小学六年级英语上册Unit 1 School is great fun!听力素养进阶作业导学案

小学六年级英语上册Unit1Schoolisgreatfun!听力素养进阶作业导学案

一、作业设计背景与理论依据

【非常重要】本作业设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于小学高年级段（6年级）学生核心素养的培养要求，特别是针对语言能力中学员能“理解日常生活中常见的简单语言材料，获取基本信息的技能”以及“借助图片和上下文听懂简单语段”的具体要求。作业设计摒弃传统单一的听力练习模式，深度融合“教学评一体化”理念，旨在通过层次化、情境化、生活化的听力任务，引导学生在真实的学校生活语境中感知语言、理解语义、运用策略、发展思维。本设计基于“最近发展区”理论，精准对标外研剑桥版（Joinin）六年级上册Unit1“Schoolisgreatfun!”的核心话题“学校生活与课程喜好”，将听力训练从单纯的“听音选词”提升至“听音理解、听音辨析、听音表达”的高阶能力培养层面，充分体现作业的育人价值和素养导向。

二、学情分析

【基础】授课对象为六年级学生，经过三年多的英语学习，他们已经积累了关于学校科目（如Chinese,Maths,English,Science,Art,PE,Music）、基本活动（如playfootball,readbooks,drawpictures）以及简单情感态度（如like,don‘tlike,interesting,boring）的词汇与句型基础。然而，【难点】学生在面对持续性的、含有干扰信息或需要推理的听力材料时，往往存在信息捕捉不全、关键细节遗漏、对说话者态度判断失误等问题。此外，部分学生对连读、弱读等发音规则不敏感，影响听力理解的准确性。因此，本作业设计旨在通过梯度化的训练，帮助学生突破听力障碍，掌握有效的听力微技能。

三、作业目标

1.【基础】能听懂并准确获取关于学校课程、课外活动以及个人偏好的具体信息（如时间、地点、人物活动）。

2.【重要】能根据听力材料中的关键词、语调及上下文语境，推断说话者的态度和观点，如对某门课程的喜爱程度。

3.【高频考点】能熟练掌握并运用与学校生活相关的核心词汇（subjects:Geography,History,Physics,Chemistry,French；activities:havefun,doprojects,playchess,actinplays）及功能句（Whatsubjectsdoyoulike?I‘mgoodat...；Whichclubdoyouwanttojoin?）。

4.【拓展】能将听到的信息与个人实际相结合，进行简单的口头或书面转述与评价，实现从输入到输出的有效转化。

四、作业实施过程（核心环节）

本听力作业分为三个进阶阶段：“听力基础感知与获取”、“听力策略内化与运用”、“听力语用迁移与创新”。每个阶段均设计具体的、可操作的任务，并贯穿于课前、课中与课后。

（一）课前热身：激活图示与词汇复现（PredictingPre-listening）

1.【基础】任务：话题词汇“思维导图”构建

学生登录班级学习平台或利用导学案，围绕中心词“SchoolLife”绘制思维导图。要求分支必须包含“Subjects（列出至少8门课程）”、“Places（在学校常去的地点）”、“Activities（课内外的活动）”、“Feelings（描述感受的形容词，如exciting,difficult）”四大类别。此任务旨在激活学生已有图式，为听力理解做好词汇和背景知识的铺垫。【重要等级：基础】

2.【热点】任务：看图“预测”与设问

教师提供本单元听力部分（如Part4,Part5）的配套插图（如几个学生在交谈，背景有课程表；或一个学生在介绍自己学校的朋友）。学生需在听音前仔细观察图片，并尝试用英语回答以下问题：

Whocanyouseeinthepicture?

Wherearethey?

Whatmighttheybetalkingabout?（关于课程？关于老师？关于俱乐部？）

此任务旨在培养学生的“预测”能力，这是听力理解中至关重要的元认知策略。【重要等级：重要】

（二）课中深化：分层训练与策略建构（While-listening）

本环节将围绕2-3个典型的听力语篇（例如：一段关于“新学年课程讨论”的对话，一篇关于“英国学校生活”的独白，一个“关于学校俱乐部的通知”）展开递进式训练。

1.第一阶：基于事实信息的“精听”与“捕捉”——宏观理解

任务A：【基础】听音连线/匹配（ListeningforGist）

播放第一段对话（关于MaryChen和她朋友的学校生活）。要求学生听第一遍录音，将听到的人物与他们对应的学校名称或最喜欢的科目连线。此任务难度较低，旨在让学生在进入细节前抓住语篇的主干信息，建立整体印象。【高频考点】

任务B：【重要】听音填表（ListeningforSpecificInformation）

播放第二遍录音，要求学生完成一份关于“英国学校课程表”或“俱乐部开放日”的信息卡。表格内容包括：

Morninglessons（listtwosubjects）:__________________

Afternoonactivities（listoneclub）:__________________

Whatdoesthespeakerthinkoftheschoollunch?（Interesting/Delicious/Notbad）:__________________

【难点】在填写过程中，故意设置干扰项（如对话中同时提到了History和Geography，但问题只问Morninglessons，而Geography出现在下午）。此任务训练学生在连续的语流中精准捕获特定信息并排除干扰的能力。

2.第二阶：基于语境线索的“析听”与“推断”——微观深究

任务C：【难点】听音判断与纠错（ListeningforDetailsandJudgement）

教师提供3-4个基于听力材料的陈述句，其中部分信息存在细微错误（如听力原文中说“Physicsisdifficultbutinteresting”，题目中写成“Physicsiseasyandboring”）。学生需要在听第三遍录音时，仔细核对，判断句子正误，并改正错误之处。

任务D：【非常重要】听音推断态度（ListeningforInference）

再次播放对话中的关键句段，要求学生特别关注说话者的语调、重音及使用的语气词。

例如：听力材料中提到“WehaveFrenchthisyear.Itsoundscool,butI‘mabitworriedaboutthepronunciation.”

问题设计：DoesthespeakerlikeFrench?Howdoyouknowthat?（引导学生从“cool”推断出感兴趣，从“worried”推断出有畏难情绪，从而得出“既喜欢又担心”的复杂态度）。此任务旨在培养学生的高阶思维，透过语言表层理解说话者的情感态度。

3.第三阶：基于策略指导的“听记”与“复述”——综合运用

任务E：【核心】听力笔记策略实战（Note-takingStrategy）

播放一段稍长的独白，内容为一位英国小学生介绍自己一天的生活。在播放前，教师进行【重要策略指导】：教授学生如何用缩写（如subj.代表subject，Mon.代表Monday，用符号↑代表increase/like，用笑脸代表fun/interesting）快速记录关键信息。

学生进行第一遍笔记尝试。

任务F：【拓展】听后复述与重构（ListeningandRetelling）

学生根据自己记录的笔记，在小组内尝试复述这位英国小学生的一天。不要求逐字逐句，但要求信息要点齐全，逻辑连贯。此任务从听力输入转向口语输出，检验学生是否真正内化了所听内容。【重要等级：重要】

（三）课后延伸：综合实践与个性表达（Post-listening）

1.【热点】任务：听力语篇的“读写”再创

基于课堂听到的关于“学校俱乐部”的材料，完成以下任务之一：

选项A（基础类）：为学校的“EnglishClub”或“ScienceClub”撰写一份英文招募海报，必须包含俱乐部活动时间、地点、主要活动内容（至少两点，可以参考听到的信息）。

选项B（挑战类）：录制一段自己的“Vlog”音频/视频，主题为“MyIdealSchoolLife”（我理想的学校生活）。要求至少使用3-5个本单元学到的关于课程的词汇以及2个表达感受的形容词，并在描述中体现出对某些课程的看法（如：IhopewecanhavemoreinterestingprojectsinScienceclass.）。此作业将听力输入内化为学生的个性化表达，实现了语言学习的真实语用功能。【非常重要】

2.【拓展】跨学科融合实践：我的“一周学习时间表”

结合数学学科的数据统计知识，学生根据自己一周的实际课表和参与课外活动的时间，制作一张全英文的“MyWeeklyStudyActivitySchedule”，并在表格下方用英文写一段总结，分析自己哪类课程最多，哪类活动花时间最少，并提出下周的改进计划。这不仅巩固了英语表达，更培养了学生的自我管理意识和数据分析能力。

五、作业评价体系

【非常重要】本作业设计采用“多维互动式”评价，不仅关注答案的对错，更关注学生在完成作业过程中的策略运用、思维参与和态度情感。

1.过程性评价（权重40%）：重点关注学生在课中听力任务中的参与度、笔记记录的完整性以及小组复述活动中的贡献度。教师通过课堂观察记录表进行即时反馈。

2.结果性评价（权重40%）：对课后作业“招募海报”或“Vlog”进行量化评分。评分维度包括：内容完整性（是否涵盖了要求的信息点）、语言准确性（词汇句型的运用）、创意与个性（是否体现了自己的想法）。

3.学生互评（权重20%）：在班级平台展示学生的Vlog或海报作品，组织学生根据教师提供的评价量表（如：音量清晰度、内容有趣度、语言丰富度）进行点赞和评论，选出“最佳创意奖”、“最佳语音奖”等，增强学习共同体的互动性。

六、教学资源与支持

1.音频技术支持：提供听力材料的音频剪辑，分割成不同的任务段落，方便学生在课后复习时有针对性地回听。可利用“配音秀”等APP，让学生尝试为听力材料中的角色配音。

2.学习支架提供：在班级群或平台上传“听力微技能”指导微课，内容包括“如何预测听力内容”、“如何捕捉数字和时间”、“如何根据语调判断态度”等，供学有余力或需要巩固的学生自主点播学习。【基础支持】

七、课后反思与预设

【难点突破预设】预计学生在“推断态度”和“听力笔记”环节会遇到较大困难。因此，在课堂实施中，教师应预留充