小学语文二年级上册《识字1 场景歌》教案

小学语文二年级上册《识字1场景歌》教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

《场景歌》是统编版小学语文二年级上册识字单元的开篇之作。本课属于一首归类识字的韵文，篇幅短小精悍，内涵丰富。全文共四小节，每小节描绘了一幅不同的场景：海港风光、田园风光、公园景色以及少先队员活动的场面。课文通过一系列结构相同、意思相关的数量词组，将景物与场景有机串联，读起来朗朗上口，韵律感十足。这种编排方式，旨在引导学生在具体的语言环境和生活场景中识字学词，感受汉字的形体美和汉语的音韵美，激发识字的兴趣。课文插图与文字内容相得益彰，为学生理解和运用数量词提供了直观的支架。

（二）学情分析

二年级学生经过一年的学习，已经具备了一定的识字量和初步的自主识字能力，对汉字的基本笔画、笔顺规则和常见的偏旁部首有了初步的认识。他们好奇心强，形象思维占主导，喜欢朗读和表演，乐于模仿和表达。但对于数量词的准确搭配、场景的想象与迁移、以及在具体语境中灵活运用汉字的能力还有待提升。因此，本课的教学应充分利用学生的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，将识字、学词、朗读、积累与语言实践融为一体，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知，提升语文素养。

（三）设计理念

基于课程改革“以学生发展为本”的理念，本教学设计遵循以下原则：

1.情境化识字：将识字教学置于生动可感的“场景”之中，利用图画、音乐、生活经验等元素，引导学生在具体的语境中理解字义、识记字形、感受用法，变枯燥的符号记忆为有意义的理解性学习。

2.结构化整合：以“数量词”为核心，将识字、写字、朗读、背诵、说话练习有机整合。通过发现、归纳、迁移、运用等环节，帮助学生构建“数量词+名词”的语言结构模式，培养其语言表达的规范性和丰富性。

3.活动化体验：设计多种形式的语文实践活动，如“我说你猜”、“小小摄影师”、“场景设计师”等游戏，调动学生的多种感官参与学习，让学生在动口、动手、动脑中体验学习的乐趣，提升综合能力。

4.跨学科视野：将语文学习与美术（观察图画、想象画面）、音乐（感受韵律、配乐朗读）、生活（联系生活实际）等学科建立联系，拓展学生的学习空间，培养其观察、想象和审美能力。

二、教学目标

1.【基础】认识“滩、艘”等12个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.【重要】初步感知数量词的用法，学习并积累更多恰当的数量词。能在观察图画和联系生活的基础上，尝试用量词短语描述事物，进行简单的语言表达。

3.【非常重要】通过朗读、想象，感受课文所描绘的不同场景之美，激发学生对大自然、对生活、对祖国的热爱之情。培养学生的观察力和想象力，提升审美情趣。

三、教学重难点

1.教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.教学难点：理解并恰当运用数量词，能结合具体事物和生活经验进行迁移表达，感受场景的意境美。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关场景图片、轻柔的背景音乐）、词卡、田字格磁力贴。

2.学生准备：预习课文，圈画出生字；观察生活中常见的景物，尝试用量词表达。

五、课时安排

2课时

六、教学实施过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课

1.【基础】谈话激趣，引入“场景”。教师面带微笑，用亲切的语气与学生交流：“同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？看到了什么？”待学生简单分享后，教师顺势引导：“有一位小摄影师，他一路走一路拍，拍下了许多美丽的画面。他把这些画面叫做‘场景’，还把它们编成了一首好听的儿歌。今天，就让我们一起走进这有趣的《场景歌》。”教师板书课题，引导学生齐读课题，并随机学习“场”字，强调其翘舌音和“提土旁”的写法。

2.揭示目标，激发期待。教师清晰告知本课学习任务：“今天这节课，我们不仅要欣赏美丽的场景，还要认识新的汉字朋友，学习它们的用法，最后我们还要像小诗人一样，用学到的词句来描绘我们身边的场景。”

（二）初读感知，认读生字

1.【基础】自由朗读，整体感知。教师播放轻柔的背景音乐，提出朗读要求：“请大家打开课本，借助拼音，自由地朗读课文。要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。”学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的读书姿势和认读情况。

2.检查朗读，随文识字（第一、二小节）。

1.3.指名学生朗读第一小节：“一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。”教师出示相关图片，引导学生观察画面。

2.4.【难点】随文识记“滩、艘、舰”。教师提问：“这一小节描写的是哪里的场景？（海边/海港）你从哪些词看出来的？”学生找出“沙滩、军舰、帆船”。教师相机出示生字卡片“滩”、“艘”、“舰”。

1.3.5.学习“滩”：引导学生观察字形，三点水旁，跟水有关。组词：海滩、沙滩、河滩。

2.4.6.学习“艘”：引导观察，舟字旁，跟船有关。教师补充：“‘艘’一般用于较大的船只，比如一艘轮船、一艘油轮。”

3.5.7.学习“舰”：同样是舟字旁，指大型的军用船只。组词：军舰、航空母舰。教师可简要介绍，加深印象。

6.8.指导朗读第一小节：“蔚蓝的大海上，金色的沙滩，还有雄伟的军舰和美丽的帆船，多美啊！谁能试着读出这种美？”指名读，教师范读，强调“一”的变调（yìzhī,yípiàn,yìsōu,yìtiáo），学生齐读。

7.9.同样方法，学习第二小节：“一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。”出示田园风光图。随文识记“稻”、“园”。

1.8.10.学习“稻”：禾字旁，跟庄稼有关。组词：水稻、稻田、稻草人。图片展示水稻，区分“稻”和“麦”。

2.9.11.学习“园”：全包围结构，国字框。组词：花园、果园、公园、菜园。引导学生思考：为什么这些地方都用“园”？（都是围起来供人游玩、种植的地方。）

10.12.指导朗读第二小节，想象田园的宁静与美丽，读出舒缓、美好的感觉。

13.合作朗读，巩固字词。采用师生合作读、男女对读等方式，巩固第一、二小节的字词和朗读。如：师读“一只”，生读“海鸥”；师读“一片”，生读“沙滩”。

（三）聚焦重点，指导写字

1.【基础】观察发现，学写“园”。

1.2.教师出示田字格中的“园”字，引导学生观察：“请大家仔细观察，‘园’字是什么结构的？写的时候要注意什么？”（全包围结构，先外后内再封口；国字框要写得方正，里面的“元”要写得稍小一些，不能“顶天立地”。）

2.3.教师范写，边写边强调关键笔画：“竖画要直，横折要方正。里面的‘二’和‘儿’要写得紧凑，最后一笔横封口。”

3.4.学生书空练习，然后在练习本上描红、临写。教师巡视指导，纠正写字姿势和笔画错误。

5.迁移方法，学写“处”。

1.6.出示“处”字，引导学生观察结构（半包围结构）。教师提问：“这个字和我们学过的哪个字很像？（外）有什么不同？”（“处”是半包围，里面是“卜”；“外”是左右结构。）

2.7.教师范写“处”，强调书写要点：“折文旁要写得舒展，包住里面的‘卜’。捺画要写出捺脚。”

3.8.学生练写，教师个别指导。

9.展示评价，交流提升。选取几份有代表性的学生作品，通过投影仪展示，引导学生从字形、结构、占格等方面进行评价，教师给予鼓励性点评，帮助学生明确改进方向。

（四）课堂小结，布置作业

1.回顾总结。教师引导学生回顾本节课的学习内容：“这节课，我们欣赏了美丽的海港和田园风光，认识了许多汉字朋友，还学会了写‘园’和‘处’两个字。下节课，我们将继续跟随小摄影师，去游览更多的场景。”

2.布置作业：

1.3.正确、流利地朗读课文，将第一、二小节读给家长听。

2.4.仔细观察本课要求会写的生字，想办法记住它们。

3.5.尝试用“一只、一片、一艘、一条”或“一方、一块、一行、一座”说说你看到的或想到的事物。

第二课时

（一）复习巩固，导入新课

1.【基础】游戏激趣，复习字词。开展“我说你猜”游戏。教师或学生描述事物特征，另一人快速说出相应的数量词短语。例如，描述：“海边的、金黄色的、软软的、可以堆城堡的地方。”学生答：“一片沙滩。”通过游戏，快速回顾上节课所学的数量词和生字。

2.朗读回顾，引入新景。全班齐读第一、二小节，要求读出韵味。教师过渡：“欣赏完辽阔的海港和美丽的田园，我们的小摄影师又来到了哪里呢？让我们一起去看看吧！”

（二）研读赏析，学习迁移（第三、四小节）

1.【重要】学习第三小节，感受公园美景。

1.2.指名朗读第三小节：“一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。”多媒体出示公园美景图，引导学生观察图画，找出对应的景物。

2.3.【难点】品味量词，想象画面。

1.3.4.对比品析：“一道小溪”和“一条小溪”，有什么不同？（“道”让人感觉小溪更修长、更曲折，像一条银色的带子。）

2.4.5.联系旧知：“一座石桥”，我们之前学过“一座山”、“一座楼房”，这里用“座”说明石桥是建筑物，很稳固。

3.5.6.直观理解“一丛翠竹”：展示“一丛竹子”和“一棵竹子”的图片，让学生直观感受“丛”表示聚集生长在一起的草木。同时理解“翠”表示翠绿的颜色。

4.6.7.想象画面“一群飞鸟”：引导学生想象一群鸟儿在天空中自由翱翔的画面，感受生机与活力。

7.8.指导朗读，读出公园的宁静雅致和勃勃生机。语调要轻快一些，读到“翠竹”时声音可以上扬，读出翠绿欲滴的感觉；“飞鸟”可以读得稍显动态。

9.【非常重要】学习第四小节，感受活动之乐。

1.10.教师引读：“最后，小摄影师把镜头对准了自己和伙伴们。谁来读一读？”指名学生朗读第四小节：“一面队旗，一把铜号。一群‘红领巾’，一片欢笑。”

2.11.【热点】图文结合，理解“红领巾”。教师引导学生观察课文插图：“看，画面中的少先队员们在干什么？”（他们在郊游、在吹号、在欢笑。）“文中的‘红领巾’指的是谁？”引导学生理解这里的“红领巾”用了借代的手法，指的是戴着红领巾的少先队员。

3.12.【高频考点】随文识记“队、旗、铜、号”。

1.4.13.学习“队”：组词：队伍、少先队、队旗。强调其部首是左耳旁（阝），注意与“对”区分。

2.5.14.学习“旗”：引导观察字形，认识“方人”旁（㫃），组词：红旗、国旗、彩旗。

3.6.15.学习“铜”：金字旁，跟金属有关。组词：铜号、铜钱、青铜器。教师可出示铜号的图片，让学生认识这种乐器。

4.7.16.学习“号”：组词：铜号、口号、号码。引导学生用不同的读音组词。

8.17.指导朗读第四小节，读出少先队员的活泼、欢快和自豪之情。“一群‘红领巾’”要读出喜爱的语气，“一片欢笑”可以读得稍微响亮、舒展。

（三）整体回读，积累背诵

1.【重要】配乐朗读，升华情感。播放舒缓优美的轻音乐，教师带领学生一起有感情地朗读全文。可以个人读、小组读、全班齐读，在读中再次感受四个场景的不同韵味。

2.尝试背诵，积累语言。借助板书或多媒体提供的画面提示，引导学生尝试背诵课文。可以采用填空式背诵、看图背诵、表演式背诵等多种形式，激发学生的背诵兴趣，达到当堂熟读成诵的目标。

（四）发现规律，拓展运用

1.【非常重要】发现数量词的奥秘。教师引导学生回顾课文中的数量词：“‘一只、一片、一艘、一条’，‘一方、一块、一行、一座’，‘一道、一座、一丛、一群’，‘一面、一把、一群、一片’。大家发现了吗？不同的事物要用不同的数量词来搭配。就像我们穿衣服，要根据大小、样子选择合适的尺码和款式。”

2.【难点】联系生活，学以致用。开展“我是小小场景设计师”活动。

1.3.教师创设情境：“我们的校园也很美，你能像课文中的小摄影师一样，用上我们学过的数量词，来描绘我们校园里的某个场景吗？”（例如：一座教学楼、一扇大门、一片操场、一棵大树、一间教室、一张课桌、一位老师、一群学生……）

2.4.小组合作交流，选择校园一角，尝试用数量词短语描绘场景，并鼓励学生连起来说几句话。教师巡视指导，帮助学生准确运用数量词。

3.5.小组派代表发言，全班分享交流。教师及时点评、纠正，并对有创意的表达给予表扬。例如，学生可能会说：“我们的校园真美！走进大门，是一座高大的教学楼。教学楼前，是一片宽阔的操场。操场边上，有一排粗壮的大树。下课了，一群快乐的同学们在操场上游戏，校园里充满了欢声笑语。”

（五）指导写字，巩固练习

1.【基础】指导写字“桥、队”。

1.2.出示生字“桥”。引导学生观察结构（左右结构，左窄右宽）。重点指导右边“乔”字的写法：第一笔是平撇，下面是“撇、竖、横折钩、横、撇、竖”。教师范写，强调笔画顺序和穿插避让。

2.3.出示生字“队”。巩固左耳旁的写法（横撇弯钩，一笔写成）。强调右边“人”字的撇捺要舒展，捺的起笔在撇的中上部，与左耳旁形成呼应。

3.4.学生描红、临写。教师巡视指导，及时纠正。

5.展示评价，全班交流。展示优秀作品，师生共同点评，肯定优点，指出不足，再次强化书写要点。

6.完成课堂练习。指导学生完成《写字本》或课堂练习册上相关字词的书写练习。

（六）课堂总结，布置作业

1.总结升华。教师总结：“今天，我们跟随《场景歌》，游览了四个不同的地方，欣赏了美丽的风景，感受了少先队员们的快乐生活。更重要的是，我们学会了用更多、更准确的词语来描述我们身边的世界。希望同学们今后能留心观察，做一个生活的有心人，用我们的眼睛发现美，用我们的语言描绘美。”

2.布置课后作业：

1.3.【基础】背诵全文给家人听。

2.4.【拓展】