中学生心理危机识别高中生心理健康教育主题班会

HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING中学生心理危机识别心理危机危机识别危机干预讨论总结高中生心理健康教育主题班会班主任：时间：20XX沟通心理幸福从爱开始目录CONTENTS心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS01危机识别CRISISIDENTIFICATION02危机干预CRISISINTERVENTION03讨论总结DISCUSSIONSUMMARY04HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING01心理危机沟通心理幸福从爱开始Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS环境适应01学习焦虑02情绪管理03家庭创伤04心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS人际关系05网络成瘾07学习动机06学习压力（厌学）08心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS030201时间、空间、性质一般心理问题严重心理问题心理问题神经症性心理问题神经症精神疾病精神疾病02危机识别沟通心理幸福从爱开始Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING危机识别CRISISIDENTIFICATION问题类型原因时间影响处理一般心理问题现实刺激3个月内未泛化引导严重心理问题相关刺激6个月内已泛化引导或转介危机识别CRISISIDENTIFICATION诊断为一般心理问题，必须满足以下条件Step1Step2Step3Step4由于现实生活、学习、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良的情绪(如厌烦、后悔懊丧、自责等)不良情绪反应仍在相当程度地理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常学习、生活交往，但效率有所下降;不良情绪不间断地持续满-一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解;自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件。危机识别CRISISIDENTIFICATION诊断为严重心理问题，必须满足如下条件1引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。2从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。3遭受的刺激强度越大，反应越强烈。4痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初刺激相类似，相关联的刺激，也可以引起此类痛苦,即反应对象被泛化。危机识别CRISISIDENTIFICATION问题类型原因时间影响处理神经症性心理问题无关刺激6个月以上完全泛化转介精神疾病无关刺激幻听、幻视发生器质性病变转介危机识别CRISISIDENTIFICATION严重程度分类意志行为减退1.在校：不愿参加班级活动，不写作业，迟到，上课无法集中注意力，人际关系不良，不参加体育锻炼等。2.在家：拒绝交流，不愿出家门，不愿参加家庭活动。躯体反应1.饭量骤减或骤增。体重变化大。2.休息不好，晚睡早醒，多梦。3.身体有疲惫感，僵硬，疑病。心理特质1.情绪易激惹或及其低落（鉴别：从不交流的孩子）2.内向变外向，吝啬变大方等。过激行为1.奇装异服（仪式感）2.攻击向内：自伤、自残，有自杀倾向，甚至尝试自杀行为。3.攻击向外：人际冲突（肢体冲突）、虐杀小动物。03危机干预沟通心理幸福从爱开始Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING危机干预CRISISINTERVENTION01搜集信息，初步判断严重程度。初步判断02联系家长，及时沟通。及时沟通03转介进行诊断和治疗。诊断治疗04及时上报，做好相关记录。报告与记录危机干预CRISISINTERVENTION学生生活和学习情况记录表1（表一）性别年龄班级具体事件时间、地点、事件经过、原因近期表现作业、课堂、纪律、人际关系、学生评价危机干预CRISISINTERVENTION类型表现典型行为权威型父母树立权威，对孩子理解、尊重，与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式。交流解决问题、尊重孩子专断型专断型教养方式——父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。孩子犯错打、骂，容错性低，要求急迫（立刻、马上），非对即错。放纵型父母对子女抱以积极肯定的态度，但缺乏控制的一种教养方式。溺爱，满足一切要求，对孩子失控感到无助，无能为力。忽视型父母对子女缺少爱的情感和积极反应，又缺少行为要求和控制的一种教养方式。留守儿童，重组家庭，工作忙，不关心学习、生活，物质满足代替精神需求。危机干预CRISISINTERVENTION如何寻求专业帮助？我们的力量是有限的，专业的问题需要专业的人士来解决，及时、正确地求助是守护彼此的关键。首选校内资源身边的专业支持班主任或信赖的老师是最了解情况的人；学校心理咨询室提供严格保密的免费专业服务，是便捷且安全的求助渠道。及时联系家人构建支持系统立即告知同学的父母或监护人你观察到的异常情况，让家人介入陪伴与引导，家庭的理解和关爱是重要的支撑力量。紧急情况生命安全优先若发生自伤等危急行为，立刻拨打120急救或110报警，并大声呼喊周围成年人协助，切勿独自处理。讨论总结沟通心理幸福从爱开始Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.HIGHSCHOOLSTUDENTS'MENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING04讨论总结DISCUSSIONSUMMARY神经症性心理问题：（焦虑症、抑郁症）精神病性问题：（幻听、幻视、时间空间感错乱）极端行为：自伤、自杀、伤人。建议前往医院或更高水平的心理咨询室进行就诊。转介流程转介鉴别讨论总结DISCUSSIONSUMMARY家校共育责任书（表四）学校责任返校前两周，班主任安排小老师，帮助学生追赶学习进度。返校前三周，每周一、周三课间时间，学生可以不跑操，专门在此时间段，向任课教师请教问题，补请假期间的课程。班主任每周至少表扬学生5次，帮助其建立积极信念，培养积极心理品质。协调每周四选修课，让学生换选自己喜欢的美术课，同时归入班级板报组，帮助其发展兴趣爱好。心理咨询辅导室提供每周心理辅导服务，时间为：每周五下午第三节课，遵从自愿原则。家庭责任自返校之日至学期结束为观察期，在观察期家长需接送学生上学放学。家长阅读《非暴力沟通》、《正面管教》等家庭教育课程，或共同参加社会上的家庭咨询，改变家庭教养方式，帮助学生成长。学生在家庭中的近况、表现及情绪行为变化，家长应及时跟学校沟通。家长带学生前往校外更专业的心理咨询机构，进行更专业的心理咨询。在观察期中，学生的安全状况由家长全权负责。讨论总结DISCUSSIONSUMMARY做好记录《学生生活和学习情况记录表1（表一）》《家校共育情况访谈表（表二）》《学生生活和学习情况记录表2（表一）》《家校共育责任书（表四）》定期随访报告年级、学生发展指导中心、学校备案。及时上报报告年级、学生发展指导中心、学校备案。讨论总结DISCUSSIONSUMMARY