2026年高中英语教资书面表达写作模拟卷（含答案及解析）

2026年高中英语教资书面表达写作模拟卷（含答案及解析）2026年下半年中小学教师资格统考《英语学科知识与教学能力（高级中学）》书面表达专项模拟卷本套模拟卷严格对标教育部考试中心2025年发布的最新统考考纲命题要求，书面表达相关考核模块覆盖两大核心能力维度：一是报考人员自身的英语书面输出规范与应用能力，二是报考人员针对高中阶段学生开展书面表达教学设计、实施、评价的全流程执教能力，全卷满分150分，作答时长90分钟，所有题型均适配统考命题规律，考点覆盖《普通高中英语课程标准（2022年版）》中关于写作教学的全部学业要求与教学指引。I.英语书面输出能力题（本题满分50分）假定你是某省会城市第一中学高二英语研学项目组的负责人，你校联合所在街道办事处推出“家门口的非遗导赏”社区志愿项目，面向辖区内长期居住的外籍人士提供中文文化场馆的英文翻译与导览服务。请你面向高二年级全体学生写一封英文招募倡议信，用于学校官方公众号推送。写作要求：1.词数要求为120-150词，不得出现真实人名、校名、地名相关的显性标识；2.内容必须覆盖以下全部要点：①活动周期为当年7月的每周六下午2:30-5:00，服务内容包含辖区内剪纸非遗馆、古琴传习所的双语导览，协助外籍居民体验传统民俗手工项目；②招募筛选标准：日常英语口语表达流利，对本地非遗文化有基础认知，有志愿服务经历者可优先录取；③报名通道为学校研学公众号专属二维码，报名截止时间为当年6月20日，录取结果将于3个工作日内通过短信通知。3.语体正式度匹配校园公开招募通知的场景要求，逻辑衔接自然，无明显语法与拼写错误。II.高中英语书面表达教学案例分析题（本题满分50分）以下是某公办高中高二英语教师李老师执教“人教版选择性必修第三册Unit4EnvironmentalProtection单元主题写作——倡议书”的45分钟课堂教学实录片段：（1）导入环节（第1-5分钟）：李老师直接投影2023、2024年全国卷高考英语书面表达板块的两篇倡议书类满分范文，逐句进行中文翻译，标记所有复合句与高级词汇，要求学生当堂背诵所有标注的表达。（2）写作技巧讲授环节（第6-20分钟）：李老师将倡议书的写作逻辑总结为固定公式：“DearXXX+背景引入句+现存问题罗列3点+行动呼吁3点+落款”，随后在PPT中罗列15个适用于倡议书的固定衔接句式，要求学生抄写并当堂默写，确保所有学生能在写作中直接套用。（3）草稿生成环节（第21-35分钟）：李老师投影当堂写作题目：假定你校要发起“低碳校园行”的主题倡议，请你写一封英文倡议书贴在学校公告栏。要求学生在15分钟内完成全部草稿，巡视过程中仅对学生指出的单个语法、拼写错误进行订正，未对学生的内容构思、逻辑衔接给出任何指导。（4）讲评环节（第36-45分钟）：李老师收齐全班47份学生草稿，当堂挑选2篇语法错误较多的中等水平学生习作，通过投影逐句标记所有拼写、时态、介词搭配错误，给两篇习作分别打12分和14分（满分25分），随后投影自己提前写好的参考范文，要求学生把范文中的高级表达全部摘抄到积累本上，课后将草稿誊写一遍上交即可，并未组织任何学生互评、自我修改类活动。请根据以上教学片段完成以下两个问题：1.结合《普通高中英语课程标准（2022年版）》提出的过程性写作教学核心原则，指出李老师本次写作课堂教学设计中存在的3处典型不合理问题，并逐一说明对应的理论依据与实际教学负面影响（25分）。2.针对李老师本次写作课堂的讲评环节存在的核心偏差，提出4条可直接落地的优化改进策略，确保讲评环节同时覆盖语言形式、内容逻辑、思维发展三个维度的评价要求（25分）。III.高中英语书面表达教学设计题（本题满分50分）假定你所执教的高二年级班级学生英语平均成绩为105分（满分150分），大部分学生能掌握基础的英语应用文写作格式，但普遍存在写作内容空洞、逻辑衔接混乱、主题关联度不足的问题，当前你要针对人教版选择性必修第二册Unit5TheValueofMoney的单元主题，设计一节45分钟的书面表达指导课，写作任务要求为：读完《百万英镑》节选文本后，给作者马克·吐温写一封英文读后感邮件，向他分享你读完故事后的感悟。请完成以下教学设计任务：1.列明本节课的教学目标（核心素养导向，涵盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度），明确教学重难点（15分）。2.设计完整的45分钟教学流程，覆盖pre-writing、while-writing、post-writing三个核心环节，每个环节标注明确的时长分配、师生活动设计、设计意图说明（25分）。3.列明本节课对应的形成性评价实施细则，说明如何通过评价环节落实分层教学要求（10分）。参考答案及解析第一大题英语书面输出能力题参考作答参考范文RecruitmentNoticeforIntangibleCulturalHeritageVolunteerProgramDearGrade12students,Avoluntaryprogramaimedatofferingbilingualguidingservicesforforeignresidentsinourcommunityisnowopenforapplicationthissummer.From2:30p.m.to5:00p.m.everySaturdayinJuly,volunteerswillprovideEnglishintroductionforlocalpaper-cuttingmuseumsandguzhengstudios,andassistforeignparticipantstoexperiencefolkcraftworkshops.WeprefercandidateswithfluentoralEnglishandbasicknowledgeoflocalintangibleculturalheritage,andpreviousvolunteerexperiencewillbeanextraadvantage.PleasescantheQRcodeonourresearchtripofficialaccountbeforeJune20tosignup.AdmissionresultswillbesentviaSMSwithin3workingdays.StudentResearchTripTeam评分细则与答题解析本题完全对接统考科目三“语言表达题”的五档评分标准：1.第五档（41-50分）：覆盖全部写作要点，语体完全匹配校园公开招募场景，逻辑衔接自然，使用多样化的连接词与非谓语结构丰富表达，词数控制在120-150区间内，无任何语法拼写错误。该档位作答要求考生避免使用过于口语化的表达，例如不要将“优先录取”直接翻译为“wewillpickyoufirst”，而是使用正式场景下的固定表达“previousvolunteerexperiencewillbeanextraadvantage”，同时要点排布遵循“活动介绍-招募要求-报名通道”的逻辑顺序，不会出现要点错位的问题。2.第四档（31-40分）：覆盖全部核心要点，仅有1-2处不影响理解的语法拼写错误，逻辑衔接较为顺畅，词数误差控制在10词以内。该档位考生常见问题是语体匹配度不足，例如直接用“Heyguys”作为开头，不符合公开通知的正式要求。3.第三档（21-30分）：遗漏1个次要要点，存在3-5处语法拼写错误，整体内容能传递核心信息，词数在100-170区间内。该档位考生典型问题是将活动时间、内容的细节表述模糊，没有明确写出服务的两类场馆名称，导致信息完整度不足。4.第二档（11-20分）：遗漏2个核心要点，大量语法拼写错误影响信息理解，逻辑混乱，词数低于80词或高于180词。5.第一档（0-10分）：完全偏离写作主题，要点覆盖度不足30%，几乎无法传递有效信息。从近年考生答题数据来看，本题易错点集中在三个方面：一是混淆倡议信和私人信件的语体差异，随意使用非正式缩略形式例如“don’t”“won’t”；二是要点排布无序，将报名截止时间放在开头部分，不符合读者的信息获取逻辑；三是词数超标，把活动的意义拓展过多，超出150词的上限要求，不符合高考英语写作的评分逻辑。第二大题教学案例分析题参考作答1.本次教学的3处典型不合理问题及依据：第一处问题：导入与输入环节完全脱离主题情境，重模板背诵轻内容生成引导，违背了过程性写作教学“以主题意义探究为核心”的核心原则。根据2022版新课标要求，高中阶段的写作教学需要搭建关联学生生活实际的主题情境，让学生在探究主题意义的过程中生成个性化写作内容，而不是直接背诵现成的范文和句式。李老师直接导入高考满分范文要求学生背诵的设计，会导致学生后续写作完全依赖套用的模板，无法结合“低碳校园行”的真实场景生成有个人思考的内容，最终出现所有学生习作内容同质化严重、空话套话过多的问题，无法落实英语学科核心素养中思维品质的培养要求。第二处问题：写中指导环节缺位，教师仅对学生主动提出的表层语法错误进行订正，没有对学生的内容构思、逻辑框架搭建给出分层引导，违背了过程性写作“师生协同开展初稿打磨”的基本要求。过程性写作的while-writing环节要求教师巡视过程中针对不同水平的学生给出差异化指导：对基础薄弱的学生明确格式要求，对中等水平的学生引导其补充具体的细节论据，对高水平的学生引导其深化主题思考，而李老师完全没有参与到学生的初稿构思过程中，最终会导致学生习作的内容空洞，通篇只有“weshouldsavewater”“weshouldwalktoschool”这类没有任何具体细节的泛化表达，无法达到学业质量水平2中“能围绕主题表述自己的观点，使用恰当的论据支撑观点”的要求。第三处问题：讲评环节评价导向偏差，评价维度仅关注语言形式错误，评价主体完全以教师为主，违背了新课标提出的“多元评价维度+多元评价主体”的写作评价要求。新课标明确提出，写作讲评不能只关注拼写、语法等表层错误，还要评价学生的内容主题关联度、逻辑衔接合理性、观点创新性三个核心维度，同时要引导学生开展自我修改和同伴互评，让学生在修改过程中自主反思写作存在的问题。李老师的讲评环节仅挑选错误较多的习作进行公开批评，没有展示学生习作中的亮点，还会严重打击中等水平学生的写作积极性，导致学生对英语写作产生畏难情绪。2.4条可落地的优化策略：策略一：搭建分层写作互评量表，将评价维度拆解为“主题内容（30%）、逻辑衔接（30%）、语言形式（30%）、格式规范（10%）”四个模块，引导学生在讲评环节对照量表开展同伴互评，标注同伴习作中内容有亮点、衔接句式使用巧妙的部分，同时标注需要修改的语法错误，打破教师单一评价的局限。策略二：调整习作讲评的样本选择逻辑，优先挑选2篇中等水平的优秀进步习作进行展示，先肯定学生在内容构思上的亮点，再针对性指出可以优化的语法错误，避免仅展示错误较多的习作伤害学生自尊心，同时给其他学生明确的进步参考方向。策略三：设置“主题细节优化”专项讲评模块，将学生习作中普遍存在的泛化表达例如“weshouldsaveelectricity”作为案例，引导学生共同将其优化为“Wecanturnofftheclassroomlightsduringthe10-minutebreakbetweentwoclassestoreduceunnecessarypowerconsumption”，让学生直观感知细节补充对提升写作质量的作用。策略四：建立学生个人写作成长档案袋，让学生将本次写作的初稿、互评修改稿、终稿全部收入档案袋，对比三次版本的差异，反思自己本次写作的进步点和待改进点，形成个性化的写作问题台账，实现写作能力的长效提升。第三大题书面表达教学设计题参考作答1.教学目标与重难点：核心素养导向的四维教学目标：①语言能力目标：学生能够掌握英文读后感邮件的格式规范，能够灵活使用“impressedby、reflecton、inspiremeto”等表达分享个人感悟，能写出150词左右逻辑连贯的邮件；②文化意识目标：学生能够对比中西方不同的金钱观文化差异，建立“金钱是工具而非人生目标”的正向价值观念；③思维品质目标：学生能够通过故事细节梳理，辩证分析亨利做出的人生选择的合理性，跳出“好人好事”的固化套路生成有个性化思考的观点；④学习能力目标：学生能够掌握“列提纲-初稿打磨-同伴修改”的写作步骤，自主梳理读后感类文章的通用写作框架。教学重点：引导学生围绕《百万英镑》的具体故事细节生成个性化感悟，搭建“故事回忆-个人感悟-深度对话”的邮件写作框架。教学难点：引导学生避免写作内容空洞的问题，使用具体的个人经历支撑自己的观点，提升内容的深度。2.45分钟教学流程设计：①Pre-writing环节（10分钟）：教师首先播放2分钟的《百万英镑》电影片段，重现亨利拿到钞票后在服装店被歧视的经典场景，随后将学生分为4人小组，围绕三个问题开展5分钟的讨论：“Whatplotinthestoryleavesyouthedeepestimpression?IfyouwereHenry,whatchoicewouldyoumakeaftergettingtheone-million-poundnote?WhatquestiondoyouwanttoaskMarkTwainaboutthisstory?”，讨论结束后邀请2-3个小组的代表分享讨论结果。设计意图：通过视听导入搭建主题情境，通过小组讨论为后续的写作生成积累充足的内容素材，避免学生提笔无话可写的问题。②While-writing环节（25分钟）：前8分钟教师展示读后感邮件的参考框架，引导学生结合之前讨论的内容列出自己的写作提纲：第一部分介绍自己的身份、说明写邮件的缘由；第二部分分享自己印象最深的故事情节，结合自己的生活经历说明对应的感悟；第三部分向马克吐温提出1-2个好奇的问题。中间12分钟学生独立完成初稿写作，教师巡视开展分层指导：对基础薄弱的学生提醒邮件的格式要求，纠正已经出现的基础语法错误；对中等水平的学生引导