小学英语三年级上册Unit1起始单元素养导向整合教案

小学英语三年级上册Unit1起始单元素养导向整合教案

一、设计理念与单元解析

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，立足PEP小学英语三年级上册作为英语学习起始学段的特殊定位。Unit1“Hello!”不仅是语言知识的起点，更是学生英语学习情感、策略与跨文化意识启蒙的关键单元。本设计超越传统“习题练习”模式，以大观念（BigIdea）为统领：“礼貌、友好的问候是开启跨文化沟通的第一步”。通过创设整体性、情境化、任务型的学习历程，将零散的语言知识点（greetings,self-introduction）整合于“结识新朋友”的主题意义探究中，实现语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展。

单元内容重构视角：教材原内容以线性呈现“Hello/Hi,I’m…”,“What’syourname?”,“Goodbye/Bye”。本设计将其重构为三个层层递进的教学板块：

1.相遇与问候（初步建立联系）

2.相识与介绍（交换基本信息）

3.相处与道别（维持友好关系）

以此结构将课时内容有机串联，体现社会交往的真实逻辑。

二、学情分析与素养起点

三年级学生处于具体运算思维阶段，对语言的学习依赖于直观、动作和情境。作为英语初学者，其素养起点分析如下：

1.语言能力：近乎零起点，但对“Hello”“Bye”等词汇可能有模糊的媒体接触印象。

2.文化意识：对中西方问候礼仪差异无概念，但具备基本的礼貌交往意愿。

3.思维品质：能在教师引导下进行简单的观察、模仿与匹配。

4.学习能力：好奇心强，模仿力突出，但注意力持续时间有限，需高频、多模态的刺激与互动。

关键教学挑战与对策：克服“开口焦虑”。对策为营造绝对安全、鼓励犯错、充满游戏精神的课堂氛围，并通过大量TPR（全身反应法）活动降低心理门槛。

三、素养导向教学目标

核心素养维度

具体教学目标

语言能力

1.能在“结识新朋友”的情境中，听懂、会说、认读核心句型：“Hello!/Hi!I’m…What’syourname?Mynameis…Goodbye./Bye.”

2.能初步模仿正确的语音语调，并能在语境中运用以上句型进行简单的对话交流。

文化意识

1.了解英语问候与道别的基本礼仪，初步感知其与中文日常问候的异同（如直接使用称呼而非“你吃饭了吗？”）。

2.通过制作“姓名卡”，体会姓名是个人身份的重要组成部分，学会尊重他人姓名。

思维品质

1.通过“朋友匹配”、“线索寻人”等活动，发展观察、对比、简单推理的逻辑思维能力。

2.在“创建班级问候小公约”任务中，尝试提出简单规则，培养初步的批判性与创造性思维。

学习能力

1.学会利用歌曲、歌谣、韵律等资源辅助记忆和练习。

2.通过小组合作任务，初步建立合作学习意识与规则。

3.能利用教师提供的“语音评价量表”进行简单的自评与互评。

四、教学资源与跨学科整合

1.主资源：PEP三年级上册Unit1教材、配套多媒体课件、单词卡、人物头饰（Mike,ChenJie,MissWhite等）。

2.拓展资源：自制微视频（展示不同国家儿童打招呼方式）、英语问候歌曲《HelloSong》多个版本、互动白板游戏模板。

3.跨学科整合：

1.4.美术：设计并装饰个人姓名卡（NameCard）。

2.5.音乐/节奏：创编并演唱问候拍手歌。

3.6.道德与法治：探讨“如何做一名有礼貌的新朋友”，制定班级礼貌公约。

五、教学实施过程（重点）

第一课时：Hello,NewFriends!（相遇与问候）

环节一：主题情境导入——世界问候初体验(5分钟)

1.播放自制微视频，展示中国、美国、日本、印度等国儿童用母语及英语打招呼的片段。

2.教师提问（中文引导）：“你看到了什么？虽然语言不同，但他们的表情和动作有什么共同点？”引导学生关注“微笑”、“挥手”等友好非语言信息。

3.引出主题：“今天，我们也要用英语，交到新朋友！”

环节二：意义化输入与沉浸模仿(15分钟)

1.情境呈现：教师戴上MissWhite头饰，以角色身份走进教室，向全班挥手说：“Hello,everyone!I’mMissWhite.”配合清晰的口型和手势。

2.多层次输入：

1.3.听与做：教师说“Hello/Hi”，学生模仿并挥手。加入不同声调（高兴的、轻轻的、热情的），让学生跟读，感知语调。

2.4.看与猜：出示Mike和ChenJie的图片，播放录音“Hello,I’mMike.”“Hi,I’mChenJie.”让学生指认。

3.5.歌谣巩固：学习《HelloSong》，边唱边做律动。歌词替换练习：将“Hello,hello,howareyou?”替换为“Hello,hello,I’m[Teacher’sname].”“Hello,hello,I’mMike.”

环节三：合作操练与初步输出(15分钟)

1.活动1：击鼓传花说Hello：音乐停，持玩偶的学生起立，向全班说“Hello/Hi,I’m[自己中文名].”全班回应“Hello/Hi,[名字]!”

2.活动2：影子模仿游戏：学生两两一组，一人为“真人”，一人为“影子”。“真人”说“Hello,I’m…”，影子需同步模仿其语音语调与动作。

3.支架提供：教师在黑板上张贴语言支架：“Hello/Hi,I’m______.”并附有笑脸和挥手图片提示。

环节四：评价与小结(5分钟)

1.课堂口令化：教师说“Hello,class!”，学生需集体回应“Hello,Miss/Mr.[姓]!”

2.可视化评价：每位学生在教室墙上的“友谊树”上贴上自己的叶子，叶子颜色代表参与度（绿色：积极开口；黄色：愿意模仿）。

3.任务布置：回家用“Hello,I’m…”向家人介绍自己，并画一幅自画像。

第二课时：What’sYourName?（相识与介绍）

环节一：复习与衔接——姓名卡展示(5分钟)

1.学生展示上节课的自画像，并用“Hello,I’m…”介绍。教师引入：“Weknowyourface.Now,wewanttoknowyourname.”

环节二：新授与功能探究(15分钟)

1.问题驱动：教师呈现教材中Mike与ChenJie对话的无声动画，提问：“Whatdotheywanttoknow?”引导学生推测出“问名字”。

2.功能句呈现：播放原声，揭示句型“What’syourname?”及回答“Mynameis…”。通过对比“I’m…”与“Mynameis…”，让学生理解两者功能相似，可交替使用。

3.文化点滴：简短讨论中文里询问陌生小朋友名字的常见方式，对比英文的直接性，强调礼貌微笑的前提。

环节三：分层任务与交际应用(15分钟)

1.基础层（机械-意义性练习）：“名字翻牌”游戏。学生手持姓名卡，随机结对，进行QA对话。

2.进阶层（交际性练习）：“小记者采访”。学生领取采访任务卡（上有3个头像），需在教室走动，找到对应同学，询问名字并记录（可画√）。

3.挑战层（创造性练习）：创设“新生接待日”情境。部分学生扮演转校生，部分扮演接待员。接待员需主动问候并询问新生名字，引导其加入“班级”。

环节四：思维拓展与评价(5分钟)

1.思维导图：师生共创“AboutMe”思维导图中心词，第一级分支：MyFace(自画像)，MyName(姓名卡)。

2.评价：使用“双声道录音”评价法。学生两两对话并录音，回听时对照“语音评价量表”（星星代表音量、笑脸代表语调、大拇指代表流畅度）进行自评。

第三课时：TogetherandGoodbye（相处与道别）

环节一：整合情境创设——班级朋友派对(5分钟)

1.教师宣布：“Wehavemanyfriendsnow.Let’shaveaclassparty!”播放欢快的背景音乐，复习前两课时的问候与自我介绍。

环节二：综合语用与跨学科实践(20分钟)

1.任务：制作“我们的友谊手册”第一页

1.2.美术整合：学生用彩色纸正式制作个性化姓名卡，装饰边框。

2.3.语言实践：学生带着姓名卡，在派对上至少与5位朋友交换问候并互问姓名。对话完成后，互相在对方的姓名卡背面画一个小星星或笑脸。

3.4.道别语自然融入：派对结束前5分钟，教师播放舒缓音乐，示范：“It’stimetogo.Goodbye,myfriends!”引导学生用“Goodbye/Bye”向刚才交流的朋友道别，并可以说“Bye,[Name].”

环节三：总结、公约与单元评价(10分钟)

1.单元总结：回顾“相遇-相识-相处-道别”完整情境，学生齐唱改编的总结歌谣：“Hello,hello,I’m___.What’syourname?Myname’s___.Wearefriends.Goodbye,goodbye!”

2.制定班级问候公约：教师引导“Howcanwebepolitefriends?”学生小组讨论，提出简单建议，如“Sayhellowithasmile.”“Listentothenamecarefully.”形成图文结合的“ClassPoliteCharter”。

3.单元素养评价：

1.4.实践性作业：将“友谊手册”第一页带回家，向家人介绍三位新朋友（用英语说朋友名字）。

2.5.单元学习档案：收集学生的自画像、姓名卡、采访记录、公约贡献贴纸，形成起始单元成长记录。

六、教学评价设计

本单元采用“嵌入式”教学评一体化设计，重点评价学生在情境中的参与度、交际意愿与合作精神。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察量表：关注学生“目光接触”、“微笑回应”、“尝试开口”等非语言及情感指标。

2.3.合作学习记录：在小组活动中，记录学生轮流、倾听、互助的行为。

3.4.数字工具：使用班级优化大师等APP，及时给予“礼貌使者”“交流之星”等个性化奖励。

5.表现性评价：

1.6.角色扮演：在模拟情境中，评价其对话的得体性与完整性。

2.7.成果物评价：“友谊手册”作为核心成果，评价其美术设计、信息完整度及语言使用的准确性。

8.总结性评价（非笔试）：

1.9.单元结束时，设置“快乐英语角”闯关活动：

1.2.10.关卡一：微笑说“Hello”totheteacher.

2.3.11.关卡二：准确回答“What’syourname?”

3.4.12.关卡三：向同伴介绍一位新朋友“Thisis…He/Sheismyfriend.”

4.5.13.关卡四：有礼貌地道别“Goodbye!”

通关即可获得“Unit1交际小达人”徽章。

七、教学反思与差异化建议

1.反思要点：起始单元的成功与否，关键在于是否点燃了兴趣、消除了恐惧。教师应更像一位“热情的主持人”和“积极的鼓励者”，而非单纯的知识传授者。所有活动的设计必须确保95%以上的