。生wǔ,五个。生yǔ,雨伞。板块三运用方法，练习拼读整体认读音节会读，声韵母拼读一定不成问题。请小朋友们自己练习拼读第40页设计意图学生学会了两拼音节的法，需要经过多次实践巩固。自主拼读，听老师读，组词都是为了让每一个学生积极参与到拼读的记住前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。谁都会拼读。赶yá,牙齿。生wá,娃娃。生wō,鸟窝。师小朋友就这样和你的同桌拼一拼，说一说，看谁拼得最熟练。(同桌互相词语。)板块四读好范字，正确书写我们动嘴读到现在，可以安静写声母了。请小朋友们师位置看得准，还有笔顺看一看。师小朋友在四线格里写，老师看谁的姿势端正，谁的书写认真。(生写)师23个声母全部学完，课后小朋友们在家用橡皮泥捏出它们，然后认一认。活动：用橡皮泥捏出23个声母，放在四线格里，自己读一读。练习中。设计意图指导书写的关个：一是要锻炼学生的观察能力，观察拼音在四线格中的占位和书写笔顺；二是着重强调书写的姿势，养成良好的书学习汉语拼音我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。1.识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。这样学生一听就会发音了，效果挺好。1.借助音节，正确认读“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”4个词语，认识“鱼、鸭、乌、2.读儿歌《哪座房子最漂亮》。上节课，我们学了两个声母，它们是——师：学了三个整体认读音节，你还记得吗?设计意图让学生在游戏中巩固音步达到直我们还学习了拼读音节，苹果树上结满了音节，看谁摘得活动一：读音节，摘苹果。(师指苹果，生读音节。)苹果树的音节：yá,wá,wo,yī,wǔ,yǔ小朋友们摘下的苹果，读给同桌听，分享喜悦。(做游戏)师小朋友们音节拼读好，奖励大家看一幅图。说说图上画的是什么,它们在干什么。一只乌鸦停在小池边，看着这美丽的景色。小朋友们会看图，会说话，真好。奖励你们读几个谁会读?(多名学生认读)老师随便指一个，请你们读。(齐读)师和你的同桌互相指着读一读。(同桌读)读着读着，有几个字跑出来，你们认识吗?活动二：认一认这几个字。没有音节，自己练习读读看。遇到不会的，可以悄悄看看音节。(练读)设计意图借助图画，让学生在情境中识字，多种方式练习学生巩固新词，使教学更加扎实、高生鸭，鸭蛋。师读音一样，但是用法不一样。这就是我们中国的同音字。请小朋友们把几个字再乌，表示黑。小朋友们组几个词读一读。咂我们会识字，还要会读儿歌。书上有一首儿歌，小朋友们看看叫什么名字。设计意图引导学生朗读儿歌，相字，拼读师青青的，白白的，小朋友们跟着我读这两个词。(跟读)师房前有什么?师屋后呢?师房前屋后，花果飘香，树木成行，当然漂亮。我们一起再读一读儿歌。(齐读)师同桌俩看着插图，一人读一句，看谁读得最好听。(同桌读)师我们一起读这首儿歌。(齐读)拼音学习的主要活动是读与写。本课在加强读写练习的同时，不局限于拼音的单一识写，而是将拼音学习与认识事物、发展语言与观察力等有机结合起来。如：观察情境图，用一句或几句完整的话说图的内容。借助词语学发音，根据读音说词语。读读由情境图创编的儿歌，用手势助读等。把听、说、读、写、思等结合起来的学习活动，不仅可以提高学生的识写能力，还可以训练学生的观察力和想象力，促进学生语言能力的发展。已学的音节，然后运用各种朗读形式，引导学生反复朗读，达到复习拼读，发展语言的目1.了解课程表及课程名称，认识“午、星、期、语”等8个生字，会写“午、下”2个生字。2.能通过多种方式摆字母，记忆字母的形体。正确辨读平、翘舌声母及组成的音3.能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。4.能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。5.借助拼音和图画认读动物、景物名称和数量短语，初步学习6.能正确拼读6个带数字的四字词语，积累与数字有关的四字词语。教学重点2.能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。3.能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。教学难点1.能正确拼读6个带数字的四字词语，积累与数字有关的四字词2.借助拼音和图画认读动物名称和数量短语，初步学3课时音节。3.能区分3组形近字母，区分易混淆的音节词。4.能正确拼读6个音节词，并根据拼读词义做动作。老师课前安排的预习大家完成了吗?我们每天是按什么来上课学习的?班级课程表。师对啦!一起来看课程表，一个星期有五天，星期三有什么课?(课件出示课本第42页课程表和“星期”)星期三有数学、语文、体育与健康、道德与法治、劳动同桌俩互相介绍一下课程表里除星期三外的每一天有什么课。遇到不认识的可以向老师请教哟!(同桌介绍)一起读读这几门课程的名称。(课件出示“语文”“数学”“音乐”,齐读。)谁来当小老师领着大家读读课程名称?(指名领读)我们开火车读，火车火车，开起来!(开火车读)这两个字我们在哪里见过?(课件出示“语文”,指名说。)一起来读这个句子。(课件出示句子：我爱学语文。)每周我们上几节语文课呢?请用红色的彩笔把所有的“语文”圈出来。(学生圈画“语文”)你能用“文”字再组词吗?谁能带着大家读读这个词?(出示“数学”,学生带读。)设计意图注重语文和生活的联系，利用课程表，帮助学生名称，拓宽识字途现了识字的趣味性、时效性、实用性，又能调动学生识字的积你在哪儿见过这两个字?课程表中你知道每周有多少节数学课吗?每周有四节数学课。除了语文、数学，还有美术课。你喜欢美术课吗?美术课上会学什么?喜欢。美术课上我们学习色彩搭配，学习各种形状，画出一幅幅美丽的画。美术课在星期一的第五节和星期四的第二节。除了语文、数学、美术，还有写字课和班会课，这两节课分别在星期几的第几节?(课件出示：写会)你能用“写”和“会”这两个字分别组词吗?写字课上，你们学到了什么?写字课上我们学习了正确的写字姿势，还学会怎样把字写漂亮。班会课呢?班会课上我们学会了怎样为班级争光，学会和同学相一起来看看这两个字的笔顺图。(课件出示“午”“下”笔顺图)师谁能根据笔顺图说说“午”“下”怎么写?生“午”字，一画撇，二画横，三画横，四画竖。生“下”字，一画横，二画竖，三画点。头正、身直、臂开、足安