2025-2026学年甘肃教学模型设计

PAGE课题2025-2026学年甘肃教学模型设计设计意图本设计旨在通过甘肃教学模型，帮助学生理解地理知识与实际生活的联系，提高学生的空间思维能力。结合课本内容，以甘肃地理环境为背景，引导学生掌握地形地貌、气候特点等知识，培养学生的区域认知和综合思维能力。核心素养目标培养学生对甘肃地理环境的观察与理解能力，提升空间思维和地理信息系统应用技能。增强学生的区域认知，培养跨学科思维，提高运用地理知识解决实际问题的能力，增强对家乡的热爱和责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的地理知识，如世界地理、中国地理等，对地形、气候、河流等有一定的了解。但在具体到甘肃地理时，可能对甘肃的地形复杂性和气候多样性了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对家乡的地理特点通常有较高的兴趣，愿意了解家乡的自然环境和人文特色。学习能力强者能够快速掌握新知识，学习风格上，部分学生偏好通过地图和图像进行学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字和数据分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解甘肃地理时可能会遇到地形地貌复杂、气候类型多样等困难。此外，对于一些地理概念的理解可能存在偏差，如对干旱、半干旱地区的气候特征理解不够深入。此外，学生可能缺乏将地理知识与实际生活相联系的能力，这在分析甘肃的农业、交通等方面时尤为明显。教学资源-甘肃省地理地图

-地理信息系统（GIS）软件

-实物模型（如地形模型、气候模型）

-教学视频和动画

-在线地理教育资源平台

-地理教学课件

-多媒体投影仪

-白板或电子白板

-学生手册和练习册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习甘肃的地理位置、地形地貌特点。

设计预习问题：围绕甘肃的地理环境，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“甘肃的地形对当地的气候有何影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解甘肃的地理位置、地形地貌等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，思考甘肃的干旱气候与地形的关系。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以通过班级论坛分享自己的预习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解甘肃地理环境，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示甘肃的美丽风光视频，引出本节课的主题“甘肃的地理特征”，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解甘肃的地形地貌、气候特点等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过实例讲解祁连山脉对甘肃气候的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析甘肃的农业发展如何适应干旱气候。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“甘肃的水资源如何利用？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析甘肃农业的适应策略。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解甘肃的地理特征。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握甘肃地理知识的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解甘肃的地理特征，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于甘肃地理特征的调查报告，要求学生分析甘肃的自然资源分布对当地经济的影响。

提供拓展资源：提供与甘肃地理相关的书籍、网站等资源，如“甘肃省地理志”，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的报告，提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，阅读关于甘肃历史的书籍。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的甘肃地理知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源：

1.甘肃省历史与文化：介绍甘肃的历史发展脉络，包括古代丝绸之路的起点，以及甘肃在中华民族历史中的重要地位。通过了解甘肃的历史，学生可以更深入地理解地理环境对文化的影响。

2.甘肃的自然保护区：介绍甘肃境内的自然保护区，如张掖丹霞国家地质公园、鸣沙山月牙泉风景名胜区等，这些保护区展示了甘肃独特的自然景观和生物多样性。

3.甘肃的经济发展：探讨甘肃的经济发展现状，包括农业、工业、旅游业等，分析地理环境对经济发展的影响。

4.甘肃的气候变化与环境保护：介绍甘肃的气候特点，如干旱、半干旱气候，以及由此带来的环境保护挑战和应对措施。

5.甘肃的民俗风情：介绍甘肃的民俗文化，如回族、藏族等少数民族的传统文化，以及节庆活动等。

二、拓展建议：

1.历史与文化拓展：

-鼓励学生阅读《甘肃通史》等书籍，了解甘肃的历史文化。

-组织学生参观甘肃省博物馆，通过实物展览感受甘肃的历史变迁。

2.自然保护区拓展：

-安排学生参观张掖丹霞国家地质公园，通过实地考察了解地质景观的形成。

-鼓励学生参与环保公益活动，如植树造林，提高环保意识。

3.经济发展拓展：

-组织学生参观当地企业，了解甘肃的工业发展现状。

-让学生通过互联网或图书馆资源，研究甘肃的农业发展模式和旅游业特色。

4.气候变化与环境保护拓展：

-安排学生参与气候变化知识讲座，了解全球气候变化对甘肃的影响。

-组织学生参与环保项目，如节约用水、垃圾分类等。

5.民俗风情拓展：

-邀请少数民族代表来校进行讲座，让学生了解不同民族的风俗习惯。

-组织学生参与民俗节庆活动，如回族的开斋节、藏族的藏历年等。课后作业1.作业内容：请学生根据课本中关于甘肃地形地貌的描述，绘制一张甘肃地形分布图，并标注主要山脉、河流和湖泊的位置。

作业示例：学生需在纸上绘制甘肃地形分布图，标注祁连山脉、黄河、嘉峪关等地理要素。

2.作业内容：分析甘肃的气候特点，列举至少三个甘肃气候对当地农业产生的影响，并简要说明原因。

作业示例：学生需列举甘肃的干旱气候对小麦种植、灌溉农业的影响，并解释原因。

3.作业内容：结合课本内容，讨论甘肃的地理位置对其经济发展的影响，列举至少两个例子。

作业示例：学生需讨论甘肃的地理位置对丝绸之路经济带的影响，以及甘肃的矿产资源对工业发展的贡献。

4.作业内容：阅读课本中关于甘肃民族文化的部分，选择一个感兴趣的少数民族，简要介绍其风俗习惯和节庆活动。

作业示例：学生需选择回族，介绍其饮食习惯、服饰特点以及开斋节的庆祝活动。

5.作业内容：思考甘肃的地理环境对当地居民生活方式的影响，举例说明。

作业示例：学生需举例说明甘肃的干旱气候如何影响当地居民的饮食习惯、居住环境等。例如，居民可能更倾向于食用耐旱作物，如小麦、玉米等。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及是否能够正确理解和应用课本中的知识点。例如，学生是否能够准确描述甘肃的地形地貌特征，以及如何分析这些特征对当地气候的影响。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见并有效沟通，以及是否能够将讨论内容与课本知识相结合。例如，小组是否能够通过讨论，提出甘肃如何利用其地理优势发展旅游业的策略。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课本知识的掌握程度，包括对甘肃地理环境的理解、对气候特点的分析等。例如，测试可能包括填空题、简答题和论述题，以检验学生的综合应用能力。

4.课后作业反馈：检查学生的课后作业完成情况，包括作业的准确性和完整性，以及学生是否能够独立思考和解决问题。例如，作业可能要求学生分析甘肃的农业发展模式，并评价其可持续性。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂和作业中的表现，给予具体的评价和反馈。例如，对于在课堂上积极提问的学生，可以给予口头表扬；对于作业中表现出色的学生，可以提供额外的学习资源或挑战性的任务。同时，对于需要改进的学生，提供具体的指导和建议，帮助他们克服学习中的困难。教学反思教学反思

今天这节课，我带大家学习了甘肃的地理环境，包括地形地貌、气候特点等。我觉得整体上，学生们对甘肃的地理特征有了更深入的了解，但也有一些地方让我觉得可以改进。

首先，我发现学生在理解甘肃的干旱气候对农业的影响时，有些吃力。可能是因为他们缺乏对干旱气候的直接体验，所以在分析问题时不够直观。我打算在接下来的课程中，结合实际案例，比如介绍甘肃的节水农业技术，来帮助学生更好地理解这一知识点。

其次，小组讨论环节，我发现有些学生不太愿意发言，可能是对甘肃的地理知识掌握不够自信。我想在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，比如通过角色扮演、辩论等形式，提高他们的参与度。

再者，课堂上的互动环节，我发现有些学生对于甘肃的自然保护区和民俗风情表现出浓厚的兴趣，但也有一些学生对这些内容不太感兴趣。我意识到，作为教师，我需要更加关注学生的个体差异，尝试引入更多元化的教学资源，以激发不同学生的兴趣。

最后，我觉得课后作业的设计还可以更加多样化。比如，除了分析甘肃的农业发展模式，还可以让学生设计一个甘肃