5-1+植物生长素课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

多细胞动物面对复杂的环境，通过神经—体液—免疫调节网络调节生命活动。植物没有神经系统，对外界刺激的反应自然就不如动物灵敏。那么植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？人教版选修1第五章植物生命活动的调节第一节生命观念能运用物质观解释植物向光性的原因和意义。科学思维在学习植物生长素发现这一内容的过程中，体验科学家的思维历程，理解科学思维方法，形成科学思维习惯，并预测云母片插入时胚芽鞘的生长情况。科学探究运用“假说—演绎法”自主探究植物向光性原因，进一步体验科学探究的方法。通过小组合作，合理评价探究实验设计的科学性和严谨性，发展探究能力。社会责任逐渐形成以科学实践解决现实生活中生物学问题的意识，并通过优化实验设计培养批判性思维。学习目标向日葵为什么会跟着太阳转动呢？这和什么有关？问题探讨左侧光照右侧光照问题探讨视频中植株的生长方向有什么特点？弯向光源生长可能是哪种因素刺激引发了这株植物的形态改变？植物对这种刺激的反应有什么适应意义？长时间的单侧光照射，有利于进行光合作用，合成更多有机物，满足自身生长发育需要。这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分？幼嫩部分我们把植物弯向光源方向生长的现象叫做植物的向光性生长达尔文和他的儿子，设计了实验来探讨植物向光性的原因。胚芽鞘：为单子叶植物所特有，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，是一个鞘状结构。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。【重点突破一】生长素的发现过程19世纪末金丝雀虉草的胚芽鞘1.实验材料：胚芽鞘第一片叶种子尖端尖端下部生活现象达尔文19世纪末达尔文父子的实验【重点突破一】生长素的发现过程实验1单侧光实验2去掉

尖端实验3锡箔罩在尖端实验4锡箔罩住尖端下部【重点突破一】生长素的发现过程达尔文2.实验过程：向光弯曲生长不生长也不弯曲直立生长向光弯曲生长不做处理（1）哪些组可以形成对照实验？（2）各对照实验的自变量是什么？通过对照，能分别得出什么结论？达尔文父子的实验3.实验分析①与②对照：自变量：

结

论：①与③对照：自变量：

结

论：①与④对照：自变量：

结

论：③与④对照：自变量：

结

论：遮光部位感光部位是尖端尖端下部是否感光向光性与尖端下部感受单侧光无关

尖端是否感光

向光性与尖端感受单侧光有关

有无尖端

向光性生长与胚芽鞘尖端有关；【重点突破一】生长素的发现过程19世纪末达尔文父子的实验3.实验分析【重点突破一】生长素的发现过程19世纪末思考（1）胚芽鞘生长并弯曲的是哪一部分？尖端下面的伸长区（2）如何解释弯曲生长呢？背光侧比向光侧细胞生长快显微证据疑问为什么尖端感光后会影响到下部生长弯曲呢？由此，达尔文父子推测：推测1推测2下部弯曲生长是因为背光侧生长的快（尖端产生的“影响”在下部分布不均）尖端产生了某种“影响”，传到下部。结论（推测）：胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。（教材P91）达尔文实验总结：感受单侧光的部位是：______弯曲生长的部位是：_________弯曲的原因:___________________尖端尖端下部背光侧比向光侧细胞生长快【重点突破一】生长素的发现过程那么，这种“影响”究竟是什么呢？达尔文父子的实验4.实验结论19世纪末19世纪末达尔文的实验1913年鲍森·詹森的实验琼脂片？名词解释琼脂，是从海藻中提取出来的一种多糖。无色、无固定形态，溶于热水。在食品工业中应用广泛，亦常用作细菌培养基。其特点是具有凝固性、扩散性和转移性，化学物质可在琼脂中扩散而性质不变。云母，是一种矿物质，由云母族矿物质（钾、铝、镁、铁、锂等）切制而成。因其材料为天然矿制品，具有绝缘、可透光、不透化学物质的特点。向光弯曲生长【重点突破一】生长素的发现过程生活现象达尔文鲍森.詹森19世纪末达尔文的实验1913年鲍森·詹森的实验琼脂片向光弯曲生长【重点突破一】生长素的发现过程生活现象达尔文鲍森.詹森？实验结论1.胚芽鞘尖端产生的“影响”,可以透过琼脂片传递给下部。2.因为可以透过琼脂片向下传递，不能透过云母片，所以可能是一种化学物质。【总结】胚芽鞘尖端产生的

“影响”是一种化学物质达尔文的推测1：尖端产生了某种“影响”，传到下部。19世纪末达尔文的实验1913年鲍森·詹森的实验1918年拜尔的实验？思考讨论1.实验的自变量是

。2.实验的因变量是

。3.为什么要选择黑暗的环境进行实验？4.没有了光的刺激，为什么胚芽鞘还会发生弯曲尖端放置的位置尖端下部弯曲生长的方向排除光的影响实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。向右侧弯曲生长向左侧弯曲生长尖端产生的影响分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长达尔文的推测2：尖端产生的“影响”会造成背光面比向光面生长快【重点突破一】生长素的发现过程生活现象达尔文鲍森.詹森拜尔19世纪末达尔文的实验1913年鲍森·詹森的实验1918年拜尔的实验1926年温特的实验这些实验初步证明尖端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。实验组对照组向对侧弯曲生长空白琼脂块不生长也不弯曲琼脂块是否接触过尖端去掉尖端的胚芽鞘是否弯曲生长自变量：因变量：【重点突破一】生长素的发现过程生活现象达尔文鲍森.詹森拜尔温特19世纪末达尔文的实验1913年鲍森·詹森的实验1918年拜尔的实验1926年温特的实验实验组对照组向对侧弯曲生长空白琼脂块不生长也不弯曲【重点突破一】生长素的发现过程生活现象达尔文鲍森.詹森拜尔温特1.温特为什么要设置对照实验？2.温特的实验结论是什么？排除琼脂本身对实验的干扰。

胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质引起的，温特把它命名为生长素。生长素究竟是什么物质呢？？思考讨论生长素19世纪末达尔文的实验1913年鲍森·詹森的实验1918年拜尔的实验1926年温特的实验1934年1946年生长素的本质1934年，科学家首先从人尿中分离出与生长素作用相同的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。由于生长素在植物体内含量极少，直到1946年人们才从高等植物中分离出生长素，并确认它就是吲哚乙酸(IAA)。进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。【重点突破一】生长素的发现过程尖端受单侧光刺激后，向下传递某种“影响”造成伸长区背光面比向光面生长快，出现向光性弯曲。

拜尔1918温特1926郭葛等19341946”影响“可以透过琼脂片传递给下部

鲍森.詹森1913达尔文父子19世纪末向光性”影响“在其下部分布不均匀，导致向光弯曲”影响“是化学物质，命名为生长素生长素的本质是吲哚乙酸【重点突破一】生长素的发现过程？内容小结1、感受光刺激的部位是

。2、生长素产生的部位是

。3、胚芽鞘的生长和光

（填“有”或“无”）关系。 4、胚芽鞘的弯曲部位是

。5、生长素的作用部位是

。6、对生长素命名的科学家是

。7、生长素的产生

（填“需要”或“不需要”）光。胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端无胚芽鞘尖端下部胚芽鞘尖端下部温特不需要注意：单侧光只影响生长素的分布，不影响生长素的合成。【重点突破一】生长素的发现过程单侧光照射后，胚芽鞘中的生长素从向光侧向背光侧进行运输，使得背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起背光侧生长比向光侧快，所以植物向光性弯曲生长。对植物向光性的解释【重点突破一】生长素的发现过程生长素在胚芽鞘尖端产生，运输至尖端下部起作用。对植物向光性的解释【重点突破一】生长素的发现过程生长素在胚芽鞘尖端产生，运输至尖端下部起作用。对植物向光性的解释【重点突破一】生长素的发现过程生长素在胚芽鞘尖端产生，运输至尖端下部起作用。对植物向光性的解释【重点突破一】生长素的发现过程生长素在胚芽鞘尖端产生，运输至尖端下部起作用。向光侧生长素少生长慢背光侧生长素多生长快对植物向光性的解释【重点突破一】生长素的发现过程？知识拓展目前，有关植物向光性原因的探究还有争议。20世纪80年代，有的学者根据一些实验结果提出，植物向光性生长，是由单侧光照射引起某些抑制生长的物质分布不均匀而造成的。他们用向日葵、萝卜作实验材料进行实验，结果发现，植物因单侧光照射而弯曲生长时，向光侧和背光侧的生长素含量基本相同，而向光侧抑制生长的物质却多于背光侧。向光侧生长素含量相同抑制生长物质多生长慢背光侧生长素含量相同抑制生长物质少生长快【重点突破一】生长素的发现过程（1）概念：由植物体内产生，能从产生部位运送作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物。（2）比较（教材P93思考·讨论）动物激素植物激素分泌器官化学本质作用部位运输方式相同点①由自身产生；②从产生部位运送到作用部位③起调节作用；④微量高效无特定分泌器官有特定内分泌腺或细胞一般是小分子物质蛋白质，氨基酸衍生物、固醇等无特定靶器官靶器官、靶细胞多样、复杂随体液运输植物激素【重点突破一】生长素的发现过程产生部位运输方向生理作用本质1、把燕麦幼苗放在左侧照光的条件下培养，幼苗将（

）

A.直立生长 B.向左侧弯曲生长

C.向右侧弯曲生长 D.停止生长B2、下图所示是对燕麦胚芽鞘进行的向光性实验（图中锡箔帽不透光，云母片具有不透水性）。图中能弯向光源生长的是（

）

A.甲、乙

B.乙、丙

C.丙、丁

D.甲、丁B琼脂片即学即练3、胚芽鞘产生生长素的部位、感受单侧光的部位和弯曲生长的部位分别是（

）A.尖端、尖端、尖端

B.尖端、尖端、尖端下部C.尖端、尖端下部、尖端下部

D.尖端、尖端下部、尖端B4、直到1946年科学家才从高等植物中分离出生长素，之前有很多科学家采用不同的方法进行了生长素相关内容的探讨。下列关于生长素发现史的叙述，错误的是()A.达尔文通过实验确定感光部位在尖端，弯曲生长部位在尖端以下B.鲍森·詹森的实验证明生长素可以通过琼脂片传递到尖端下部C.拜尔的实验在黑暗中进行，避免了光照因素对实验结果的影响D.温特实验中放置空白琼脂块是为了证明琼脂块不是影响实验的因素B即学即练5、下列实验中能够证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的是（）D6、单侧光照到茎尖上，其背光面的生长素分布（）A.多，茎尖向光生长 B.少，茎尖向光生长C.多，茎尖背光生长 D.少，茎尖背光生长A即学即练7、燕麦胚芽鞘在单侧光照射下，呈现出弯曲生长。下列叙述正确的是（

）A.

胚芽鞘弯曲生长原因是由于向光侧光照充足光合作用更强所致B.

生长素先向下运输到尖瑞以下部位再从向光侧运输到背光侧所致C.

向光侧生长素浓度高于背光侧，导致向光侧生长受抑制D.

弯曲生长的两侧细胞体积差异较大数量差异不明显D8、下列关于植物激素的叙述中，不正确的是（）A.植物激素由植物体某些部位合成B.植物激素运输到特定部位发挥作用C.植物激素是发挥调节作用的信号分子D.植物激素进入靶细胞并催化特定反应D即学即练1、生长素的合成主要的合成部位芽、幼嫩的叶和发育中的种子。来源生长素由色氨酸经过一系列反应转变而成。色氨酸吲哚乙酸转变＊植物没有专门的内分泌腺，生长素的合成不需要光【重点突破二】生长素的合成、运输与分布2、生长素的运输极性运输发生部位运输方向运输方式胚芽鞘、芽、幼叶和幼根只能单方向地从形态学上端运输到形态学下端，而不能反过来运输。主动运输（需要能量、需要载体蛋白）形态学上端形态学下端形态学上端

在形态学上，分生迅速，向上或向下延伸的是形态学上端；分生缓慢，不延伸或者延伸很少的是形态学下端。

极性运输不会随植物形态学上端与形态学下端空间位置的改变而改变。幼嫩部位【重点突破二】生长素的合成、运输与分布形态学上端形态学上端形态学上端指的是植物生长方向的一端。即：远地侧为上端，近地侧为下端。2、生长素的运输？课堂练习判断下列标点属于形态学上端还是下端。AB胚芽鞘倒置的胚芽鞘AB形态学上端形态学下端形态学上端形态学下端【重点突破二】生长素的合成、运输与分布形态学上端形态学下端形态学上端abcdef2、生长素的运输非极性运输发生部位运输方向成熟组织（韧皮部的输导组织）非极性运输，和其他有机物的运输没有区别（无特定方向）【重点突破二】生长素的合成、运输与分布（1）部位：必须在单侧光、重力、离心力等单一方向刺激因素的作用下才进行。尖端在均匀光照或黑暗处时，不发生生长素的横向运输。（4）注意：近地侧多于远地侧背光侧多于向光侧（2）特点：2、生长素的运输横向运输只发生在尖端（胚芽鞘尖端、根尖、茎尖等）（3）实例：在单侧光刺激下，生长素在胚芽鞘尖端从向光侧运输到背光侧。【重点突破二】生长素的合成、运输与分布2、生长素的运输？课堂练习判断下列标点属于极性运输还是横向运输。芽根ABCD芽根ABCD横向运输极性运输横向运输极性运输横向运输极性运输横向运输极性运输【重点突破二】生长素的合成、运输与分布【思维训练】评价实验设计和结论

为了检测生长素的运输方向，某人做了如下实验。取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块含有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂（胚芽鞘形态学上端朝上）。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素。根据实验设计及结果，此人得出以下结论：实验前实验后上下（1）下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。（2）生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。【重点突破二】生长素的合成、运输与分布讨论

？1、这个实验的设计是否严密？为什么？不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。2、从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？为什么？结论2不严谨。3、如果要验证上述结论，应该对实验方案如何改进？增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。上下【思维训练】评价实验设计和结论【重点突破二】生长素的合成、运输与分布没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。3、生长素的分布分布部位植物体内各器官中都有分布。相对集中分布部位生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。①产生部位＜积累部位：如顶芽＜侧芽；分生区＜伸长区②生长旺盛部位＞衰老组织：如生长点＞老根产生部位集中分布部位芽、幼嫩的叶和发育中的种子胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、发育中的种子和果实由源到库，就近分配生长素的合成部位和分布部位的关系【重点突破二】生长素的合成、运输与分布遮盖类直立生长向光弯曲生长暗箱类直立生长向光弯曲生长插入类③以下插入物均为云母片向右弯曲生长直立生长向光弯曲生长拓展：植物弯曲生长的判断【重点突破二】生长素的合成、运输与分布移植类旋转类直立生长向左弯曲生长生长素含量：a=b+c、a＞b＞c向右弯曲生长直立生长向光弯曲生长向孔弯曲生长向盘中心弯曲生长【重点突破二】生长素的合成、运输与分布第一步判断长不长？方法总结有无生长素不生长无有生长第二步判断弯不弯生长素分布是否均匀均匀不均匀直立生长弯曲生长第三步判断弯曲方向弯向生长慢的一侧可以是尖端产生也可以是外源添加受单侧光、重力、离心力、生长素浓度不同、云母片阻断运输等影响【重点突破二】生长素的合成、运输与分布拓展：植物弯曲生长的判断生长素的作用是什么？它只是促进植物生长吗？生长素作用的机理是什么？生长素对所有生物的作用都是一样的吗？阅读课本P93-P94的内容，解决以下几个问题：（6min）【重点突破三】生长素的生理作用1.作用方式:给细胞传达信息，起着调节细胞生命活动的作用。(不构成细胞结构、不起催化作用、不提供能量)2.作用机制:基因表达生长素生长素受体一、生长素的生理作用生长素生长素受体特异性结合细胞内一系列信号转导诱导特定基因表达产生效应【重点突破三】生长素的生理作用3.生理作用:(1)细胞水平:向光侧背光侧生长素(2)器官水平:促进细胞伸长生长、诱导细胞分化等。影响器官的生长、发育，如促进侧根和不定芽发生，影响花、叶和果实发育等。生长素对生长只有“促进”作用吗？一、生长素的生理作用基础【重点突破三】生长素的生理作用二、生长素的作用特点实验探究：探究生长素调节剂促进生根的最适浓度。注：2,4-D是一种人工合成的植物生长调节剂,具有与生长素(IAA)相似的生理效应【重点突破三】生长素的生理作用？思考讨论探究不同浓度生长素类似物(2,4-D)对蒜头插条生根的实验中，得出的实验结果(如下图)，分析该曲线图。B：促进作用最强C：既不促进，也不抑制。M和N：浓度不同，促进作用相同。AB：生长素浓度越高，促进作用越强。BC：生长素浓度越高，促进作用越弱。CD：生长素浓度越高，抑制作用越强。2,4-D浓度二、生长素的作用特点【重点突破三】生长素的生理作用？思考讨论探究不同浓度生长素类似物(2,4-D)对蒜头插条生根的实验中，得出的实验结果(如下图)，分析该曲线图。2,4-D浓度1．“促进”或“抑制”的作用效果是与哪一组别对比得到的？2.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？

以生长素处于最低浓度时（不施加外源生长素）根的生长情况为对照。抑制说明在该浓度下生长缓慢甚至停止。低浓度促进生长，浓度过高抑制生长。生长素作用的两重性抑制生长≠不生长二、生长素的作用特点【重点突破三】生长素的生理作用？思考讨论【资料1】下图所示是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用得到的结果。据图分析：3．对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？根最适浓度10-10mol/L芽最适浓度10-8mol/L茎最适浓度10-4mol/L不相同二、生长素的作用特点【重点突破三】生长素的生理作用？思考讨论【资料1】下图所示是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用得到的结果。据图分析：4.相同浓度的生长素对同一植物的不同器官影响相同吗?这说明了什么问题？

不同的器官对生长素的敏感程度不同，敏感程度大小为根＞芽＞茎。敏感性一般看最适浓度就行，最适浓度越小越敏感二、生长素的作用特点【重点突破三】生长素的生理作用？思考讨论【资料2】下图所示是同一器官不同成熟部位结果。幼根老根植物细胞的成熟程度不同，对生长素的敏感不同。

幼嫩细胞>衰老细胞5.对于幼根与老根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？二、生长素的作用特点【重点突破三】生长素的生理作用？思考讨论【资料3】下图所示是生长素在“除草”方面的应用。6.为什么高浓度的2,4-D能杀死麦田中杂草（双子叶）而不伤害玉米（单子叶）不同种类的植物对生长素的敏感程度不同：双子叶植物＞单子叶植物二、生长素的作用特点【重点突破三】生长素的生理作用杂草小麦、玉米、水稻(3)成熟程度：幼嫩的细胞对生长素敏感，衰老细胞则比较迟钝。【小结】生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况和器官的种类不同而有较大的差异。(1)生长素的浓度(两重性)：生长素浓度较低时促进生长，浓度过高时则会抑制生长。(2)不同的器官对生长素的敏感程度不同：根﹥芽﹥茎(4)不同种类的植物对生长素的敏感程度不同：双子叶植物＞单子叶植物二、生长素的作用特点【重点突破三】生长素的生理作用实例1：顶端优势三、生长素作用特点的实例分析你能解释这些现象吗？校园里很多树都长成“宝塔”形？这是什么现象？为什么呢？顶端优势:植物顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。【重点突破三】生长素的生理作用生长素合成部位：

；生长素运输方向：

运输方式：

；生长素分布：浓度从大到小为

；顶芽→侧芽极性运输②＞③＞④＞①顶芽和侧芽

顶芽生长素产生极性运输侧芽导致顶芽生长素浓度低侧芽生长素浓度高对生长素较敏感抑制生长促进生长成因：实例1：顶端优势三、生长素作用特点的实例分析侧芽的位置越靠近顶芽，生长素浓度就越高，受到的抑制作用就越强。【重点突破三】生长素的生理作用设计实验探究顶端优势产生的原因1234【重点突破三】生长素的生理作用1组：不做任何处理结果：顶芽优先生长，侧芽受到抑制2组：去掉顶芽结果：侧芽生长快，成为侧枝；3组：去掉顶芽→切口处放含生长素的羊毛脂结果：侧芽生长受抑制。4组：去掉顶芽→切口处放不含生长素的羊毛脂结果：侧芽生长快，成为侧枝。由此可以得出什么结论?结论：顶芽产生的生长素向下运输，使得侧芽附近的生长素浓度较高，抑制了侧芽的生长。摘除顶芽—侧芽处的生长素浓度降低，于是解除顶端优势解除方法：顶端优势应用：①解除顶端优势：可以达到增产,调节植株形态。②维持顶端优势：可以充分利用阳光，达到增产。思考：生产实践中，有没有消除顶端优势的例子?那么怎么解除呢?你能举出促进顶端优势的例子吗?棉花摘心烟草打顶茶树摘心绿篱修剪材用树木竹子去侧枝实例1：顶端优势【重点突破三】生长素的生理作用现象将植株在适宜条件下水平放置，一段时间后，会出现根弯曲向下生长（同时茎会弯曲向上生长，称为茎的背地性）的现象。实例2：根的向地性三、生长素作用特点的实例分析【重点突破三】生长素的生理作用茎根ABCD地面重力根茎生长素浓度生长素作用生长速度弯曲生长方向体现两重性！不体现两重性！根的敏感程度大于茎A

＜

BC

＜

DC促进弱，D促进强C生长慢，D生长快茎背地生长A促进，B抑制A生长快，B生长慢根向地生长实例2：根的向地性三、生长素作用特点的实例分析【重点突破三】生长素的生理作用成因由于重力作用，生长素在根尖、茎尖发生横向运输，近地侧生长素浓度高。根相对敏感，近地侧生长素浓度高，抑制生长，远地侧生长素浓度低，促进生长，根表现出向地弯曲生长。（对茎而言，近地侧生长素浓度高，促进作用强，远地侧生长素浓度低，促进作用弱，茎表现出背地弯曲生长。）根茎重力促进生长作用强促进生长作用弱抑制生长促进生长实例2：根的向地性三、生长素作用特点的实例分析【重点突破三】生长素的生理作用原理：不同的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物>单子叶植物应用：在单子叶农作物田里面施加适量浓度（如10－4mol/L）的生长素类似物，除去双子叶杂草实例3：除草剂三、生长素作用特点的实例分析【重点突破三】生长素的生理作用实例4：获得无子果实背景资料如无子番茄、黄瓜受精卵胚珠种子发育合成生长素作用于子房发育果实有子果实方法：花蕾期去雄后套袋，在雌蕊柱头上涂抹一定浓度的生长素类似物，促使子房发育成果实。三、生长素作用特点的实例分析【重点突破三】生长素的生理作用番茄（左）与无子番茄（右）实验组对照组扦插前用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡插枝下端，可以使扦插的枝条容易生根成活。实例5：促进扦插枝条生根三、生长素作用特点