2023八年级英语下册 Unit 1 What's the matter教学设计 （新版）人教新目标版

-1-2023八年级英语下册Unit1What'sthematter教学设计（新版）人教新目标版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析2023八年级英语下册Unit1What'sthematter教学设计（新版）人教新目标版。本单元以询问他人身体状况为主题，通过对话和阅读材料，让学生学会询问和描述疾病，并了解常见病症的英文表达。教学内容贴近学生生活，有助于提高学生的实际运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，使其能够运用英语询问和描述健康状况。

2.提高学生的跨文化交际意识，理解不同文化中疾病表达方式的差异。

3.增强学生的自主学习能力，通过查找资料和讨论，学习常见病症的英文表达。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在学习本单元之前，已经具备一定的英语基础，包括基本的语法知识和词汇量。他们能够进行简单的日常交流，并能理解一些基本的健康问题。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生通常对生活现象和健康问题感兴趣，愿意学习与自身生活密切相关的知识。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式学习新知。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过小组合作和互动学习来提高英语技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解疾病名称和症状描述时可能会感到困难，因为他们可能不熟悉相关的词汇。此外，如何将英语中的疾病描述与实际症状相对应，可能也是学生在学习过程中遇到的挑战。此外，学生可能需要在实际情境中运用所学的语言知识，这对于一些不太自信或缺乏实际操作经验的学生来说可能是一个挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解疾病名称和症状的英文表达，帮助学生建立基础词汇和语法知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用英语描述自己的健康状况，提高实际运用能力。

3.角色扮演：设计情景模拟，让学生扮演医生和患者，练习询问和描述健康状况的对话。

教学手段：

1.多媒体课件：使用PPT展示疾病图片和视频，增强视觉体验，提高学习兴趣。

2.互动软件：利用在线平台或移动应用，提供实时反馈和练习，巩固所学知识。

3.实物教具：使用人体模型或健康手册，帮助学生直观理解疾病和症状。教学过程设计**导入环节（用时：5分钟**）

-教师播放一段关于健康问题的英文视频，如健康饮食或锻炼的短片。

-学生观看视频后，教师提问：“Whatdoyouthinkabouttheimportanceofhealth?”

-学生分享观点，教师总结并提出本节课的主题：“Today,wewilllearnabouthowtodescribehealthconditionsinEnglish.”

**讲授新课（用时：15分钟**）

1.教师展示疾病名称和症状的词汇表，如headache,cough,fever等。

-用时：3分钟

2.通过PPT展示每个词汇的图片和例句，讲解其用法和常见搭配。

-用时：5分钟

3.进行一个简单的对话练习，教师示范如何询问和描述健康状况。

-用时：3分钟

4.学生分组，每组进行角色扮演，练习询问和描述健康状况的对话。

-用时：4分钟

**巩固练习（用时：10分钟**）

1.教师分发练习题，包括选择题和填空题，学生独立完成。

-用时：5分钟

2.学生展示练习结果，教师批改并讲解正确答案。

-用时：5分钟

**课堂提问（用时：5分钟**）

-教师提出问题，如：“Howwouldyoudescribeacold?”或“Whataresomecommonsymptomsofaheadache?”

-学生回答问题，教师点评和纠正。

**师生互动环节（用时：10分钟**）

1.教师组织小组讨论，让学生分享他们如何保持健康的生活习惯。

-用时：5分钟

2.每组选择一位代表，用英语总结他们的讨论结果。

-用时：5分钟

**创新环节（用时：5分钟**）

-教师展示一个关于健康小贴士的英文博客或文章，让学生阅读并总结主要信息。

-学生分享他们的阅读心得，教师引导讨论健康生活方式的重要性。

**总结与作业布置（用时：5分钟**）

-教师总结本节课的主要内容和重点词汇。

-布置作业：学生回家后，用英语写一篇关于他们如何保持健康的短文。

**总计用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果

1.**语言技能提升**：

-学生能够正确运用新学的疾病名称和症状描述词汇，如headache,cough,fever,cold等。

-学生能够通过询问和回答，用英语描述自己的健康状况，如描述头疼、咳嗽或发烧等症状。

-学生在角色扮演中，能够进行简单的对话，模拟实际生活中的医疗咨询场景。

2.**词汇积累**：

-学生掌握了与健康相关的词汇，这些词汇不仅包括疾病名称和症状，还包括与医疗相关的常见表达，如doctor,hospital,medicine等。

-学生能够将这些新词汇融入日常对话中，丰富他们的英语词汇库。

3.**语法应用**：

-学生在句子结构上有了更深的理解，能够使用现在时态描述当前的病情。

-学生在句子中正确使用助动词和情态动词，如can,should,needto等，来表达对健康问题的关切和建议。

4.**文化理解**：

-学生通过学习不同文化中对疾病的不同表达方式，增加了跨文化交际的意识。

-学生认识到健康是全人类共同关注的话题，不同文化背景下的健康观念和表达方式各具特色。

5.**自主学习能力**：

-学生通过查找资料和小组讨论，提高了自主学习的能力。

-学生学会了如何利用词典和在线资源来扩展自己的词汇量和理解新的语言结构。

6.**实际应用能力**：

-学生能够将所学的英语知识应用于实际生活中，如在与外国人交流时能够描述自己的健康问题。

-学生在家庭或学校的小组活动中，能够用英语提出关于健康的建议和意见。

7.**情感态度与价值观**：

-学生通过学习健康知识，增强了自我保健的意识。

-学生认识到健康的重要性，愿意在日常生活中采取积极的措施来维护自己的健康。

总体来说，学生在本节课后不仅在英语语言技能上有了提升，还在健康意识和文化理解上有了显著的进步。这些效果将有助于学生更好地适应未来学习和生活的挑战。板书设计①疾病名称和症状

-headache

-cough

-fever

-cold

-flu

-ache

-pain

②常用表达和句子结构

-What'sthematterwithyou?

-Ihaveaheadache/cough/fever.

-Ifeelsick.

-Ineedtoseeadoctor.

③询问和描述健康状况的常用词汇

-symptom

-condition

-treatment

-medicine

-prescribe

-recover

④健康小贴士

-Stayhydrated.

-Getenoughsleep.

-Exerciseregularly.

-Eatabalanceddiet.

⑤语法点

-现在时态

-情态动词：can,should,needto

-助动词：do,does,did

⑥文化背景

-不同文化中对疾病的表达方式

-医疗咨询的常见场景和用语课后作业1.写作练习：

-描述你最近的一次生病经历。包括你感觉如何，去了哪里，做了什么，以及你现在的健康状况。

-Example:Lastweek,Ihadaheadacheandafever.Iwenttotheclinic,andthedoctorprescribedsomemedicine.Now,I'mfeelingmuchbetter.

2.对话创作：

-创作一个关于去看医生的对话，包括医生询问病情和患者描述症状的场景。

-Example:

-Doctor:What'sthematterwithyou?

-Patient:Ihaveaheadacheandacough.I'vebeenfeelingunwellfortwodays.

-Doctor:Haveyoutakenanymedicine?

-Patient:No,Ihaven't.I'mhopingitwillgoawayonitsown.

3.词汇匹配：

-将以下疾病名称和症状与它们的英文表达匹配。

-Fever,headache,cough,flu,ache,pain

-Example:

-Fever:①

-Headache:②

-Cough:③

-Flu:④

-Ache:⑤

-Pain:⑥

4.语法练习：

-用正确的时态和情态动词完成句子。

-Example:

-I______(have)aheadache.

-He______(need)toseeadoctor.

-They______(should)takesomemedicine.

5.日常用语翻译：

-将以下日常用语从英语翻译成中文。

-Example:

-Howareyoufeelingtoday?-你今天感觉怎么样？

-What'swrongwithyou?-你怎么了？

-I'mfeelingabitundertheweather.-我感觉有点不舒服。

-Ineedtorestforafewdays.-我需要休息几天。

-Takecareofyourself!-保重！教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和小组讨论。大部分学生能够正确使用新学的词汇和句型，但在表达时有时会出现语法错误或词汇选择不当的情况。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够合作交流，共同完成任务。他们能够用英语描述自己的健康状况，并提出一些建设性的健康建议。在展示成果时，学生能够流利地表达自己的观点，但部分学生在公众面前表达时略显紧张。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够展示他们对疾病名称、症状描述和常用表达的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但在一些细节问题上，如时态和情态动词的使用上，仍有部分学生存在错误。

4.学生自评与互评：在课后，学生进行了自我评价和互评。他们能够认识到自己在课堂上的优点和不足，并提出改进措施。例如，一些学生表示需要加强词汇记忆，提高语法准确性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心，特别是在公众面前表达时。

-针对小组讨论：强调团队合作的重要性，鼓励学生在讨论中提出更多建设性意见。

-针对随堂测试：提醒学生注意时态和情态动词的正确使用，加强语法练习。

-针对学生自评与互评：鼓励学生认真对待自我评价和互评，从中发现问题，不断改进。教学反思哎呀，这节课上得还挺有意思的。咱们这节课的主题是健康问题，学生们对这方面的内容挺感兴趣的，看他们上课的时候那个积极性，我就知道这节课他们应该学得不错。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲授新词汇和句型的时候，我发现有些学生记不住，我在想是不是教学方法可以再