13.2《致大海》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

13.2《致大海》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修中册《致大海》为教学内容，通过引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。课程设计以诗歌朗读、情感体验、文本解读为主线，注重激发学生兴趣，培养自主学习能力，使学生在语文实践中提升语文素养。核心素养目标分析学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解和欣赏能力。然而，由于高中阶段学习内容的深入和复杂，部分学生在面对古典诗词时可能会感到一定的难度。在知识层面，学生对诗歌的意象、意境、修辞手法等有一定的认识，但对诗歌的情感表达和思想内涵的挖掘尚需加强。在能力方面，学生的朗读能力和语言表达能力有所提高，但独立思考和分析问题的能力有待进一步提升。在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯，自主学习的意识有待加强。

在行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与讨论，但有时缺乏深入思考和批判性思维的习惯。对课程学习的影响主要体现在：学生对《致大海》这样的抒情诗可能存在理解上的困难，需要教师引导他们体会诗人的情感和思想；同时，学生的审美情趣和文学鉴赏能力需要通过具体的诗歌分析得到培养和提升。因此，本节课的设计将注重激发学生的兴趣，引导他们通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌，提升语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册《致大海》教材。

2.辅助材料：准备与《致大海》相关的诗歌背景资料、诗人介绍、同期诗歌对比文本等，以及相关的图片和音乐素材。

3.教学工具：准备便携式投影仪和笔记本电脑，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置朗读区、讨论区和写作区，为学生提供自由讨论和表达的空间。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《致大海》诗歌的背景资料、诗人简介以及相关视频，明确预习要求，如理解诗歌的意象、情感和创作背景。

设计预习问题：围绕《致大海》，设计问题如“诗人为何以大海为喻？”、“大海在诗中象征着什么？”等，引导学生思考诗歌的深层含义。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌及相关资料，初步理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立阅读和分析文本的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗歌朗诵或相关音乐视频作为导入，激发学生对《致大海》的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的修辞手法、意象运用以及诗人情感表达的特点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的比喻和象征，以及诗人对大海的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的技巧和情感有更深入的理解。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌分析的方法。

实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《致大海》的读后感，分析诗歌的主题和艺术特色。

提供拓展资源：推荐与《致大海》风格相近的诗歌作品，供学生进一步阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感，深化对诗歌的理解。

拓展学习：学生阅读推荐的作品，拓宽文学视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

本节课通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生深入理解《致大海》这首诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和自主学习能力。教学的重难点在于引导学生理解诗歌的象征意义和情感表达，以及通过诗歌分析提升学生的审美情趣。知识点梳理：《致大海》是俄国诗人普希金的一首抒情诗，以下是对本节课知识点梳理：

一、诗歌背景

1.了解普希金及其作品，认识普希金在俄国文学史上的地位。

2.了解普希金创作《致大海》的时代背景，如19世纪初的俄国社会状况。

二、诗歌结构

1.理解诗歌的抒情结构，包括诗歌的起承转合。

2.分析诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

三、诗歌意象

1.理解诗歌中的大海意象，分析大海在诗中的象征意义。

2.分析诗歌中的其他意象，如太阳、风暴等，以及它们与大海意象的关系。

四、诗歌情感

1.体会诗人对大海的热爱和赞美之情。

2.分析诗歌中诗人对大海的敬畏、感慨和呼唤。

五、诗歌修辞手法

1.分析诗歌中使用的比喻、拟人等修辞手法。

2.分析诗歌中意象的运用，如通感、象征等。

六、诗歌主题

1.理解诗歌的主题，如对自然的热爱、对自由的向往等。

2.分析诗歌主题在俄国文学史上的意义。

七、诗歌艺术特色

1.分析诗歌的抒情性，如直抒胸臆、借景抒情等。

2.分析诗歌的象征性，如大海象征自由、理想等。

八、诗歌与时代背景的关系

1.分析诗歌与19世纪初俄国社会状况的关系。

2.了解普希金在俄国文学史上的地位及其作品的时代意义。

九、诗歌的传承与影响

1.了解《致大海》对后世诗歌创作的影响。

2.分析《致大海》在俄国文学史上的地位。

十、诗歌鉴赏方法

1.学习如何分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.学习如何鉴赏诗歌的艺术特色和主题。XX教学反思：这节课上完之后，我进行了一些反思。首先，我觉得《致大海》这首诗的选择还是挺有挑战性的，因为它对学生的文学素养要求较高。我发现，在引导学生分析诗歌意象和情感表达的时候，有些学生还是显得有些吃力。看来，我需要在今后的教学中，加强对学生文学鉴赏能力的培养。

课堂上的互动环节，我尽量设计得更加开放和有趣，希望通过这种方式激发学生的兴趣。比如说，我让学生分小组讨论诗歌中的大海意象，他们表现得非常积极。这种小组讨论的方式，不仅提高了学生的参与度，还让他们在交流中碰撞出新的思想火花。

不过，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的象征意义时，我可能没有给学生足够的时间去消化和理解。我觉得，对于这种较为抽象的概念，我应该更多地引导学生通过实例来体会，而不是简单地讲解。

此外，我还注意到，部分学生在课堂上表现出了一些依赖心理，他们习惯于等待老师的引导和解答。为了改变这种状况，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生独立思考，提出自己的观点，这样可以培养他们的批判性思维。XX课堂小结，当堂检测：今天的《致大海》诗歌鉴赏课，我们一起领略了普希金笔下的壮阔大海以及诗人对自由的向往和追求。在课堂小结环节，我想与大家分享几点：

首先，我们深入分析了《致大海》这首诗的意象和情感表达。大家发现，大海在诗中不仅是自然景观的描绘，更是诗人情感和思想的象征。通过大家的讨论，我们理解了诗人对大海的热爱、敬畏和呼唤。

其次，我们探讨了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法使得诗歌更具表现力和感染力。大家能够从这些修辞手法中感受到诗人对大海的赞美之情。

再次，我们分析了诗歌的主题，包括对自然的热爱、对自由的向往等。这些主题反映了诗人普希金的思想情感，也为我们提供了思考人生、追求理想的启示。

为了检测大家的学习效果，现在进行当堂检测：

1.请大家简要概括《致大海》这首诗的主题是什么？

2.诗歌中哪句诗句最能体现诗人对大海的情感？

3.你认为《致大海》这首诗在俄国文学史上的地位如何？

希望大家能够认真回答这些问题，通过今天的课程，希望大家能够更加深入地理解诗歌的魅力，提升自己的文学鉴赏能力。XX典型例题讲解：例题1：请分析《致大海》中“你的威严里有一种亲切的力量，你的雄伟里有一种柔和的情感”这句话中的修辞手法及其作用。

答案：这句话中使用了拟人手法。通过将大海拟人化，赋予其“威严”和“亲切”的情感，使得大海的形象更加生动、亲切，增强了诗歌的抒情性和感染力。

例题2：在《致大海》中，诗人多次提到“我”，请列举两处并分析诗人通过“我”的视角表达的情感。

答案：一处是“我愿变成一名水手，在海上航行”，另一处是“我愿做你的朋友，与你同呼吸，共命运”。这两处都体现了诗人对大海的向往和渴望，通过“我”的视角，表达了诗人渴望自由、追求梦想的情感。

例题3：请结合《致大海》的内容，分析诗人为何将大海比作“母亲”。

答案：诗人将大海比作“母亲”，一方面是因为大海孕育了无数的生命，具有生命的孕育力；另一方面，大海的广阔、深邃和包容性，使诗人感受到母爱的温暖和力量，因此产生了这样的比喻。

例题4：在《致大海》中，诗人提到“你的狂暴的怒吼，你的汹涌的波涛”，这里的“狂暴”和“汹涌”分别体现了大海的哪些特点？

答案：“狂暴”体现了大海的力量