小学五年级英语《描述心中最美的她》教案

小学五年级英语《描述心中最美的她》教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课是鲁科版·五四制五年级上册第一单元Unit1Teachers‘Day的起始课Lesson1She‘sverykind.【基础】本单元围绕“教师节”这一主题展开，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容涉及“尊师重长，热爱学校生活”。本课时作为单元的开篇，其核心作用在于激活话题、呈现核心词汇与句型，为后两课时的深入讨论（谈论老师过去的样子、描述同学们的变化）奠定语言基础和情感基调。【重要】本课的语篇类型为小学生日常对话，内容贴近学生生活实际，情节简单、真实，具有极强的可读性和可模仿性。语篇通过Danny在教师节前夕为最喜欢的张老师制作贺卡这一情景，自然引出Jenny与Danny之间关于张老师外貌及性格特征的问答。对话中包含了描述人物特征的核心语言支架，如“She’syoung/tall/kind/strict.”和“Shehaslonghair.”，并在对话结尾通过张老师的出现，巧妙地展现了“严格”也是一种关爱，为情感教育的渗透提供了契机。【非常重要】

（二）学情分析

【基础】授课对象为小学五年级学生。经过三年多的英语学习，学生已具备一定的语言积累。在知识储备上，学生在四年级下册第五单元已经学习过简单的描述人物外貌的句型，如“He/Sheistall.“”He/Shehasbigeyes.“”His/Herhairislong.“等，这为本节课进一步学习综合描述人物的性格特征（kind/strict）和外貌特征（young/longhair）奠定了坚实的知识基础。在认知特点上，五年级学生仍保持着强烈的好奇心和求知欲，形象思维依然占主导，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们乐于参与猜谜、角色扮演、小组合作等互动性强的课堂活动，渴望用英语解决实际问题，表达真实情感。然而，他们在连贯表达和在新语境中综合运用语言方面仍存在困难，尤其是对”strict“（严厉）这一具有双重含义词汇的理解，以及在真实交际中自如切换使用”He/Sheis...“和”He/Shehas...“句型，将是本课学习需要突破的难点。

二、教学目标

基于对教材和学情的分析，制定以下本课时的教学目标。通过本课学习，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础】能听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：card，who，young，kind；能听懂、会说、认读词汇：September，strict。

2.【基础】能听懂、会说、认读并运用核心句型：”Who‘syourfavouriteteacher?”，“She‘s/He’syoung/kind/strict.“，”She/Hehaslonghair.“来描述他人的外貌及性格特征。

3.能理解并流利朗读课文对话，语音、语调基本正确。

（二）文化意识

1.了解教师节（9月10日）的含义，知晓尊师重教是中华民族的传统美德。

2.能够理解老师的”严格“（strict）也是一种负责任和关爱的表现，学会全面、客观地评价他人。【难点】

（三）思维品质

1.通过观察、预测、推理等活动，培养逻辑思维能力。例如，根据Jenny和Danny的对话线索，推测出Danny最喜欢的老师是MissZhang。

2.通过对比分析MissZhang”kind“和”strict“的双重特征，培养辩证思维能力，学会多角度看待人和事。

（四）学习能力

1.能积极参与课堂活动，如角色扮演、小组调查等，大胆模仿并运用英语进行表达。

2.能通过自主学习和合作学习，归纳总结描述人物特征的语言规律，并尝试在真实情境中迁移创新。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握四会单词card，who，young，kind及三会单词September，strict的认读与拼写。

2.【高频考点】掌握核心句型”Who‘syourfavouriteteacher?“及其回答”He’s/She‘s...He/Shehas...“，并能就人物特征进行简单问答。

（二）教学难点

1.【难点】能够准确理解并区分描述性格（kind/strict）和外貌（young/tall/longhair）的形容词，并在真实语境中综合运用”He/Sheis...“和”He/Shehas...“两种句型对同一人物进行多维度的描述。

2.【难点】理解strict一词在不同语境下的含义，感悟老师”严管厚爱“的教育情怀。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（card，who，young，kind，September，strict）、人物头饰（Jenny，Danny，MissZhang）、学生自备的教师照片或画像、评价用的小贴纸。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前热身与话题导入（Warm-upLead-in）

1.【基础】Greetings：教师与学生进行日常英语问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.【基础】FreeTalk：教师通过与学生交谈，自然引入新学期、新气象的话题。T：Welcomebacktoschool，boysandgirls.WeareinGrade5now.Wehavesomenewclassroomsandnewbooks.Doyouhaveanynewteachers?Whoisyournewteacher?引导学生简单回答，激活关于”老师“的旧知。

3.【重要】文化渗透与情境导入：教师在屏幕上展示日历，将日期定格在9月9日。T：Lookatthecalendar.Whatdateisit?It‘sSeptember9th.Doyouknowwhatspecialdayiscomingtomorrow?引导学生说出Teachers’Day，并由此引出9月10日教师节。T：Yes，tomorrowisSeptember10th，it‘sTeachers‘Day.Onthisday，weoftengivecardsandflowerstoourteacherstoshowourlove.（板书September，并教授单词发音）。接着，教师展示课文第一幅图片（Danny在制作卡片），T：Look，ouroldfriendDannyisintheclassroom.Whatishedoing?Let’swatchandfindout.从而引出本课课题。此环节将语言学习与文化意识培养有机融合，不仅导入了新课，还加深了学生对教师节的理解。【非常重要】

（二）呈现与新知学习（Presentation）

1.【基础】整体感知，捕捉大意：教师播放课文动画视频，让学生带着问题“WhatisDannydoing?”进行第一次观看。视频播放完毕后，引导学生回答“Heismakingcards.“，由此引出新词card的学习（板书card，通过自然拼读法教授发音，并举例扩展，如postcard，birthdaycard）。

2.【重要】细节获取，分层突破：

（1）引出核心问题：教师指着Danny手中的卡片提问：T：ThiscardisforDanny‘sfavouriteteacher.Whoishisfavouriteteacher?Whatisshelike?Let’swatchagain.教师播放第二遍视频，要求学生在观看过程中关注描述张老师的信息。

（2）逐步呈现，词不离句：

①教师根据学生回答，依次呈现核心信息。首先呈现“She‘syoung.“（板书young，对比教授old，并引导学生用肢体语言表达，如挺直身体表示young，弯着腰表示old）。

②接着呈现“She’stall.Shehaslonghair.“（此部分为旧知复现，快速通过即可，重点引导学生关注句型的综合运用）。

③在猜出老师是MissZhang后，呈现“She‘sverykind.“（板书kind，教师通过亲切的表情和手势帮助学生理解词义，并引导他们用友善的语气朗读该句）。

④最后，呈现“Andshe’sstrict.“（板书strict，此词为本课难点。教师先通过夸张的严肃表情和动作让学生感知词义，然后引导学生再次观看课件的最后一部分，思考：WhydoesDannysayshe‘sstrict?引导学生从图片中发现原因：MissZhang提醒Danny“It’stimeforclass.”教师借此机会进行引导：T：MissZhangasksDannytohaveclassontime.Isthatlove?Yes，itisadifferentkindoflove.Beingstrictisalsoawayofshowinglove.从而突破难点，帮助学生建立对“严格”的正确认识。

3.【基础】听音模仿，内化语言：教师播放课文录音，学生进行逐句跟读。在跟读过程中，教师重点引导学生模仿Danny谈论老师时的喜爱与自豪语气，以及MissZhang虽严厉但又不失温和的语调。强调连读、重读等发音技巧，如“favouriteteacher“，”verykind“。

4.【重要】角色朗读，体验情感：学生四人一组，分别佩戴头饰扮演Jenny，Danny，MissZhang和Narrator，进行分角色朗读课文。教师巡视指导，鼓励学生在朗读时加入适当的动作和表情，将文字转化为情感，加深对文本的理解。【高频考点】

（三）操练与语言内化（Practice）

1.【基础】机械操练，夯实句型：教师利用单词卡片和板书，进行快问快答游戏。教师展示描述性形容词（young，kind，tall，longhair等），学生快速反应说出完整句子“She’s/He‘s...“或”She/Hehas...“。此环节旨在强化句型的准确输出。

2.【重要】半机械操练，拓展运用：完成课本Part2Let’stalk。教师利用课件呈现Danny的几位老师的图片（MissWang，MrLi等），并提供语言支架：

—Who‘syourfavouriteteacher?

—Guess.

—Ishe/she...?

—Yes，he/sheis./No，he/sheisn’t.

—Doeshe/shehave...?

—Yes，he/shedoes./No，he/shedoesn‘t.

教师先与一名学生进行示范对话，然后引导学生两人一组，模仿示例，通过问答猜测对方最喜欢的老师是谁。此环节将描述人物特征的语言从陈述句拓展到一般疑问句，提升了学生的语用能力。【热点】

3.【基础】回归文本，巩固理解：完成课本Part3Let’sdo。教师引导学生拿出课前准备好的自己最喜欢的老师的照片或画像，在小组内进行交流，运用所学句型介绍自己的老师。例如：“Look，thisismyfavouriteteacher.SheisMissChen.Sheisyoungandkind.Shehasbigeyesandlonghair.“此活动将语言学习与学生的现实生活紧密相连，激发了学生的表达欲望。

（四）综合语用与迁移创新（Production）

【非常重要】本环节旨在创设真实任务，引导学生在新的语境中创造性地运用所学语言解决实际问题，实现深度学习。

1.任务创设：教师创设“教师节感恩墙”的校园大情境。T：Teachers‘Dayiscoming.Ourschoolwillsetupa“ThanksgivingWall”.Wecanputourthank-younotestoourteachersonit.Let‘smakeaclassposterforthewall.Theposterisabout“MyFavouriteTeacher”.Wewilldescribeourfavouriteteachersandtellwhywelovethem.

2.任务准备：教师下发一张大海报纸和若干便利贴。学生以小组为单位，先在组内轮流介绍自己最喜欢的老师，介绍内容需包含外貌特征、性格特征以及一个具体的小事例（Whyishe/sheyourfavourite?）。例如：“MyfavouriteteacherisMrLi.Heistallandthin.Heisverykind.Heoftentellsusfunnystoriesinclass.Butheisstrict，too.Hehelpsmecorrectmymistakes.“此环节要求学生在描述中加入理由，使表达更具逻辑性和感染力，这是对语言的迁移创新。【难点】【热点】

3.任务实施：小组成员将彼此的描述写在便利贴上，并贴到小组的海报纸上。教师鼓励学生可以画上一些装饰，如花朵、爱心等。

4.任务汇报：请几个小组的代表上台，利用投影仪展示本组的海报，并向全班同学介绍本组同学最喜欢的老师。例如：“Inourgroup，Lily’sfavouriteteacheris...because...，Tom‘sfavouriteteacheris...“

5.情感升华：教师总结。T：Lookatourposter.Everyteacherisspecial.Theyteachusknowledgeandloveusintheirownway.Whethertheyarekindorstrict，theirloveisreal.OnTeachers’Day，let‘ssay“Thankyou，dearteachers!“通过海报制作与分享，学生将所学语言知识转化为真实的情感表达，深刻理解了尊师重教的内涵，达成了本课的育人目标。

（五）课堂小结与评价（SummaryEvaluation）

1.知识梳理：教师引导学生结合板书，共同回顾本节课所学核心词汇（card，who，young，kind，September，strict）和核心句型（Who‘syourfa