2025-2026学年g咕咚教学设计

2025-2026学年g咕咚教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路本课程设计以《咕咚》一文为基础，结合三年级学生的认知特点，通过故事导入、角色扮演、讨论交流等方式，引导学生深入理解故事情节，体会人物情感，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。课程内容紧扣课本，注重实践应用，旨在培养学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，提高对文学作品的理解和感悟。

2.增强学生的语言表达能力，学会运用多种方式表达对文本的理解。

3.培养学生合作学习意识，通过小组讨论提升沟通与协作能力。

4.培养学生的想象力和创造力，通过角色扮演激发学生的艺术表现力。重点难点及解决办法重点：1.理解《咕咚》故事情节，把握故事主题。

2.通过角色扮演，培养学生的语言表达和表演能力。

难点：1.深入理解故事中人物的情感变化。

2.学会运用多种语言表达方式，生动形象地讲述故事。

解决办法：1.通过分角色朗读，让学生体验不同角色的情感，引导学生深入理解人物心理。

2.设计互动环节，鼓励学生用不同的语言表达方式讲述故事，教师给予及时反馈和指导。

3.利用多媒体资源，如图片、音频等，辅助学生理解和感受故事内容。

4.组织小组讨论，让学生在合作中共同探讨故事主题，提高学生的批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：班级学习平台、在线阅读资源

-信息化资源：故事音频、图片素材库、互动教学软件

-教学手段：角色扮演道具、故事板书、小组讨论记录表教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放《咕咚》故事音频片段，引起学生的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾之前学过的童话故事，讨论故事中的角色和情节。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《咕咚》的故事情节，分析主要人物的性格特点和发展变化。

举例说明：以《咕咚》中的角色为例，解释如何通过人物的语言、行为来理解其心理活动。

互动探究：分组讨论，让学生探讨故事中的主题，如勇气、团队合作等。

3.角色扮演（约15分钟）

学生活动：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

教师指导：提供角色扮演的提示和指导，确保每个学生都能参与其中。

4.表演展示（约10分钟）

学生展示：各小组进行角色扮演表演，其他学生观看并评价。

教师评价：对学生的表演进行点评，鼓励学生的创意和表现。

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目包括填空、选择题和简答题。

教师指导：巡视课堂，对学生的练习给予个别指导，解答学生的疑问。

6.总结与反思（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的主要内容和学生的学习成果。

学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

7.布置作业（约5分钟）

教师布置：布置与《咕咚》相关的阅读作业，要求学生阅读并写一篇简短的书评。

学生理解：解释作业要求，确保学生明白作业的目的和完成方式。

8.结束语（约2分钟）

教师结束语：对学生的积极参与表示感谢，鼓励学生在课后继续阅读和探索类似的故事。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《狐狸和葡萄》：引导学生思考故事中的寓意，如面对挫折的态度和自我认知。

-《小红帽》：通过分析故事中的人物关系，探讨信任与安全意识的重要性。

-《龟兔赛跑》：讨论故事中的公平竞争和持之以恒的精神。

-《狼和小羊》：引导学生理解故事中的道德观念，如诚实与狡诈的对比。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读上述拓展材料，写下自己的阅读感悟和思考。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对故事主题的理解和观点。

-设计一项小项目，如制作一个关于故事主题的PPT或手抄报，展示自己的学习成果。

-引导学生思考：在现实生活中，如何运用故事中的智慧来解决问题。

-鼓励学生创作自己的短篇故事，尝试将故事中的道德观念融入其中。

3.综合实践活动：

-组织一次“故事大王”比赛，让学生以故事演讲的形式展现自己的理解和创造力。

-设计一个角色扮演游戏，让学生在游戏中体验故事中的角色，加深对故事内容的理解。

-利用图书馆资源，让学生查找更多类似的故事，进行对比阅读和分析。

4.家庭作业：

-要求学生与家长共同完成一个小故事创作，分享给家人，增进亲子互动。

-引导学生观察家庭生活中的点滴，尝试用故事的形式记录下来，培养观察力和写作能力。

5.课外阅读推荐：

-推荐学生阅读经典童话故事集，如《安徒生童话》、《格林童话》等，扩大阅读范围。

-鼓励学生阅读适合自己年龄段的文学作品，提高文学素养和审美能力。课后作业1.故事情节续写：《咕咚》中，小猴子在森林里遇到了各种各样的困难，请发挥想象，续写小猴子的冒险故事，至少写200字。

答案：小猴子在森林里继续前行，他遇到了一条宽阔的河流。河对岸有一棵结满果子的树，小猴子非常想吃那些果子，但他不会游泳。于是，他看到了河对岸有一群小动物在玩水，便灵机一动，决定向它们求助。经过一番努力，小猴子成功地从河里捞到了一个木盆，顺利地到达了对岸，享受到了美味的果子。

2.人物分析：选择《咕咚》中的一个你喜欢的角色，简要描述他的性格特点，并举例说明他在故事中的行为是如何体现这些特点的。

答案：我喜欢小猴子。小猴子聪明、勇敢、乐于助人。在故事中，当其他动物害怕咕咚时，小猴子敢于冒险去探险，并最终揭示咕咚的真相。他的勇敢行为让他成为了森林中的英雄。

3.主题讨论：讨论《咕咚》这个故事想要传达给我们的道理，并举例说明。

答案：《咕咚》这个故事告诉我们不要轻易相信流言蜚语，要勇于探究真相。比如，小猴子在听到其他动物的说法后，没有盲目跟从，而是决定亲自去探险，最终揭开了咕咚的真相。

4.创意绘画：根据你对《咕咚》故事的理解，创作一幅描绘故事场景的画，并标注出故事中的人物和关键事件。

答案：（此处为绘画作品的描述，如：“画面中，小猴子站在一棵大树下，旁边是其他动物，远处是咕咚的所在地。画中标注了小猴子、兔子、狐狸等动物，以及咕咚的具体位置。背景是森林，有山峦和树木。）

5.书评撰写：阅读《咕咚》，写一篇不少于200字的书评，分享你对这本书的看法。

答案：《咕咚》是一个充满智慧和趣味的故事。通过小猴子的冒险，我们学会了不要轻信别人的话，要有勇气去探索真相。这本书不仅让我们感受到了故事的魅力，还启发我们在面对未知时，要保持理智和勇敢。我非常喜欢这本书，希望更多的人能够阅读它，从中获得启示。板书设计①本文重点知识点：

-故事情节概述

-人物性格特点

-故事主题

②关键词：

-咕咚

-小猴子

-森林

-挑战

-真相

③重点句子：

-“小猴子决定亲自去探险。”

-“他发现咕咚只是一只普通的动物。”

-“从此以后，森林里的动物再也不怕咕咚了。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.强化角色扮演，让学生更深入地体验故事角色，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.结合多媒体技术，通过图片、音频等多媒体元素，丰富课堂内容，增强教学的直观性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对故事情节的理解不够深入，需要加强引导和讨论，帮助学生更好地把握故事主题。

2.课堂互动环节的设计还可以更加多样化，以激发学生的积极性和创造性。

3.在评价方式上，可以尝试引入更多元化的评价手段，如学生自评、互评等，以全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.在教学过程中，我会更加注重引导学生深入分析故事情节，通过提问和讨论，