聚焦国家宪法日筑牢法治信仰之基-初中三年级道德与法治专题复习课教案

聚焦国家宪法日，筑牢法治信仰之基——初中三年级道德与法治专题复习课教案

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养要求，以“国家宪法日”这一重大时政热点为载体，深度融入初中三年级法治教育专册的核心内容。设计遵循“价值引领、知识建构、能力提升、实践导行”四位一体的教学逻辑，旨在突破传统时政复习课“贴标签”、“浅层化”的窠臼。我们将“宪法宣传周”视为一个涵养法治精神、理解中国之治的鲜活情境和关键切口，通过跨学科视角（融合历史、政治学、社会学基本视角）和结构化任务驱动，引导学生在真实、复杂的问题探究中，实现从宪法文本认知到宪法精神认同，再到法治实践能力养成的升华。整个设计强调高阶思维培养，通过原创性、思辨性的模拟试题和项目式学习活动，促使学生将宪法原则与自身生活、社会发展紧密联系，最终达成政治认同、法治观念、责任意识等核心素养的协同发展，为中考复习及终身发展奠定坚实的法治思想基础。

  二、教学背景与学情分析

  本课教学对象为初中三年级学生。从知识储备看，学生已系统学习了宪法是国家的根本法、公民的基本权利与义务、国家机构及其职权等主干知识，具备了初步的宪法知识框架。从认知心理看，初三学生抽象逻辑思维迅速发展，批判性和独立性增强，对社会热点有较高关注度，但往往缺乏深度分析和系统整合的能力，容易停留于感性认识或碎片化信息层面。从学习需求看，面临中考，学生亟需将分散的宪法知识点与时政热点有机融合，提升在真实情境中调动知识、分析材料、解决问题的能力，特别是应对综合性、开放性试题的能力。同时，初三学生正值世界观、人生观、价值观形成的关键期，通过宪法学习深化对中国特色社会主义法治道路的理解和认同，具有重要的育人价值。因此，本课将“国家宪法日”置于全面依法治国、建设法治中国的宏大背景下，旨在帮助学生构建“知识-热点-素养”之间的意义联结，克服对宪法知识的机械记忆，体会其生命力和权威性。

  三、教学目标

  基于课程标准与学情，确立以下三维教学目标：

  （一）知识理解与整合目标

  1.深度理解国家宪法日设立的政治意义、法治意义与文化意义，清晰阐述宪法宣传周活动与增强全社会宪法意识、推进全面依法治国的内在关联。

  2.系统梳理并整合宪法作为根本法的具体表现（内容、效力、制定修改程序）、公民基本权利与义务体系、国家机构组织与职权原则等核心知识，形成结构化认知。

  3.精准把握“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的社会主义法治本质特征在宪法中的体现。

  （二）关键能力与思维发展目标

  1.提升信息整合与论证能力：能够从多则时政材料（新闻、报告、案例、数据）中提取有效信息，运用宪法原理进行多角度、辩证地分析与论证。

  2.发展批判性思维与创新思维：能够对涉及宪法的社会现象或观点进行理性审视、评价，并提出有依据的见解或解决方案。

  3.强化迁移应用与问题解决能力：能够将宪法知识、原则创造性地应用于模拟情境和原创试题的解答中，展现逻辑严密的推理和表达过程。

  （三）情感态度价值观与素养目标

  1.牢固树立宪法至上的理念，发自内心地尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法，增强法治信仰。

  2.深化对中国特色社会主义法治道路的政治认同、思想认同和情感认同，理解中国法治建设的成就与特色。

  3.自觉弘扬社会主义法治精神，强化规则意识、权利义务观念和社会责任感，立志成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.宪法根本法地位的具象化理解与论证：如何引导学生超越条文记忆，从国家治理、公民生活、权力运行等多个维度，实证化地理解宪法是治国安邦的总章程。

  2.宪法原则与热点事件的深度关联分析：如何引导学生运用“权力制约与监督”、“尊重和保障人权”等宪法原则，深度剖析“宪法宣传周”相关活动及社会法治案例。

  3.法治素养的综合性应用：指导学生在复杂情境试题中，融贯运用宪法知识、法治思维和核心价值观进行判断、分析与论述。

  （二）教学难点

  1.抽象宪法精神的具身化体验与内化：如何设计有效的学习活动，让“宪法权威”、“人民主权”等抽象概念转化为学生可感知、可认同的内心信念和行为准则。

  2.跨学科视角下的宪法意义阐发：如何自然融入历史视野（中国宪制发展）、政治学视野（国家政权组织形式）、社会学视野（法治与社会治理），提升认知格局，避免就事论事。

  3.原创试题的思维建模与精准作答：引导学生掌握分析综合性、探究性法治题目的思维路径与表述规范，实现从“解题”到“解决问题”的跨越。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.素材包：精选近两年关于国家宪法日、宪法宣传周（尤其是四川省特色活动）的新闻报道、官方解读、宣传视频、图文数据；搜集体现宪法实施成效的典型案例（如涉未成年人保护、民生保障、反腐败等）；准备《中华人民共和国宪法》单行本（电子版或纸质版）。

  2.工具包：设计并印制“宪法知识结构图谱”学习单、“热点深一度”探究任务卡、原创模拟试题及答题纸；制作多媒体课件，内含关键图表、思维导图、互动问题。

  3.环境创设：布置教室，可张贴宪法宣传海报、悬挂“弘扬宪法精神，建设法治中国”等标语，营造庄重、严肃的学习氛围。

  （二）学生准备

  1.知识预热：复习八年级下册《宪法是根本法》、《公民权利》、《公民义务》、《我国国家机构》等单元核心知识，自主绘制简易知识脉络图。

  2.实践观察：在课前一周，留意观察所在学校、社区或通过媒体了解本地（四川）开展的宪法宣传活动，记录形式与内容。

  3.问题思考：思考并初步记录“你认为国家为什么如此重视宪法宣传教育？”“宪法与你我的生活有哪些具体的联系？”两个问题的想法。

  六、教学实施过程（共计2课时，90分钟）

  （一）第一课时：宪法之光——根本大法的时代回响与价值确证（45分钟）

  环节一：情境导入·聚焦“四川之声”（预计用时：8分钟）

    教师活动：播放一段精心剪辑的短视频，内容涵盖2023年四川省“宪法宣传周”启动仪式的现场画面、成都市青少年法治教育实践基地活动场景、凉山州“双语”普法进彝寨的生动镜头、以及街头采访市民对宪法认知的片段。视频结尾定格在“大力弘扬宪法精神，建设社会主义法治文化”的主题标语上。

    学生活动：沉浸式观看视频，捕捉视频中呈现的多种普法形式、参与人群及地域特色。

    设计意图：选取本省（四川）鲜活、具体的宣传实践作为切入点，迅速拉近学生与教学主题的心理距离，激发兴趣和亲切感。多样化的场景展示，直观呈现宪法宣传的广度与温度，为后续探讨宣传的必要性和形式创新埋下伏笔。视频结尾的主题标语自然引出本课核心议题。

    互动提问：同学们，从这段“四川之声”中，你看到了哪些宪法宣传的“打开方式”？这些丰富多彩的活动，共同指向一个怎样的核心目标？（引导学生回答：增强全社会的宪法意识，弘扬宪法精神，让宪法深入人心。）

    教师承接：是的，宪法宣传不是枯燥的说教，而是融入生活、形式多样的文化传播。今天，我们就以第十二个“国家宪法日”和“宪法宣传周”为窗，深入探究宪法这部根本大法何以承载如此厚重的期待，其光芒又如何照亮国家治理和我们的日常生活。

  环节二：探究建构·宪法“根本法”地位的多维透视（预计用时：22分钟）

    任务一：“母法”与“子法”的对话——从法律体系看效力至上。

    教师活动：呈现《中华人民共和国立法法》中关于下位法不得抵触上位法的相关条文，并提供一组简短的案例对比：某地早年制定的《XX市烟花爆竹燃放管理条例》中全面禁止燃放的规定，与后来上位法《大气污染防治法》中关于因地制宜、科学划定禁放区的原则精神存在张力。引导学生思考此冲突应如何依据宪法原则解决。

    学生活动：回顾宪法具有最高法律效力的知识点，小组讨论该案例。明确当地方性法规与上位法（最终溯源至宪法保护环境的基本国策和精神）可能抵触时，应依照法定程序进行审查与修改，以维护法制统一。在此基础上，教师引导学生共同绘制以宪法为顶点的“中国特色社会主义法律体系树状图”。

    设计意图：通过具体、微型的法律冲突模拟情境，将“宪法最高法律效力”这一抽象原则转化为可感知、可分析的实践问题。避免空谈理论，让学生在解决模拟问题的过程中，真切体会宪法作为“母法”对整个法律体系的统摄作用。

  任务二：“总章程”的密码破译——从内容与程序看根本性。

    教师活动：分发“宪法知识结构图谱”学习单，左侧列出国家根本任务、国家性质、根本制度、基本经济制度、公民基本权利义务、国家机构组织与职权等模块。右侧则对应列出一些普通法律（如《义务教育法》、《未成年人保护法》、《监察法》、《民法典》相关章节）的具体内容。

    学生活动：以小组竞赛形式，进行“连线与溯源”活动。将右侧普通法律的具体规定，与左侧宪法中的相关原则或基础性规定进行连线匹配，并简要说明其依据。例如，将《义务教育法》保障受教育权条款连至宪法“公民有受教育的权利和义务”；将《监察法》关于监察委员会职责的条款连至宪法“国家监察委员会”相关条文。

    设计意图：通过直观的匹配活动，让学生主动发现并论证宪法规定内容的根本性和全局性。竞赛形式增加趣味性，促使学生快速回顾和激活分散的宪法知识点，并建立起“宪法是立法基础”的清晰认知。同时，自然引出宪法修改程序的严格性（需全国人大全体代表三分之二以上多数通过），通过对比普通法律修改程序，强化其程序上的根本性。

  任务三：“中国之治”的基石探寻——从国家治理看核心原则。

    教师活动：呈现三则关键表述材料：材料一：党的二十大报告强调“坚持依法治国首先要坚持依宪治国”。材料二：宪法序言中确立的“中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”。材料三：宪法总纲中“中华人民共和国的一切权力属于人民”。

    提出问题链：1.这三则材料共同揭示了当代中国宪法最核心的原则是什么？（党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一）2.如何理解“坚持依法治国首先要坚持依宪治国”与“坚持党的领导”之间的内在统一关系？3.“一切权力属于人民”在宪法中通过哪些具体制度得以实现？

    学生活动：结合前期知识储备和材料，开展深度研讨。教师引导学生在讨论中认识到：党的领导是社会主义法治最根本的保证，依宪治国是党领导人民治理国家的基本方略，两者统一于宪法这一国家根本法；人民代表大会制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等，都是实现人民当家作主的根本政治制度和基本政治制度安排。

    设计意图：此环节旨在突破教学难点，引导学生从国家治理体系和治理能力现代化的高度理解宪法的核心地位。通过对权威论述和宪法原文的研读与思辨，深刻把握我国宪法的社会主义特质，深化政治认同，理解宪法不仅是法律文本，更是国家治理的基石和政治文明的集中体现。

  环节三：初试锋芒·原创试题思维建模（一）（预计用时：15分钟）

    教师活动：呈现第一组原创模拟试题（选择题与简答题，见后文“七、原创模拟试题及解析”部分）。以其中一道典型选择题（例如涉及宪法监督制度）为例，进行现场解题示范。示范过程不仅给出答案，更重点展示审题（提取关键词、明确考查指向）、关联知识（迅速定位宪法相关章节和原理）、分析判断（排除干扰项、确定最佳选项）的完整思维链条。

    学生活动：跟随教师示范，理解解题的思维过程。随后，独立或同桌协作完成本组另一道简答题。教师巡视指导，关注学生是否能够规范运用学科术语，是否建立了“材料信息+宪法原理+观点结论”的作答模式。

    设计意图：将热点探究与中考复习无缝衔接。通过教师示范，为学生提供可迁移的解题思维模型，变“讲题”为“教思考”。即时练习有助于巩固本课时所学重点知识（宪法根本法地位），并初步训练在试题情境中应用知识的能力。

  （二）第二课时：宪法之暖——权利保障的生动实践与公民担当（45分钟）

  环节一：案例启思·宪法就在我们身边（预计用时：12分钟）

    教师活动：展示两个紧扣学生生活与社会关切的宪法案例。

    案例A（权利保障）：初中生小张因家庭经济困难面临辍学，当地政府依据宪法和教育法，通过落实教育资助政策，保障其完成了义务教育，并继续支持其就读职业学校。

    案例B（权力监督）：某市人大代表在调研中发现，该市部分公共场所的无障碍设施建设不符合国家标准，给残障人士出行带来困扰。该代表依据宪法和法律赋予的职权，向市人大提交了相关建议案，推动政府进行了专项整改。

    学生活动：分小组选择其中一个案例，围绕以下问题展开讨论：1.案例中涉及了宪法规定的哪些公民基本权利或国家机构职权？2.案例体现了宪法如何从“纸面上的法”转化为“行动中的法”？3.这个案例对“国家尊重和保障人权”的宪法原则作了怎样的生动注解？

    设计意图：选取与学生成长发展密切相关的典型案例，使宪法权利条款变得具体可感。通过案例分析，让学生深刻体会到宪法并非遥不可及，而是深深嵌入社会生活，温暖守护着每个人的尊严与发展。同时，案例B引入了权力监督视角，为理解公民监督权和国家机构依法行使职权做了铺垫。

  环节二：深度辨析·权利与义务的统一（预计用时：18分钟）

    情境创设：网络论坛热议话题——“享受了权利，才能谈履行义务？”有网友认为，国家要先保障我的各项权利（如好的教育、医疗、环境），我才会主动履行义务（如纳税、服兵役、遵守公共秩序）。此观点获得部分点赞。

    教师活动：将此话题作为辩论式探究的主题。将学生分为正反两方（亦可设中间评议组）。提供辩论支架：请结合宪法具体条文（如第三十三条、第四十二条、第四十六条、第五十二条至五十六条等）、社会主义核心价值观（尤其是法治、爱国、敬业、诚信、友善等个人层面要求）以及社会运行的现实逻辑进行论证。

    学生活动：正反双方在规定时间内准备论点论据，进行简短有序的陈述与反驳。辩论焦点应引导至：1.权利与义务在法律关系和道德伦理上的不可分割性；2.公民自觉履行法定义务，是对他人权利的尊重，也是社会存续和发展的基础；3.国家提供保障与公民履行义务是良性互动、共同促进的关系，而非简单的条件交换。

    设计意图：此环节直面学生可能存在的认识误区，通过辩论这一高参与度、高思维强度的形式，激发学生深度思考。在观点交锋中，促使学生主动、精细地研读宪法条文，运用法治思维和辩证思维剖析社会观点，从而牢固确立权利与义务相统一的正确观念。这是将法治观念内化于心、外化于行的关键一步。

  环节三：拓展升华·青春与宪法同行（预计用时：10分钟）

    项目式任务发布：“我为宪法宣传献一策”——假设你是学校团委或学生会负责人，请设计一个面向全校同学的“宪法宣传周”活动方案。方案需包含：活动主题、具体形式（至少两种，要求有创新性）、预期目标、以及你所设计的活动如何体现对宪法某一核心原则或精神的宣传。

    学生活动：进行头脑风暴，快速构思方案要点。教师邀请几位学生代表分享其创意，如“宪法知识趣味闯关赛”、“模拟人民代表大会提案活动”、“寻找身边的‘宪法守护者’故事征集”、“宪法宣誓VR体验”等。教师对学生的创意予以肯定，并引导大家思考这些活动形式背后的教育意义。

    设计意图：将学习从认知、理解层面推向实践、创新层面。通过设计宣传方案，引导学生换位思考，从被动接受者转变为主动传播者，深化对宪法宣传意义的理解。创意分享环节能激发集体智慧，营造“青春与宪法同行”的积极氛围，将课堂学习自然延伸至课外实践。

  环节四：能力进阶·原创试题思维建模（二）（预计用时：5分钟）

    教师活动：呈现第二组原创模拟试题（材料分析题与实践探究题，见后文）。重点针对材料分析题的设问进行方法点拨：如何分层解读材料信息，如何将材料所述现象或问题与多个宪法知识点（可能跨单元）进行有效关联，如何组织答案要点使其逻辑清晰、层次分明。

    学生活动：在教师指导下，尝试构建材料分析题的答题提纲。实践探究题可作为课后拓展作业，要求学生独立完成，以全面检验本专题学习效果。

    设计意图：针对中考中难度较大的材料分析题和实践探究题进行方法指导，帮助学生突破答题瓶颈。将课堂教学与课后巩固有机结合，形成完整的学习闭环。

  七、原创模拟试题及深度解析

  （一）选择题（每题2分，共6分）

  1.2023年“宪法宣传周”期间，四川省各地开展了“宪法进农村”、“宪法进社区”、“宪法进校园”等主题活动。同时，全国人大常委会法工委备案审查工作报告显示，某省修订的人口与计划生育条例因相关内容与上位法精神不一致，被督促修改。这两则信息共同体现的是（）

  A.宪法规定了国家生活中的一般性问题

  B.宪法宣传是维护宪法权威的唯一途径

  C.我国坚持依法治国，保障宪法实施和监督

  D.所有法律法规都必须由全国人大常委会制定

    【深度解析】本题以“宪法宣传周”活动和备案审查实例为情境，综合考查对宪法实施与监督的理解。选项A错误，宪法规定的是国家生活中根本性、全局性的问题。选项B错误，“唯一途径”表述绝对化，维护宪法权威还需依靠严格执法、公正司法、全民守法等多重机制。选项D错误，我国立法主体具有多样性，除全国人大及其常委会外，还有国务院、地方人大等。两则信息，前者侧重宪法宣传教育（推动尊法学法），后者侧重宪法监督（保障法律法规合宪），共同指向保障宪法全面有效实施，故C项正确。此题引导学生理解宪法实施是一个包括宣传教育、制度监督在内的系统工程。

  2.以下是宪法部分条款与对应生活场景的举例，其中对应关系不正确的是（）

  A.宪法第四十二条“中华人民共和国公民有劳动的权利和义务。”——大学生小王通过校园招聘会成功签约

  B.宪法第四十六条“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”——某地政府为残疾儿童提供“送教上门”服务

  C.宪法第五十一条“中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。”——网民李某在微博发布未经核实的谣言，造成不良社会影响

  D.宪法第五十五条“保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。”——所有年满十八周岁的男性公民都必须无条件应征入伍

    【深度解析】本题通过辨析宪法条文与现实场景的对应关系，考查对权利义务具体内涵及界限的精准理解。A项正确，劳动权是公民基本权利，签约就业是具体体现。B项正确，受教育权是公民基本权利，政府提供特殊教育服务是保障该权利的体现。C项正确，该条款明确了行使权利的边界，李某散布谣言损害社会利益，违反了此项规定。D项错误，宪法规定依法服兵役是公民光荣义务，但具体征兵条件、程序由《兵役法》等法律规定，并非所有适龄男性都必须“无条件”入伍，存在缓征、免征等法定情形。此项设置旨在破除对义务履行的简单化、绝对化理解，强调依法履行义务。本题要求学生不仅知道条文，更要理解其法律内涵和现实适用。

  3.在学习“我国国家机构”时，同学们绘制了以下简图以表达不同机关之间的关系。其中能够准确体现“中华人民共和国国家机构实行民主集中制的原则”的是（）

  （注：此处以文字描述图示。A图：人民代表大会位于中心，单向箭头指向政府、监委、法院、检察院，意为“产生并监督”。B图：政府、监委、法院、检察院并列，相互之间有双向箭头，意为“互相监督制约”。C图：公民位于顶端，箭头分别指向人大和政府，意为“选举与监督”。D图：党中央位于中心，箭头指向所有其他国家机关，意为“领导一切”。）

  A.A图

  B.B图

  C.C图

  D.D图

    【深度解析】本题通过图示辨析，考查对民主集中制原则在国家机构间关系的具体表现这一抽象知识的形象化理解。民主集中制原则体现在：国家权力机关（人民代表大会）由民主选举产生，对人民负责，受人民监督（C图部分体现，但非国家机构间关系核心）；其他国家机关由人大产生，对它负责，受它监督（A图准确体现了这一核心关系）。B图描述的是司法机关、行政机关等之间的相互制约关系，虽重要，但非民主集中制最核心的体现。D图混淆了党的领导和国家机关间的关系，我国宪法确立的是中国共产党领导地位，但党并非国家机构，且党的领导主要是政治、思想、组织领导，并非代替国家机关行使职权。故A图最准确。此题训练学生准确理解和图示化表达复杂政治关系的能力。

  （二）简答题（共8分）

  4.2023年国家宪法日的主题是“大力弘扬宪法精神，建设社会主义法治文化”。请结合所学知识，谈谈“宪法精神”主要包含哪些方面？（4分）

    【参考答案及评分标准】

    宪法精神内涵丰富，核心包括但不限于以下几点：（答出任意4点即可，每点1分）

    ①坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的社会主义民主法治精神。

    ②一切权力属于人民，国家尊重和保障人权的精神。

    ③民主集中制、权力受到制约和监督的精神。

    ④公民权利与义务相统一的精神。

    ⑤维护社会主义法制统一、尊严和权威的精神。

    ⑥和平发展、民族团结、维护国家安全的精神。（其他符合宪法核心原则的表述亦可酌情给分）

    【命题意图与解析】本题直指“宪法精神”这一核心概念，要求学生超越具体条文，概括凝练宪法的价值内核。旨在考查学生对宪法基本原则和核心价值的系统整合与抽象概括能力。作答时需避免罗列具体条文，应从国家治理、权力运行、公民地位等更高层面进行归纳。评分采用要点式，鼓励学生多角度思考。

  5.有同学认为：“宪法离我们初中生太远了，它主要管的是国家大事，和我们日常学习生活关系不大。”请你运用宪法相关知识，对这一观点进行评析。（4分）

    【参考答案及评分标准】

    这一观点是错误的。（1分）宪法与每个公民息息相关，并非只关乎国家大事。因为：①宪法确认并保障公民的基本权利，如受教育权、人格尊严权等，这些权利贯穿于我们的日常学习生活中。（1分）②宪法规定公民的基本义务，如遵守公共秩序、尊重社会公德、依法纳税（家庭）等，要求我们在日常生活中自觉履行。（1分）③宪法确立的国家根本制度和任务，决定了我们生活的社会环境和国家发展方向，最终影响着每个人的前途命运。（1分）因此，我们要认真学习宪法，认同宪法，践行宪法精神。

    【命题意图与解析】本题针对学生中可能存在的认识误区，设置辨析情境，考查运用宪法知识批判错误观点、论证正确认识的能力。答题需遵循“判断表态—阐述理由—总结提升”的逻辑。理由阐述需紧密结合初中生生活实际，从权利、义务、宏观环境三个层次论证宪法与个人的密切关联，体现知识的迁移应用和价值引领。

  （三）材料分析题（共10分）

  6.阅读材料，回答问题。

    材料一：2023年四川省“宪法宣传周”聚焦优化法治化营商环境，组织法律专家深入民营企业开展“法治体检”，宣讲宪法法律中关于产权保护、平等经营、契约自由等规定，助力民营经济发展。

    材料二：新修订的《中华人民共和国行政复议法》于2024年1月1日起施行。该法进一步扩大了行政复议范围，简化了申请程序，旨在打造更加便捷、高效的行政争议化解主渠道，监督和保障行政机关依法行使职权。

    材料三：小林的爸爸对当地环保部门的某项处罚决定不服，他准备依据相关法律维护自身合法权益。

    （1）结合材料一和材料二，分析这些举措是如何体现“坚持依法治国，推进法治中国建设”的。（6分）

    （2）请根据材料二和材料三，为小林的爸爸指出一条合法、有效的维权途径，并说明理由。（4分）

    【参考答案及评分标准】

    （1）①材料一中开展面向民营企业的宪法法律宣传和“法治体检”，体现了通过深入开展法治宣传教育，推动全社会特别是市场经营者增强法治观念，营造办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法治环境，是推进全民守法的重要举措。（2分）②材料二中修订完善《行政复议法》，体现了通过科学立法，不断完善以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，为公民权利救济和行政权力监督提供更健全的法律依据，是推进科学立法、完善法律体系的体现。（2分）③两部法律（宪法和相关法律）的实施及宣传，共同致力于用法治规范权力运行、保障公民和企业合法权益，优化营商环境，化解社会矛盾，从而推动国家治理体系和治理能力现代化，夯实法治中国建设的基础。（2分）

    （2）维权途径：小林的爸爸可以依法向作出处罚决定的环保部门的上一级行政机关或者本级人民政府申请行政复议。（2分）理由：因为新修订的《行政复议法》为公民、法人和其他组织提供了一条解决行政争议、监督行政机关依法行政的重要法律途径。该法扩大了受案范围、简化了程序，旨在更加便民、高效地化解行政争议。通过行政复议，可以请求上级机关对下级机关的处罚决定进行合法性和合理性审查，是依法维权、理性解决纠纷的有效方式。（2分）

    【命题意图与解析】本题为综合性材料分析题，三则材料分别对应法治宣传、立法完善、公民维权，构成一个完整的“科学立法—严格执法—公正司法—全民守法”法治环节缩影。第（1）问要求学生整合材料信息，对接“依法治国基本方略”和“法治中国建设”的要求，从不同侧面分析具体举措的意义，考查宏观把握和具体分析相结合的能力。第（2）问创设具体情境，考查对新修订法律知识的即时应用和解决实际问题的能力，体现了法治学习的实践导向。答题需紧扣材料，表述规范，逻辑清晰。

  （四）实践探究题（共6分）

  7.为迎接下一个国家宪法日，你所在的学校计划开展宪法学习宣传活动。请你参与完成以下任务：

    任务一：设计一条富有感染力的宣传标语。（1分）

    （示例：弘扬宪法精神，共筑法治青春；宪法在我心中，权利伴我同行。）

    任务二：策划一项适合在校园内开展的、具有互动性和教育意义的宪法主题活动，并简要说明其设计意图。（3分）

    （示例：活动名称：“宪法伴我成长”主题情景剧大赛。设计意图：鼓励学生以班级为单位，围绕宪法权利保障（如受教育权、隐私权）、义务履行（如遵守网络秩序）等主题，自编自导自演情景剧。通过艺术创作和表演，将抽象的宪法条文转化为生动的故事，加深理解，提升参与感，培养团队合作和法治表达能力。）

    任务三：就如何将宪法教育更好地