人教版初中英语七年级上册 Unit 7 Section B (1a1e) 听说整合课导学案

人教版初中英语七年级上册Unit7SectionB(1a-1e)听说整合课导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课题选自人教版新目标英语七年级上册Unit7“Howmucharethesesocks?”的SectionB部分(1a-1e)。该部分是本单元的第三课时，属于听说技能整合提升课。SectionA部分已经完成了对基本衣物词汇、询问价格的句型“Howmuchis/are...?”以及指示代词“this/that/these/those”的系统学习。SectionB1a-1e则在原有基础上进行了纵向深化与横向拓展：纵向来看，它引入了新的衣物类名词（如socks,trousers,shorts等通常以复数形式出现的词汇）并强化了数词20-31的拼写与读音，这是进行真实购物交际的数量基础；横向来看，它将语言学习的场景从简单的询问价格拓展至更具生活化、综合性的“购物”情境，融入了诸如“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”“I’lltakethem.”等核心购物交际用语。因此，本课在本单元中起着承上启下的关键作用，既是前两课时基础知识的综合运用与巩固，也是为后续SectionB2a-2c阅读课及3a-3b写作课储备必要的语言素材和情境铺垫，更是将课本知识向生活实际能力转化的关键一环。

（二）学情分析

【基础】七年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，对直观、生动、形象的教学内容抱有浓厚兴趣，活泼好动，乐于参与课堂活动，尤其是角色扮演、小组竞赛等互动性强的任务。经过前两个课时的学习，学生已经掌握了与衣物和价格相关的约15个核心词汇和“Howmuch”询问价格的句型，能够进行最简单的物品价格问答。然而，学情亦存在显著的【难点】：其一，学生对于30以上的数字反应较慢，尤其是-teen和-ty结尾数字的发音辨析与快速认读存在困难；其二，将零散的句型整合成完整的、符合英美文化习惯的购物对话，对于初一学生而言，在语言组织、逻辑连贯性和交际策略上仍是一大挑战；其三，部分学生对于“trousers,socks”等通常以复数形式出现的衣物，在主谓一致的使用上容易出错。因此，本课的教学设计必须基于学生的现有认知水平，通过搭建“脚手架”，创设真实的、低门槛、高梯度的任务链，引导学生逐步内化知识，实现从“学英语”到“用英语做事情”的跨越。

（三）设计理念

本导学案的设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持以下理念：

1.大观念引领下的单元整体教学：将本课时置于单元整体“理性消费与健康生活”的语境下，引导学生在购物情境中理解货币价值，培养理性消费的意识，渗透育人价值。

2.英语学习活动观：践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念。通过设计学习理解类（匹配、听辨）、应用实践类（角色扮演、调查）、迁移创新类（创意售卖、解决问题）等一系列层层递进的语言活动，确保学生在真实语境中感知语言、运用语言、内化语言。

3.教-学-评一体化设计：将评价贯穿于教学全过程。通过教师观察、同伴互评、学生自评等多种方式，及时诊断学生在学习过程中的问题，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

4.技术赋能与跨学科融合：利用多媒体创设生动的购物情境，激发学生兴趣；同时，融入数学学科的成本核算、美术学科的广告设计等元素，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

二、学习目标

根据对课程标准和学情的精准把握，本课时学习目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】能够准确听辨、认读、拼写衣物类词汇：socks,trousers,shorts,sweater,shoes以及数词twenty-one~thirty-one。

（2）【核心】能够在购物情境中理解并熟练运用核心交际用语，如：CanIhelpyou?/Yes,please./Hereyouare./I’lltakeit/them./You’rewelcome.

（3）【重要】能够通过听，获取对话中有关物品、颜色、尺码、价格的关键信息，并能够进行简单的信息转述。

2.文化意识目标：了解英语国家在购物时的基本礼仪和常用表达，感受中外购物文化的异同（如：英美国家购物时店员通常会先问候“CanIhelpyou?”而不是直接问“你要买什么？”），得体地与“店员”和“顾客”进行交流。

3.思维品质目标：通过观察价格标签、对比商品信息，初步培养学生的信息整理与分析能力；在创编对话的过程中，锻炼逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力目标：通过小组合作，学会倾听、互助，共同完成学习任务；能够根据听力策略（如抓关键词）获取有效信息；能在课后对自己的学习效果进行反思和评价。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.词汇与数字：掌握衣物类名词及20-31数字的准确发音与拼写，尤其是-teen和-ty的发音区别（如：fifteenvs.fifty）。

2.核心句型：在真实或模拟的购物语境中，能流利、准确地使用“Howmuchis/are...?”询问价格，并能使用“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”“I’lltakeit/them.”等完成购物交际。

（二）教学难点

3.复数名词的主谓一致：能正确区分并使用“Howmuchisthe/this/that+单数名词/不可数名词?”和“Howmucharethe/these/those+复数名词?”。

4.数字的快速反应：在听力及口语交流中，能迅速反应并记录/说出20以上的两位数价格。

5.语篇的整体构建：能结合颜色、尺码、价格等多种信息，构建一段不少于6个话轮的、内容完整、逻辑通顺、符合交际礼仪的购物对话。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含清晰的衣物图片、价格标签、听力音频、购物视频片段；自制单词卡片（衣物类与数字类）；为小组活动准备的“商品”实物或图片，以及模拟货币（打印的美元/人民币）；学生每人一张听力任务清单和小组互评表。

五、教学实施过程

（一）课前导学：激活旧知，预热话题

【基础任务】学生通过微课或预习学案，复习SectionA所学衣物词汇（T-shirt,skirt,hat,jacket,bag等）及数字1-20。尝试拼读新单词socks,trousers,shorts，并思考它们与之前学过的衣物名词在形式上有何不同。

【设计意图】通过预习，唤醒学生的已有知识储备，为新课的开展铺平道路。引导学生观察新词汇的复数特征，初步感知本课难点，培养自主学习能力。

（二）课堂导入：情境激趣，目标锁定(5分钟)

1.【热点】教师身着或展示一件色彩鲜艳的毛衣（sweater），与学生展开自由对话：

T:Goodmorning,everyone!Lookatmysweater.Isitnice?

Ss:Yes!

T:Thankyou!Howmuchisit?Canyouguess?(引导学生用“It’s...yuan.”来猜价格)

（学生兴趣被调动，纷纷猜测，教师给予回应，如“Alittlehigher/lower.”）

2.教师顺势揭题：Today,wearegoingtoabigclothesstore.Therearemanybeautifulthingsonsale.We’lllearnhowtobeasmartshopperandahelpfulassistant.(板书课题：Unit7Howmucharethesesocks?SectionB1a-1eSmartShopper,HelpfulAssistant)

【设计意图】从教师自身实物出发，创设自然、真实的交流情境，迅速吸引学生注意力，激活关于价格的话题。揭题时使用“SmartShopper”和“HelpfulAssistant”这两个角色定位，为整堂课的活动设定了明确的目标导向，激发学生的角色代入感。

（三）词汇与数字新授：扫清障碍，夯实基础(10分钟)

1.【基础】词汇呈现与操练(1a)：

（1）教师利用多媒体呈现一个色彩缤纷、琳琅满目的“Mr.Cool’sClothesStore”场景，将1a中的衣物socks,trousers,shorts,sweater,shoes,skirt,bag等物品清晰地陈列在货架上，并标有序号。

（2）教师先指着图片，用“What’sthis/arethese?”引导学生说出单词，重点纠正socks,trousers,shorts,shoes的复数发音/s/或/ɪz/，并板书强调“Theseare...”的句型。

（3）【难点】教师指着一条短裤，问“Howmucharetheseshorts?”引导学生回答“They’re...dollars.”，在情境中反复操练复数名词的主谓一致。

（4）完成1a任务：Matchthewordswiththethingsinthepicture.学生独立完成后，同桌互相核对答案。

2.【高频考点】数字教学(1b)：

（1）教师播放1b录音，学生仅需听，完成数字的初步感知。播放完毕后，教师提问“Howmanynumbersdidyouhear?”引导学生关注数字。

（2）教师将数字卡片（10,20,21,22,...30,31）打乱贴在黑板上，领读并重点对比最小对立对，如：thirteen(13)vs.thirty(30)，fifteen(15)vs.fifty(50)，eighteen(18)vs.eighty(80)。通过手势（用手指表示“十”和“几”）帮助学生建立音、形、义的联系。教师说一个数字，学生迅速举起相应数字卡片并大声读出。

（3）【难点】“Listenandrepeat.”(1b)再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调，特别注意重音位置。

（4）【重要】“BombGame”游戏巩固：教师在PPT上展示数字，其中混杂着几个“炸弹”图片。学生需快速读出出现的数字，当看到炸弹时必须双手抱头并保持安静。游戏紧张刺激，能有效提升学生对数字的反应速度和认读能力。

【设计意图】将词汇与数字的学习融入“酷先生的服装店”这一主情境中，使学习内容更具整体性。通过多种形式的机械性操练与意义性操练（如对比、游戏），在趣味活动中强化重点，突破难点，特别是对-teen和-ty的辨析以及复数主谓一致的训练，为后续听力与口语活动扫清障碍。

（四）听力训练：策略渗透，信息获取(10分钟)

1.【重要】听前预测与准备(1c)：

（1）教师引导学生再次观察1a图片中的商品及价格标签（如：sweater$31，shoes$21等），并用“Howmuchis/are...?”进行师生问答。

（2）引导学生阅读1c听力任务：Listenandcirclethenumbersyouhearin1a.明确任务要求，圈出听到的数字，而非衣物。

（3）【策略指导】教师提问：Whatnumberswillwehear?(引导学生关注数字，而不是其他无关信息)Whenyoulisten,youdon’tneedtounderstandeveryword.Justlistenforthenumbers.渗透听力策略——抓取关键词。

2.【核心】听中实践与记录(1c,1d)：

（1）第一遍播放1c听力材料，学生独立完成圈数字的任务。教师巡视，观察学生完成情况。

（2）核对1c答案时，教师追问“Whatclothesaretheytalkingaboutwhenyouhearthisnumber?”引导学生回忆更多信息。

（3）【高频考点】呈现1d任务：Listenagainandfillinthepricetags.教师将1a图片中的部分价格标签隐去，学生需要在第二遍听力中捕捉价格信息并准确填写。

（4）【难点】播放第二遍听力。由于信息量大且数字复杂，教师可根据学情决定是否在关键句处暂停。如：“-Howmucharethese...?-They’re...dollars.”或“-Andhowmuchisthis...?-It’s...dollars.”通过暂停，让学生有更充足的时间进行记录。

（5）播放第三遍听力，学生自行检查或完善自己的答案。然后小组内核对，如有争议，教师最后公布正确答案。

3.听后模仿与内化：

（1）教师播放1d听力原文录音，学生看着课本或PPT上的对话文本，逐句跟读，尤其要模仿购物用语“CanIhelpyou?”的亲切语调，以及“I’lltakethem.”中“I’ll”的连读。

（2）男女生分角色朗读听力原文（女生扮演顾客，男生扮演店员），进一步熟悉对话内容和角色语言。

【设计意图】听力活动设计遵循“top-down”与“bottom-up”相结合的原则。通过听前预测激活背景知识，听中抓取关键词和特定信息，听后跟读模仿内化语言。三次听力各有侧重，层层递进，将听力策略的训练渗透在每一个环节中，不仅帮助学生完成听力任务，更重要的是教会学生“如何听”。

（五）口语输出：情境模拟，迁移创新(15分钟)

1.【基础】控制性操练(1e)：

（1）【重要】教师利用大屏幕上的“Mr.Cool’sClothesStore”情境，与学生进行示范对话：

T:(扮演店员)CanIhelpyou?

S1:(扮演顾客)Yes,please.Ilikethosesocks.Howmucharethey?

T:They’reonlytwodollars.

S1:OK,I’lltakethem.Hereyouare.

T:Thankyou.Hereareyoursocks.You’rewelcome.

（2）板书并强调核心句型框架：

Assistant:CanIhelpyou?

Customer:Yes,please.Ilike/want...

Howmuchis/are...?

Assistant:It’s/They’re...dollars.

Customer:I’lltakeit/them.

Assistant:Hereyouare.

Customer:Thankyou.

Assistant:You’rewelcome.

（3）Pairwork:学生两人一组，利用1a图片中的任意商品，模仿以上对话进行角色扮演。教师巡视，及时给予帮助和纠音。

2.【核心】半开放性练习：升级版购物

教师创设新情境：It’sBlackFriday!Everythingisonsale.Butthepricetagsaremissing.Youneedtoasktheassistantfortheprice.

（1）教师将课前准备的“商品”实物或图片分发给各小组（每组一套，包含衣物和价格标签，但价格标签是扣着的）。小组内一人扮演Assistant，其余人扮演Customers。

（2）Customers必须用“Howmuchis/are...?”询问心仪商品的价格，Assistant翻开价格标签进行回答。Customers根据价格决定是否购买，用“I’lltakeit/them.”达成交易。每人至少购买一件商品。

（3）这个过程中，学生无法看到价格，必须通过真实的问答来完成购物，大大增加了交际的真实性和信息差。

3.【难点】【热点】迁移创新性活动：创意市集

（1）教师将全班分为若干大组（6-8人一组），每个大组即为一个“店铺”，如“SportsStore”“Girl’sFashion”“CoolBoy’sZone”等。每组需从教师处领取一套商品卡片和模拟货币，并为本店铺设计一个响亮的英文名和一句简单的广告语。

（2）【跨学科融合】任务一：店铺定价。小组成员讨论，根据商品的“成本”和“市场行情”，为每一件商品定一个合理的价格（要求在21-31之间），并用英文写在价格标签上。这个过程融入了数学和理财的初步概念。

（3）【重要】任务二：店铺开业。各小组将商品陈列在自己的“柜台”上。组内成员进行角色分工：2人担任SalesAssistant，其余3-4人先作为顾客去其他店铺购物，之后再轮换角色。

（4）任务要求：顾客需走访至少两个不同店铺，购买至少两件商品。购物过程中必须使用本节课所学的所有核心句型。Assistant要热情、有礼貌地招呼顾客，介绍商品。

（5）【评价】在活动过程中，教师分发“最佳顾客”和“最佳店员”评选卡，让学生在体验购物乐趣的同时，观察并学习他人的优点。活动结束后，邀请几组同学在全班面前展示他们的购物对话，师生共同点评，重点关注语言的准确性、流畅性以及交际的得体性。

【设计意图】口语输出环节遵循“控制-半控制-开放”的原则，层层递进。从模仿课本对话，到信息差驱动的半真实交际，再到富有创意和挑战性的“创意市集”项目，不断加大语言运用的开放度和复杂度。融入跨学科的设计和角色扮演，极大地激发了学生的参与热情和创造力，将语言学习推向高潮，真正实现在用中学、学以致用的目的。最后引入评价机制，将学习目标与学习评价紧密结合。

（六）课堂小结与评价：反思归纳，内化提升(3分钟)

1.教师引导学生共同回顾本节课的核心内容：

（1）【基础】我们学习了哪些新单词？(socks,trousers,shorts,sweater,shoes...)

（2）【高频考点】询问价格的两种核心句型是什么？(Howmuchis+单数名词?/Howmuchare+复数名词?)

（3）【重要】在购物时，店员和顾客分别可以怎么说？(CanIhelpyou?/I’lltakeit/them....)

2.学生根据自己在本节课的表现，完成课堂自我评价表（例如：我能准确读出21-31的数字；我能用英语完成一次完整的购物对话；我在小组活动中积极参与了……）。

3.教师对全班表现进行总结，表扬积极参与的学生和合作默契的小组，并针对共性问题进行简要提示。

（七）课后拓展：作业分层，个性发展(2分钟)

教师设计分层作业，供学生自主选择：

1.【基础巩固类作业】（必做）：听录音，模仿1d对话的语音语调，并将对话流利地读给家长听。完成练习册中本课时的基础词汇和句型练习。

2.