2024年高中历史 第7课 近代以来中国的官员选拔与管理教学设计 部编版选择性必修1

上课时间上课时间2024年高中历史第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计部编版选择性必修12025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容本节课内容选自部编版选择性必修1《历史》教材第7课，主要围绕近代以来中国的官员选拔与管理展开。具体内容包括：科举制的废除与文官考试制度的建立；民国时期官员选拔与管理的变化；新中国成立后干部制度的改革。通过学习，使学生了解近代以来中国官员选拔与管理的演变过程，认识其历史意义。核心素养目标核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，理解近代以来中国官员选拔与管理的历史变迁，提升分析历史现象的能力；增强法治意识，认识现代文官考试制度的重要性；培养批判性思维，对官员选拔与管理中的问题进行反思；激发爱国情感，认识到新中国干部制度改革的成就。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①理解近代以来中国官员选拔与管理的历史演变过程，包括科举制的废除、文官考试制度的建立、民国时期的变化以及新中国成立后的改革。

②分析不同历史时期官员选拔与管理制度的特征及其对国家和社会的影响，如科举制对官僚体制的影响，文官考试制度对现代化进程的推动作用等。

2.教学难点，

①掌握近代以来中国官员选拔与管理制度的复杂性，包括其历史背景、实施过程、影响等方面。

②理解不同历史时期官员选拔与管理制度的内在联系和发展趋势，如科举制向文官考试制度的转变，以及新中国成立后干部制度的创新。

③评估近代以来中国官员选拔与管理制度的利弊，培养学生的批判性思维和历史评价能力。教学资源教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校历史教学平台，用于展示教学课件和学生作业。

-信息化资源：历史图片库、视频资料库，包括近代以来官员选拔与管理的相关影像资料。

-教学手段：PPT课件、历史地图、时间轴、案例分析、小组讨论。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习科举制废除的历史背景和文官考试制度的初步建立。

设计预习问题：围绕“近代以来中国官员选拔与管理的演变”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“科举制废除的原因是什么？”“文官考试制度的特点有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习问卷了解学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解科举制废除和文官考试制度建立的历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对科举制废除后的文官选拔机制提出疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示近代科举制废除的图片和视频，引出“近代以来中国的官员选拔与管理”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解科举制废除后的文官考试制度，结合民国时期和新中国成立后的官员选拔与管理案例，帮助学生理解制度演变。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同历史时期官员选拔与管理制度的利弊，如“文官考试制度如何影响了政府效率和廉洁？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“文官考试制度是否完全解决了官员选拔的问题？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“文官考试制度如何与现代公务员制度相联系？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对官员选拔与管理制度的看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出对文官考试制度选拔过程的质疑。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置作业要求学生撰写一篇关于近代以来中国官员选拔与管理演变的小论文。

提供拓展资源：提供与官员选拔与管理相关的书籍和网站，如《中国近代史》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出论文中的不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，并尝试从不同角度分析官员选拔与管理问题。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入研究官员选拔与管理的相关历史事件。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何改进现代官员选拔机制。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国近代史》教材中关于科举制废除和文官考试制度建立的章节，深入了解历史背景和制度演变。

-《民国时期的官员选拔与管理》一书，探讨民国时期官员选拔与管理制度的变革及其影响。

-《新中国干部制度》一书，研究新中国成立后干部制度的建立和发展，以及其对中国社会的影响。

-《中国历史》杂志，关注历史学者对近代以来中国官员选拔与管理的研究成果。

-《中国近代政治制度》教材，对比分析近代以来中国官员选拔与管理制度的异同。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以选取上述拓展阅读材料中的一本或几本进行深入学习，了解近代以来中国官员选拔与管理的历史演变过程。

-鼓励学生关注现实生活中官员选拔与管理的问题，思考如何借鉴历史经验，推动现代官员选拔与管理的改革。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和观点，促进学生对这一历史课题的深入理解。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录学习过程中的思考和感悟。

-引导学生关注国内外关于官员选拔与管理的最新研究成果，拓宽视野，提高学术素养。

-研究科举制废除的原因和影响，分析其对中国社会和政治制度的变革。

-探讨文官考试制度的特点和作用，分析其对中国现代化进程的推动作用。

-分析民国时期官员选拔与管理制度的弊端，以及新中国成立后干部制度改革的成就。

-对比分析不同历史时期官员选拔与管理制度的异同，总结历史经验教训。

-研究现代官员选拔与管理的现状，思考如何借鉴历史经验，推动改革。教学评价教学评价1.课堂评价：

-通过提问，检验学生对近代以来中国官员选拔与管理演变过程的理解程度，如询问学生对科举制废除原因的掌握情况。

-观察学生在课堂活动中的参与度，如小组讨论中的发言情况，评估学生的合作意识和表达能力。

-设计小测验，即时评估学生对知识点的掌握情况，如考察学生对文官考试制度特点的记忆。

-鼓励学生提问，了解学生在学习过程中遇到的困难和疑惑，及时提供指导和帮助。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括小论文、读书笔记等，确保作业质量。

-在批改过程中，注重对学生分析问题和解决问题的能力的评价，如对官员选拔与管理制度利弊的分析。

-及时反馈学生的学习效果，指出作业中的优点和不足，提出改进建议。

-鼓励学生在作业中展示自己的独立思考和创新意识，如对现代官员选拔与管理制度的改革建议。

-定期组织学生进行作业展示，促进学生之间的交流和学习，提高整体学习效果。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论、小组合作等环节，观察学生在学习过程中的进步和成长。

-利用在线平台，收集学生的预习笔记、讨论记录等，形成对学生学习过程的连续性评价。

-结合学生的自评和互评，鼓励学生反思自己的学习态度和方法，促进自我提升。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过考试或测试，全面评估学生对近代以来中国官员选拔与管理知识的掌握程度。

-评价内容包括对历史事件的记忆、对制度演变过程的理解、对历史现象的分析等。

-根据学生的总体表现，给予适当的评价和反馈，鼓励学生继续努力，为未来的学习打下坚实基础。板书设计板书设计1.近代以来中国的官员选拔与管理

①科举制的废除

②文官考试制度的建立

③民国时期官员选拔与管理的变化

④新中国成立后干部制度的改革

2.科举制废除

①历史背景：清朝末年社会矛盾激化，科举制弊端显现。

②历史事件：1905年科举制正式废除。

③历史影响：为文官考试制度的建立奠定了基础。

3.文官考试制度

①建立时间：1905年科举制废除后。

②建立过程：逐步完善，形成现代文官