人教版新目标七年级上册 Starter Unit 1-3 小初衔接教学设计

人教版新目标七年级上册

StarterUnit1—3小初衔接教学设计适用学段与学科：七年级英语（小初衔接阶段）

文档类型：教学设计（含学情分析、分课时教案、课堂活动单、字母书写模板、音标手势操图解及避坑指南）

核心亮点承诺：这份教案不是把课本上的预备单元再讲一遍，而是根据我这十几年带七年级新生的经验，把小学英语和初中英语之间那道看不见的坎，拆成了三周可以踏实走完的台阶。里面有我自创的“音标手势操”、一套拿来就能用的课堂英语口令、字母规范书写描红模板，还有针对乡镇小学零起点学生和城市小学高起点学生的差异化处理建议。你拿过去直接能上，上完之后学生能平稳过渡到正式单元，不会一上来就被初中英语的单词量和语法吓懵。使用说明与痛点解决这份材料最适合即将接手七年级新生的英语老师，尤其是发现班上学生英语水平参差不齐——有的连26个字母都写不全，有的已经能背几百个单词——不知道怎么统一课堂节奏的同行。StarterUnits1—3在教材里是“预备篇”，但很多老师只花一两节课匆匆带过，结果到了正式单元才发现学生连“Openyourbook.”都听不懂。我的建议是：这三个预备单元，最少花8个课时，最多可以拉到10个课时，把规矩、习惯和基础语音扎扎实实打牢。后面学正式单元，你每一节课都会感谢这三周的铺垫。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。一、小初衔接的背景与核心矛盾每年九月接手七年级，我都会做一件事：第一节课让学生用英语写一段自我介绍，三句话就行。城里重点小学来的孩子能写七八句，还带从句；乡镇小学上来的孩子，连“Mynameis...”都能写成“Mynaneis...”。同一个班，差距就这么大。小学英语和初中英语之间到底差在哪？我琢磨了很多年，总结了三个“断崖”：第一个断崖是语音意识。小学英语以听说模仿为主，不系统教音标。初中词汇量一上来，学生没有拼读能力，只能一个字母一个字母地死记硬背单词，效率极低。所以预备单元最重要的隐性任务，就是帮学生建立“字母—音素”的对应关系，为后面学音标和自然拼读埋种子。第二个断崖是书写规范。小学对书写的要求比较宽松，很多学生到了七年级，字母占格不对、大小写混用、标点漏写。初中英语老师如果不在起始阶段狠狠抓一把书写，等改作文的时候就会天天头疼。第三个断崖是课堂适应。小学英语课堂游戏多、节奏慢，一个句型能练一节课。初中课堂容量大、节奏快，老师不可能整节课做游戏。学生如果不会听课、不会记笔记、听不懂课堂指令，很快就会被甩开。基于这三个判断，我把StarterUnits1—3整合成了四个模块：字母与书写、语音与拼读、功能句型、课堂常规。每个模块之间环环相扣，下面按课时展开。二、整体教学安排与目标教材版本：人教版新目标（Goforit!）七年级上册StarterUnit1Goodmorning!Unit2What'sthisinEnglish?Unit3Whatcolorisit?

建议课时：9课时（可根据学情压缩至8课时或扩展至10课时）

整合模块：模块覆盖的教材内容核心目标建议课时字母与书写规范SU1字母A—H，SU2字母I—R，SU3字母S—Z26个字母的准确发音与规范书写2课时语音与拼读启蒙穿插在字母教学中的音素意识培养建立字母与发音的对应意识2课时功能句型与会话问候、询问物品、询问颜色能熟练运用三个单元的核心句型3课时课堂常规与学习习惯贯穿所有课时听懂课堂指令，学会记单词卡片融入各课时小初衔接总体目标：语言能力：能准确朗读和书写26个字母，能区分元音字母和辅音字母；能运用问候、询问物品名称和颜色的句型进行简单对话。语音意识：能听辨26个字母的常见发音，初步建立“一个字母可以发多个音”的意识，为七年级下册系统学习音标做准备。学习能力：能听懂并执行基本课堂指令（如Openyourbook,Lookattheblackboard,Workinpairs等），能按格式要求书写作业，学会用单词卡片记忆词汇。文化意识：在问候语的学习中感知中西方打招呼方式的差异，在询问物品的学习中注意物品名称的文化差异。三、第一模块：字母与书写规范（2课时）这个模块最容易被老师“一句话带过”——“同学们，26个字母小学都学过了，我们快速过一遍。”然后花十分钟读一遍就翻页。结果第一次听写，有一半的学生把g和j的占格写错，b和d的方向分不清。所以我定了一个规矩：哪怕花整整两节课，也要把26个字母的读写掰开揉碎了一遍。第1课时：字母A—N的发音与书写环节一：摸底——你以为你会了？（约5分钟）不发任何预习材料，直接让学生在英语本上默写26个字母的大小写。巡视一圈，把典型的错误用手机拍下来——g的尾巴翘到天上去的，j头上少一点的，大写I和小写l写得一模一样的。这些照片等下投屏，让学生自己来“找茬”。这个环节不是要为难学生，而是让他们意识到：小学学过了不等于写对了，初中老师的要求不一样。环节二：发音正音——重点盯住“发音重灾区”（约10分钟）先带读A到N的字母发音。我特别注意五个字母：A（学生容易发成“哎”，嘴张不够大）、G（跟J混淆）、H（注意/eɪtʃ/，不是“爱吃”）、J（跟G区分）、N（跟M区分，尾音/n/要闭上嘴）。教A的时候我用一个笨办法：让学生用手比一个V字放在嘴前，发/eɪ/的时候下巴要明显往下拉，手指能感觉到嘴张开。这个“手指测口型”法虽然土，但乡镇中学的孩子们特别受用，因为他们的英语老师可能自己发音也不够标准，没人给他们纠正过口型。环节三：书写规范——四线三格里的规矩（约20分钟）我在黑板上画四线三格，用红色粉笔标出“基准线”（第三条线）和“上限”（第一条线）。然后把字母分成四类来教：第一类是“占中间格”的字母：a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z。要求字母的主体填满中间格，不能飘在上面，也不能沉在下面。第二类是“占上两格”的字母：b,d,h,i,k,l,t。这里头b和d是重灾区。我让学生用两只手比——左手b（左手竖大拇指，手掌朝外），右手d（右手竖大拇指，手掌朝内），边写边念口诀“b像6，d像反6”。这个动作记下来，后面看学生写作文时有没有写反，你可以远远地看到他偷偷在桌下比手势。第三类是“占下两格”的字母：g,j,p,q,y。这些字母的尾巴必须踩到第四条线上。学生最容易把g的尾巴缩在中格，写成小圆圈加一点，跟写数字9一样，这是不对的。第四类是“占三格”的字母：只有f。大写的F占上两格，小写的f占三格，这个要特别强调。讲完分类，发配套的“字母描红练习纸”（见配套工具一），让学生当堂描一遍，我逐个检查。发现有问题的，当场用红笔在他的本子上画一个正确的示范，要求他紧跟着写三个。这个“一对一纠正”的过程虽然耗时，但后面一年你会省很多心。环节四：当堂小测与收束（约5分钟）随机点几个学生在黑板上听写字母。听写的内容要“挑事”——故意把容易混淆的字母放一起，比如b和d，g和j，E和F。写完之后全班一起挑毛病。下课之前布置作业：在英语本上抄写A—N的大小写各三遍，要求严格按照四线三格的占位来写。第2课时：字母O—Z的发音与书写＋26字母总复习环节一：延续上节课的流程（约15分钟）教O到Z的发音和书写，特别注意Q（大写Q的小尾巴）、U（和V区分）、W（doubleU的含义，让学生知道它为什么叫这个名）。书写分类方法同上节课。环节二：26字母分类大比拼（约15分钟）发一张“26字母分类表”（见配套工具一），让学生把26个字母按“元音字母”和“辅音字母”分类。小学通常只提过a,e,i,o,u是元音字母，但没解释为什么重要。我在这里埋一个伏笔：告诉学生，元音字母像“韵母”，辅音字母像“声母”，以后拼单词主要靠元音字母发音。这个概念不要求他们这节课就吃透，但第一次听说之后，后面教字母发音的时候他们会想起来。环节三：字母读音分类——为音标铺路（约10分钟）让学生按字母的“首音素”给26个字母分组。比如含/eɪ/音的字母：A,H,J,K；含/i:/音的字母：B,C,D,E,G,P,T,V；含/e/音的字母：F,L,M,N,S,X,Z；含/aɪ/音的字母：I,Y；含/ju:/音的字母：Q,U,W；含/əʊ/音的字母：O；含/ɑ:/音的字母：R。这个分组我把它做成了一个“字母发音归类表”，贴在教室墙上，学生每天早读时抬头就能看见，不知不觉就记住了。四、第二模块：语音与拼读启蒙（2课时）这两个课时不是独立存在的，而是穿插在字母教学和单词教学中完成的。我的策略是“见缝插针”——每教一个新单词，都顺便点一下字母的发音，不求系统，但求高频重复。到了正式单元开始教音标时，学生脑子里已经有一堆熟悉的例子了。第3课时：元音字母在开音节和闭音节中的发音环节一：用已知单词引出概念（约10分钟）在黑板上写两组学生小学就认识的单词：第一组“he,she,no,hi,name”——这些是开音节，元音字母发本音。第二组“bed,bag,sit,hot,cup”——这些是闭音节，元音字母发短音。先不告诉学生什么开音节闭音节，让他们读一遍，然后问：“你们有没有发现，第一组的a,e,i,o,u读起来跟字母本身的音一样，第二组的却不一样？”学生一般会说“发现了”。我接着在黑板上画一个火柴人站在一扇门前：门是关的，后面站着一个辅音字母（闭音节）；门是开的，元音字母后面没有辅音挡着（开音节）。这个“元音开门”的比喻虽然土得掉渣，但一届届学生过了三年都还记得。环节二：自然拼读游戏——“老师写，你们猜”（约15分钟）我在黑板上写一些符合拼读规则的单词，让学生试着拼出来。这些单词不需要他们都认识，关键是用拼读规则把它读出来。比如：hop,hope;bit,bite;not,note;cut,cute。每写一对，先让学生猜哪个是开音节、哪个是闭音节，然后再带读。读完之后做一个最小对立体（minimalpair）的听辨练习——我读一个，学生用手指1或2表示听到的是左边那个还是右边那个。这个练习对乡镇中学基础弱的学生特别重要，因为他们的耳朵还没有被英语的短音和长音“磨”过。环节三：拼读规则融入每日听写（约5分钟，之后每节课延续）从这节课开始，我每天的课前听写都加入一个“拼读项”：我读一个符合拼读规则的生词，学生根据发音尝试写出来。不要求写对，只要求写出可能的字母。写完之后我在黑板上给出正确拼写，他们自己核对。久而久之，学生遇到生词的第一反应不再是“老师这个怎么读”，而是尝试自己拼。这个习惯一旦养成，初中三年学英语都会轻松很多。第4课时：字母组合与常见辅音串的发音环节一：用歌谣教字母组合（约15分钟）我把StarterUnits里出现的高频辅音串编成了几句顺口溜：sh,sh,sh——she,ship,fish

ch,ch,ch——chair,China,much

th,th,th——thank,three,think（舌尖伸出来，用牙齿轻轻咬一下）

wh,wh,wh——what,where,white（嘴唇拢圆，像吹蜡烛）每教一个辅音串，我都配合一个手势：sh是食指放在嘴唇前做“嘘”的动作，ch是双手做开合的动作（像火车轮），th是把手掌放在嘴前感受气流（送气与不送气），wh是双手拢在嘴前做喇叭状。这套“辅音串手势操”是我在乡镇中学带早读时发明的——班上人多，有些孩子不好意思大声读，但手势比划谁都愿意做。做了手势，发音的部位就用身体记住了。环节二：拼读挑战赛（约20分钟）把学生分成四人小组，每组发一套字母卡片（26个字母加几个辅音串卡片如sh,ch,th,wh）。我说一个单词，各组用卡片快速拼出这个单词，拼好之后举牌。比如我说“fish”，学生要找到f,i,sh三张卡片，按顺序排好。这个活动的变体是“我说一个音，你们拼出所有含这个音的单词”，比如我说/æ/，学生可以举cat,bag,map等。游戏结束之后，把本组拼出的所有单词抄在活动单上，作为当天的词汇积累。环节三：音标铺垫——第一次正式介绍音标卡片（约5分钟）这节课结束前，我拿出国际音标卡片，只选五个元音音标：/æ/,/e/,/ɪ/,/ɒ/,/ʌ/。告诉学生：“这些是英语的‘拼音’，以后学单词不用再标汉字了，看音标就能读出来。”只让他们混个脸熟，不要求记。这五张卡片我贴在黑板的一角，每次教新单词时指一下对应的音标，反复曝光。等七年级下册正式学音标时，学生对这五个元音音标已经不陌生了。五、第三模块：功能句型与会话（3课时）这三课时分别对应教材里的三个预备单元。但我会对教材内容做取舍和重组——把核心句型练透，把次要内容作为听力练习或课后任务处理。原因很简单：预备单元的功能句型，看起来简单，但它们是初中三年所有对话的“地基”。问候、指认物品、询问颜色，这三套句型如果能在开学第一个月练到脱口而出，后面学习“介绍人物”“描述物品”“购物”等话题就有了语感底气。第5课时：问候与自我介绍整合（整合SU1和SU2部分内容）教材内容：SU1的Goodmorning/afternoon/evening!Howareyou?I'mfine,thanks.SU2部分What'sthis?It's...也涉及物品名称，但先放一放，这节课聚焦“问候”和“自我介绍”。环节一：场景导入——问好不只一种方式（约8分钟）我在黑板上画四个钟面：早上7:00，下午2:00，傍晚6:00，晚上9:00。问学生：“你们在小学学过怎么打招呼？Goodmorning之后还能说什么？”学生七嘴八舌说完之后，我补充几个小学可能没教的：Goodafternoon.Goodevening.（注意evening和night的区别——evening是傍晚到睡前，night是深夜和道晚安时，这个区别我每届学生都要强调，但每年都有人混用。）再教一句比较自然的：“Howareyoudoing?”告诉学生这种说法比“Howareyou?”更随意，以后跟同学打招呼可以用。环节二：Howareyou?的真实回答（约10分钟）小学教的标准回答是“I'mfine,thankyou.Andyou?”但现实生活中没人天天说I'mfine。我把常见的回答写在黑板上：Prettygood./Notbad./I'mOK./So-so./Notsogood.每个回答后面画一个表情符号。然后让学生两人一组，用这些真实的回答互相问候，要求必须看着对方的眼睛。这个要求我每次都要强调——很多学生说英语时盯着课本，到了真实交流场合连头都不敢抬。环节三：自我介绍升级版（约15分钟）小学的自我介绍是：Hello,mynameis...I'm...yearsold.这节课我让学生加两句话：I'mfrom...(Class7,Grade7)和Ilike...(something).先让学生在自己的活动单上写下来，然后起立，在班里走动着找三个不同的同学做自我介绍。注意：不能拿着纸念，必须眼睛看着对方说。这个“WalkandTalk”活动是我从一位外教那里学来的，用在开学第一周，既能练口语，又能帮新同学互相认识，一举两得。环节四：课堂收束与作业（约7分钟）回到座位后，请两个自愿的学生在全班面前做对话展示。布置作业：用英语向家人做一遍自我介绍，并记下家人听到之后的表情或回应，下节课用一句话分享。第6课时：询问物品名称（SU2核心内容）环节一：实物教具——魔法袋（约10分钟）准备一个不透明的布袋，里面装上学生熟悉的物品：一支钢笔、一本书、一个苹果（或苹果的模型）、一个乒乓球、一把尺子。我把手伸进袋子里，故作神秘地问：“What'sthis?”学生猜：“It'sapen!”我把物品抽出来验证。这个“魔法袋”游戏虽然老套，但每次做都能把全班注意力吸引过来。玩了三轮之后，把“What'sthis?”和“It'sa/an...”的句型写在黑板上，用不同颜色标注a和an的用法差异。环节二：a与an的规则探索（约12分钟）不给学生直接讲“元音音素前用an”的规则，而是让他们自己发现。我在黑板上列两组词：A组（pen,book,desk,ruler）前面用a；B组（apple,orange,egg,hour）前面用an。让学生观察B组的第一个字母有什么共同点，学生很容易说出“都是aeiou”。然后我加上一个反例：anhour——h不发音，第一个发音是元音/aʊ/。这个反例一出来，学生就明白了：不是看字母，是看发音。这个规则探索的过程比直接告诉他们结论要牢固得多。环节三：pairwork快速问答（约13分钟）同桌两人一组，一个人用自己手里的文具提问“What'sthisinEnglish?”，另一个人回答“It'sa/an...”。要求：交换五轮，每轮物品不能重复。我巡堂的时候专门盯两种错误：一种是把a用在元音开头的词前面；另一种是回答的时候不说“It'sa/an...”，而是直接说单词“Pen.”。出现后一种情况，我就蹲下来小声说：“完整句，中考口语考试要扣分的。”——把规矩立好，后面学生养成了说完整句的习惯，你就轻松了。环节四：听力训练与字母拼写整合（约5分钟）播放教材SU2的听力材料，学生边听边在活动单上写出物品名称对应的英文单词。这个环节训练的是“听音能写”，跟前几节课的拼读启蒙接上。听完之后同桌互批，用红笔改正拼写错误。第7课时：询问颜色与综合运用（SU3核心内容）环节一：颜色词汇的呈现——不只用彩色卡片（约10分钟）我在讲台上放一堆不同颜色的物品：红色苹果、黄色香蕉、蓝色钢笔、黑色书包、白色尺子。先拿起苹果问：“What'sthis?”学生答：“It'sanapple.”我接着问：“Whatcolorisit?”学生自然会说“红色”。我顺势说出“Red.It'sred.”然后用同样的方式引出yellow,blue,black,white,green,brown,purple等颜色词。这种依托已有句型引出新词汇的方式，比单纯展示颜色卡片要好，因为它模拟了真实对话的信息需求——我们问颜色，往往是在已经知道物品是什么的基础上追问的。环节二：颜色与物品组合练习（约15分钟）发放“颜色物品配对卡”（见配套工具二），学生两人一组，用以下句型进行对话：A:What'sthisinEnglish?

B:It'sa/an__.

A:Whatcolorisit?

B:It's__.要求每组至少完成五组对话，然后把对话记录写在活动单上。这个练习把SU2和SU3的句型自然串联起来了。等学生练熟之后，我加一个挑战：把两个物品放在一起，要求学生用“and”连接，比如“It'saredpenandablueruler.”这是为后面学习复数句型做铺垫。环节三：听力与书写——颜色听写（约10分钟）我说一个物品名称和颜色，学生在活动单上画出简笔画并涂色，然后在旁边写出完整的英文句子。例如我说：“Agreenbag.”学生画一个书包，涂上绿色，写“It'sagreenbag.”这个任务调动了听、写、画三种感官，比单纯听写单词有趣味得多。涂色环节对画画不好的学生来说也是个放松。环节四：课堂收束——颜色绕口令（约5分钟）教一句颜色绕口令：“Redlorry,yellowlorry,redlorry,yellowlorry.”让学生挑战一口气能说几遍。这个绕口令练的是/r/和/l/的区分，以及口腔肌肉的灵活度。每次做这个活动，全班都会笑成一片，但笑着笑着就把发音练了。六、第四模块：课堂常规与学习习惯（融入各课时）课堂常规不是单独拿一节课来讲的，而是每节课渗透一点，慢慢养成。我把初中英语课堂需要建立的核心常规整理成了一张“课堂英语口令表”（见配套工具二），贴在教室前面，开学第一周每节课都用得到。课堂口令中英文对照（教师用，也可打印给学生）：教师口令（英文）中文意思学生回应或动作Standup.起立全体起立Sitdown,please.请坐全体坐下Openyourbook(topage5).打开书（翻到第5页）打开书，用手指指向页码Lookattheblackboard.看黑板眼睛看黑板，放下笔Readafterme.跟我读全班齐读Workinpairs.两人一组练习转身面对同桌Workingroupsoffour.四人一组练习前后桌组成四人小组Listenandrepeat.先听，再重复安静听，听到指令后跟读Anyvolunteers?谁自愿回答？举手One,two,three.(Stoptalking.)安静口令学生回应“Three,two,one.”然后安静教这些口令的时候，我会在第一周每节课花两分钟，用“我说你做”的方式训练。比如我随口说“Openyourbooktopage2.”，学生在五秒之内完成动作，最快的小组加一分。反复练到第二周，基本就能做到全班反应一致了。这个常规一旦立住，后面三年的课堂管理都省力。课堂常规习惯养成三步法：第一周“手把手教”：每个口令都带动作演示，边做边念。第二周“半放手”：教师只说英文，不翻译，看学生反应，有人做错就笑着用动作纠正。第三周以后“自动化”：这些口令成为课堂的自然语言，偶尔有新生插班或走神的学生，同桌会提醒。七、配套工具/模板工具一：26字母规范书写描红纸（可直接打印）使用说明：学生每人一份，第一周每天早读前描一个分类，直到26个字母描完为止。四线三格（略，每个字母旁边标注分类和笔顺要点）：占中间格字母（13个）：a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z

描红：aaa|ccc|eee|mmm|nnn|ooo|rrr|sss|uuu|vvv|www|xxx|zzz

笔顺要点：a从右上起笔，画圆圈再带一个小尾巴；o一笔写成，逆时针；r短竖加小弯。占上两格字母（9个）：b,d,h,i,k,l,t

描红：bbb|ddd|hhh|iii|kkk|lll|ttt

笔顺要点：b竖到底再画圈；d先画圈再竖；h竖到底再弯回来；t先写竖勾再写横，横在第二线。占下两格字母（5个）：g,j,p,q,y

描红：ggg|jjj|ppp|qqq|yyy

笔顺要点：g先写圆圈再写弯尾，尾巴踩第四线；p占下两格，圈在上方；q先画圈再竖尾。占三格字母（1个）：f

描红：fff

笔顺要点：从上线起笔弯下来，占满三格，中间一横在第二线。工具二：颜色物品配对卡（小组活动用）每张卡片裁开，学生根据卡片内容进行对话。物品图片（简笔画）颜色词英文句子提示苹果redIt'saredapple.香蕉yellowIt'sayellowbanana.钢笔blueIt'sabluepen.书包blackIt'sablackbag.尺子whiteIt'sawhiteruler.橙子orangeIt'sanorangeorange.树叶greenIt'sagreenleaf.橡皮brownIt'sabrowneraser.尺子purpleIt'sapurpleruler.工具三：课堂英语口令表（教师打印A3版，张贴于教室）（内容同第六部分“课堂口令中英文对照”表格，此处略去重复，但确认已完整提供。）工具四：拼读小侦探活动单（第4课时使用）姓名：__日期：__任务1：听音找卡片

听老师读音，把听到的音素用字母卡片拼出来，写在下面。老师读的音我拼出的字母/字母组合我是怎么拼的？/ʃ/sh/tʃ/ch/θ/th/æ/a/e/e任务2：拼词小达人

根据拼读规则，试着读出下面这些你还没学过的单词，并写出它们的发音（用你会的拼音或汉字标注也行，但要自己先试！）。单词我猜的读法正确读法（老师公布后填写）我发现：shipchatthinwhen任务3：我的发现

今天学的sh,ch,th,wh分别发什么音？请用你自己的话描述一下嘴巴和舌头怎么做。sh:嘴巴__，舌头__。

ch:嘴巴__，舌头__。

th:嘴巴__，舌头__。

wh:嘴巴__，舌头__。常见误区与避坑指南错误做法