小学英语三年级上册Unit1MeetingNewPeoplePBReadandwriteP

小学英语三年级上册Unit1MeetingNewPeoplePBReadandwritePCProject融合课教学设计一、单元整体设计思路与课时背景（一）【基础】单元整体教学分析本单元是小学英语三年级上册的起始单元，主题为“Meetingnewpeople”，属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际关系”的主题群。单元核心任务是引导学生在新环境下，运用得体的语言与非语言方式进行自我介绍、问候他人并表达交友意愿。基于新课标“大单元”教学设计理念，本单元整体规划为六大课时，层层递进。前五个课时分别通过歌曲、对话、词汇和语音学习，帮助学生积累了核心句型“Hello.........”“Mynameis...”“Goodbye!/Bye!”以及表示身体部位和动作的词汇（如arm,hand,mouth,share,listen,help等）。本课时为单元的整合拓展与输出课时，将PartB的“Readandwrite”与PartC的“Project”及“Readingtime”进行深度融合。其核心设计理念在于：将“阅读”作为输入手段，将“写作”与“项目制作”作为输出载体，通过“拓展阅读”深化主题认知，实现从语言学习到语言运用，再到综合素养提升的跨越。本课时不仅是对本单元核心语言知识的综合复习与检测，更是引导学生将“如何与人交往”的主题意义内化为自身行为准则的关键环节，体现了英语学科工具性与人文性的统一。（二）【重要】本课时教学内容重构与定位本课时教学内容进行了深度整合与重构，共包含三个有机组成部分：第一部分：Readandwrite（读与写）。教材提供了一组图文并茂的句子，描述了友好交往的行为，如“Isharemyfood.”“Ilistenwithcare.”“Ihelpmyfriends.”“Iplaywithmyfriends.”。此部分要求学生在图文帮助下理解句子，并能正确抄写句子，补全短文。这是对学生阅读理解能力和初步书写能力的培养，也是对本单元核心行为动词的复现与巩固。第二部分：Project（项目活动）。教材活动主题为“Makeafriendshipcard”或“Makeaposteraboutbeingagoodfriend”。这一部分是本课时的实践核心，要求学生综合运用本单元所学语言，制作一份关于“如何成为好朋友”的翻翻书（FlipBook）、友谊卡或海报。这是一个典型的项目式学习任务，旨在将知识转化为综合能力。第三部分：Readingtime（拓展阅读）。教材提供了关于Zoom和Zip交朋友的故事阅读。故事以图文形式呈现了Zoom和Zip从相识到互助，最终成为好朋友的过程，语言复现了“Wesharefood.”“Weplaytogether.”“Welistenwithcareandhelpeachother.”等核心句型，并升华了“Wearegoodfriendsnow.”的主题情感。该部分为选学内容，但在本课时设计中，它被巧妙地设计为项目活动前的语言示范和情感铺垫，起到了激发学生创作灵感、提供语言支架的重要作用。（三）学情精准分析知识储备：学生经过前五个课时的学习，已掌握了基本的问候语（Hello）、自我介绍用语（I’m.../Mynameis...）、告别语（Goodbye!/Bye!），以及描述友好行为的核心动词短语（share,listen,help,play,saynicewords等）。对课堂指令和简单的课堂用语有了一定理解。技能基础：学生具备初步的听说能力，能听懂并简单回答关于个人基本信息的问题。在读写方面，能够识别并尝试拼读简单单词，具备一定的抄写能力，但对句子层面的书写和语篇层面的理解尚处于起步阶段。心理特征：三年级学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其喜欢动手操作（如画画、手工）和角色扮演。但同时，他们的注意力持续时间较短，需要教师设计丰富多变的活动来维持其学习兴趣。潜在困难：学生在综合运用多个句型进行连贯表达时，可能会出现句式混淆或词汇遗忘。在“Project”制作环节，可能会因动手能力差异导致进度不一。此外，部分学生在书写句子时，可能忽略首字母大写、单词间距、标点符号等规范性要求。本课时的设计正是针对这些困难，通过搭建丰富的语言支架、提供分层任务、强调书写规范，确保不同层次的学生都能在原有基础上获得成功体验。二、课时教学目标设定基于核心素养四个维度，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标学生能够借助图片和上下文理解“Readandwrite”部分关于友好行为的句子，并能用正确的语音、语调朗读它们。【基础】学生能够理解“Readingtime”中小故事的情节，并能根据图片和关键词句复述故事大意。【重要】学生能够正确抄写核心句型，并在教师指导下，模仿例句书写简单的句子，完成补全短文的任务。【基础】学生能综合运用本单元所学语言（问候、介绍、描述友好行为）来介绍自己制作的“FriendshipFlipBook”。【核心】（二）文化意识目标学生能够了解在不同的文化背景下，人们表达友好和结交朋友的方式可能有所不同，但友善、分享、互助、关心等品质是世界通用的“交友语言”。【基础】通过学习和展示自己的作品，学生能够体会到结交新朋友的快乐，并愿意用友善的行为去对待身边的同学，初步形成乐于交往、友善待人的品格。【重要】（三）思维品质目标学生能够通过观察“Readandwrite”部分的图片与文字，进行信息匹配，培养观察能力和逻辑对应能力。【基础】在制作“FriendshipFlipBook”前，学生需要对“Whatmakesagoodfriend?”这一问题进行思考和归纳，将自己的想法进行分类和整理，培养归纳与建构能力。【重要】在欣赏他人作品和评价同伴作品时，学生能够进行简单的比较和评价，培养批判性思维。【拓展】（四）学习能力目标学生能够在小组合作中积极与他人交流想法，共同完成任务，提升合作学习能力。【重要】学生能够借助图画、动作等非语言信息帮助理解阅读内容，掌握基本的阅读策略。【基础】学生能够参照教师提供的范本和评价标准，对自己的学习过程和成果进行初步的反思和评价。【拓展】【高频考点】核心句型“Ishare...”“Ilistenwithcare.”“Ihelp...”“Iplaywith...”“Wearegoodfriends.”的认读、理解与规范书写。【难点】将本单元所学词汇与句型进行综合运用，以图文结合的形式创造性地表达“如何成为好朋友”这一主题，并能够进行连贯的口头介绍。三、教学准备与媒体资源多媒体课件（PPT44张），内含整合后的课文动画、歌曲视频、图片、文字支架及范例。课文动画素材：“Readandwrite”部分图片动画，“Readingtime”故事动画（Zoom和Zip）。单词句型卡片：share,listen,help,play,food,toy,friends等。示范教具：教师提前制作好的“FriendshipFlipBook”范例。学生材料：彩色卡纸、A4白纸、水彩笔、剪刀、胶棒（视班级情况而定，也可作为课后作业）。课堂练习单（含句子描红和补全短文练习）。四、【重中之重】教学实施过程（一）温故知新，激活主题（5分钟）上课伊始，教师播放本单元歌曲“Howareyou?”的动画视频，与学生一起边唱边做动作。歌曲轻松愉快的节奏能迅速将学生带入英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件呈现本单元前几课时学过的关于身体部位和动作的图片（如手指着耳朵、手放在嘴边做“嘘”的动作、伸出手做握手的姿势等），采用“快速反应”游戏进行复习。教师快速闪现图片，学生大声说出对应的单词或短语，如“ear,mouth,hand,share,listen,help”。此环节旨在激活学生已有知识图式，为后续阅读和表达扫清单词障碍。紧接着，教师指着最后一张关于“朋友手拉手”的图片，向学生提问：“Look!Theyarefriends.Howcanwebeagoodfriend?Whatdogoodfriendsdo?”，引出本课时的核心主题。教师邀请几位学生根据自己的生活经验，用中文或简单的英文单词尝试回答，如“一起玩”“分享零食”等。教师对学生的回答给予积极反馈，并顺势引导：“Today,wearegoingtoreadabookabouthowtobeagoodfriendandthenmakeourveryownfriendshipbook.”，清晰呈现本课时的学习目标。（二）图文解码，习得句型（8分钟）【基础】教师引导学生打开课本，聚焦“Readandwrite”部分。此环节分为两个层次：第一层次：看图会意。教师利用PPT逐一呈现教材中的四幅图片，遮住文字部分，让学生观察并猜测图片中的小朋友在做什么。教师提问：“Whatishe/shedoing?”，引导学生回答：“Heissharing.”“Sheishelping.”“Theyareplaying.”等。此步骤旨在培养学生通过图片获取信息的能力，将抽象的英文单词与具体的行为建立直接联系。第二层次：图文匹配与朗读。图片观察完毕后，教师呈现配图下方的句子，请学生尝试认读。对于“listenwithcare”这样的短语，教师可以辅以动作（手指耳，面露专注神情）帮助学生理解“withcare”的含义。随后，教师播放“Readandwrite”部分的录音，要求学生指读，模仿录音的语音语调。教师在此过程中巡视指导，纠正学生的发音，特别关注“share”“help”“friend”等单词的发音准确性。随后，进行小组朗读、男女生赛读等多种形式的朗读活动，确保每位学生都能正确、流利地朗读句子。读完后，教师引导学生发现这些句子的共同点：“Theyalltelluswhatgoodfriendsdo.”，并板书核心句型框架：“Goodfriends...”“I...myfriends.”，为学生后续的书写和创作搭建语言支架。（三）规范书写，初步运用（7分钟）【重要】【高频考点】在学生能够熟练朗读的基础上，进入书写环节。教师利用PPT展示“Readandwrite”第二部分需要学生补全的短文：“Iamagoodfriend.I______.I______.Iamnicetomyfriends.”。教师首先引导学生观察句子填空处需要什么类型的单词，得出“行为动词”的结论。然后，教师邀请几位学生口头填空，给出不同的答案，如“share”“help”“listen”等，鼓励学生发散思维，答案不唯一。接着，进入规范性书写指导。这是本单元的一个【高频考点】，也是三年级学生书写的起步阶段，必须严格要求。教师利用四线三格黑板贴或PPT动态演示书写过程，强调三点：1.句子开头首字母要大写；2.单词之间要保持一定的距离（可比喻为“要留一个小手指的空隙”）；3.句末要加上句号“.”。教师板书示范“Ishare.”和“Ihelp.”两个句子。学生开始在练习单上进行描红和仿写，补全短文。教师巡视，逐一检查学生的书写姿势和书写规范，及时纠正不良习惯。对于书写速度快、完成度高的学生，鼓励他们在练习单背面尝试再多写一句关于“好朋友”的行为，如“Isay‘Hi!’.”或“Iplaywithtoys.”，实施分层教学。此环节虽只有短短几分钟，但对于培养学生良好的书写习惯至关重要，也为后续Project中的文字创作打下了坚实的基础。（四）故事浸润，情感升华（10分钟）【热点】【难点】书写活动结束后，教师通过巧妙的过渡语引出下一个环节：“Youdidagoodjobinwriting.Now,let‘smeetouroldfriends,ZoomandZip.Doyouwanttoknowhowtheybeegoodfriends?”教师播放“Readingtime”故事的完整动画视频，让学生初步感知故事大意。第一遍观看结束后，教师通过几个简单问题检测学生的理解程度，如：“WhoisZoom‘snewfriend?”“Aretheyhappy?”。随后，进入图片环游与精读环节。教师逐页呈现故事图片，引导学生深入观察图片细节和人物情感变化。例如，在呈现Zoom分享食物的图片时，教师提问：“WhatdoesZoomsharewithZip?Aretheyhappy?”，引导学生回答“Cake/Food.Yes,theyarehappy.”。在呈现Zoom帮助Zip捂住嘴巴的图片时，教师引导学生观察Zip的表情，并提问：“Whathappened?IsZipsad?WhatdoesZoomdo?”，通过动作模仿帮助学生理解“Ouch!Mymouth!”的情境，并学习Zoom是如何说“Holdmyhand.”并帮助朋友的。在故事的最后，Zoom和Zip拥抱在一起，文字显示“Wearegoodfriendsnow.”。教师引导学生对比故事开头Zoom说“Zoomismynewfriend.”和结尾“Wearegoodfriendsnow.”的区别，启发学生思考：“Whatmakesthemfrom‘newfriends‘to‘goodfriends‘?”。引导学生归纳出：分享、一起玩、关心和帮助别人，可以让新朋友变成好朋友。这一环节是情感教育的【热点】，也是突破本课【难点】的关键——让学生不仅仅停留在语言学习层面，更能理解语言背后所承载的情感价值和交友真谛。情感升华后，教师播放故事录音，学生翻开课本，进行指读跟读。然后，教师邀请几组学生戴上Zoom和Zip的头饰，进行简单的角色扮演，鼓励他们模仿故事中的语音语调和动作表情。通过表演，学生进一步内化了语言，加深了对故事的理解。（五）项目驱动，创意表达（12分钟）【核心】【难点突破】在故事的启发下，教师正式引入本课时的核心项目——制作“我的友谊翻翻书”（MyFriendshipFlipBook）。教师首先展示自己提前制作好的精美翻翻书范例，一边展示一边用本单元所学语言进行介绍：“Look!Thisismyfriendshipbook.Thisisthecover.Openit.Iamagoodfriend.Isharemysnacks.Ilistenwithcare.Ihelpmyfriends.Iplaytogether.Wearegoodfriends!”精美的范例和教师流利的介绍极大地激发了学生的创作欲望。接着，教师通过PPT详细讲解制作步骤和要求：第一步：折叠与设计（Foldanddraw）。将一张A4纸折叠成四格或六格的小书。在封面上画上自己和朋友的画像，并写上标题“MyFriendshipBook”和作者名“By...”。第二步：书写与绘画（Writeanddraw）。在每一页的内页，先用本单元学过的句型写一句话，描述一个好习惯，例如“Isharemytoys.”“Isay‘Hello!’.”“Ilistenwithcare.”等，然后在旁边配上相应的简笔画。教师在此环节提供【重要】的语言支架：在PPT上列出备选句型库，包含“Ishare...”“Ihelp...”“Ilisten...”“Iplay...”“Isaynicewords.”“Ismile.”等，并为学有余力的学生提供更丰富的词汇，如“crayons,books,story”等。同时，教师提醒学生注意书写规范，参照板书范例。学生以四人小组为单位开始创作。教师在小组间巡回指导，一方面帮助动手能力较弱的学生折叠纸张、设计版面；另一方面，对英语表达能力较强的学生提出更高要求，鼓励他们尝试写更长的句子，如“Isharemyfoodwithmyfriends.”。教师鼓励小组成员之间互相帮助、交流想法，但最终的作品可以是个性化的。背景音乐播放轻柔的英文歌曲，营造轻松愉悦的创作氛围。这个过程将语言学习与艺术创作、动手能力相结合，有效突破了综合运用语言的难点。（六）作品展示，交流分享（6分钟）【综合素养提升】当大部分学生完成作品后，进入成果展示与分享环节。这是项目式学习的关键一环，是学生体验成就感、进行真实交际的舞台。教师邀请几位完成度较好的学生上台，利用实物展台展示他们的“FriendshipFlipBook”，并像老师一样，用英语向全班同学介绍自己的作品。教师引导他们使用介绍用语：“Thisismybook.Look!I...I...Wearefriends.Thankyou.”对于上台介绍的学生，教师和同学们要给予热烈的掌声鼓励。为了扩大参与面，在个别展示之后，开展“同伴共读”活动。学生拿着自己的翻翻书，在教室内自由走动，与23位好朋友互相交换作品，阅读彼此的内容，并用英语简单评价，如“Good!”“Nice!”“Ilikeyourbook.”。教师也参与其中，与学生互动，并自然地引导学生使用“CanIseeyourbook?”“It‘scool!”等交际用语。最后，教师进行总结性评价，不仅要表扬作品精美、语言准确的学生，更要大力赞扬那些在作品中体现出创新思维、以及在分享交流中展现出礼貌和欣赏他人的学生。教师总结道：“Today,weread,wewrote,andwemadeourownfriendshipbooks.Youareallgoodfriends.Remember,agoodfriendshares,helps,listens,andplayswithcare.Let’sbegoodfriendseveryday!”将主题意义进一步强化。五、作业设计与课后拓展（一）【基础】听音模仿：听“Readingtime”故事录音，模仿正确的语音语调，尝试把故事讲给家长听。（二）【重要】完善作品：课后将课堂未完成的“FriendshipFlipBook”补充完整，可以涂上更漂亮的颜色，也可以增加更多页面。（三）【拓展】真实交际：将自己制作的友谊翻翻书送给自己的好朋友，并用英语向对方介绍书中的内容，表达对友谊的珍惜。六、板书设计Unit1MeetingnewpeoplePBReadandwritePCProjectHowtobeagoodfriend?Goodfriends...I...myfriends.—————————————————————————————│sharefood.││listenwithcare.│Wearegoodfriendsnow!│help.││playtogether.││saynicewords.│—————————————————————————————（四线三格示范：Ishare.Ihelp.）七、教学反思与预设本课时教学设计最大的特点在于“融合”与“实践”。通过将零散的“读写”任务、综合性的“项目”活动和趣味性的“故事”阅读融为一体，形成了一个以“如何成为好朋友”为核心探究主题的学习闭环。学生在阅读中获取语言和思想，在书写中夯实基础，在项目中创造性运用，在分享中体验真实交际，核心素养得到了全方位的培养。在教学实施过程中，可能会遇到以下情况及应对策略：时间分配挑战：项目制作环节可能会因学生动手能力差异导致时间紧张。应对策略：1.课前布置学生准备好基本材料；2.小组内分工合作，互相帮助；3.将部分创作（如涂色、装饰）灵活调整为课后作业，确保课堂展示环节不受影响。