2.6 北宋的政治 教学设计 2023-2024学年部编版七年级历史下册

2.6北宋的政治教学设计2023-2024学年部编版七年级历史下册主备人Xx备课成员魏老师教学内容本节课为2023-2024学年部编版七年级历史下册“2.6北宋的政治”。主要内容包括：北宋建立、加强中央集权、重文轻武政策、科举制的发展以及范仲淹改革等。通过学习，使学生了解北宋政治的基本面貌，理解中央集权与地方分权的矛盾，以及重文轻武政策对国家发展的影响。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，通过分析北宋政治制度演变，理解其对社会发展的影响。

2.增强学生史料实证意识，通过解读相关史料，认识北宋政治的特点。

3.培养学生历史思辨能力，探讨北宋政治中中央与地方关系、文武政策等问题。

4.激发学生家国情怀，感受古代政治智慧，提升对国家治理的认识。学情分析七年级学生对历史学科的学习还处于初步接触阶段，他们对于历史事件和人物有一定的兴趣，但历史知识体系尚未建立。在知识方面，学生对宋朝的历史背景有一定了解，但对北宋政治的具体内容掌握不多，尤其对中央集权、科举制度等历史概念的理解较为模糊。在能力方面，学生的历史分析能力和批判性思维尚在培养中，对于复杂历史问题的分析和综合评价能力有待提高。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度和好奇心，但部分学生在学习过程中存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。行为习惯上，学生上课参与度较高，但有时容易受到外界干扰，集中注意力的时间有限。这些因素对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生需要通过本节课的学习，建立起对北宋政治的初步认识，为后续学习打下基础。

2.学生在分析北宋政治制度时，需要运用已有的历史知识，同时发展自己的分析能力。

3.教师需引导学生培养自主学习能力，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣。

4.教师应注重培养学生的时间管理能力和抗干扰能力，确保学生在课堂上的专注度。

总体来说，针对七年级学生的特点，教师在教学中应注重基础知识的传授，同时注重能力的培养和素质的提升，以适应学生全面发展的需求。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、电子白板软件、学生平板电脑或笔记本电脑。

2.课程平台：部编版七年级历史下册教材配套的网络教学平台。

3.信息化资源：北宋政治相关的历史图片、视频资料、历史地图、历史文献摘录等。

4.教学手段：PPT演示文稿、实物模型（如古代科举考场模型）、角色扮演、小组讨论、历史情境模拟等。Xx教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读北宋建立的历史背景，了解中央集权制度的基本概念。

设计预习问题：围绕“北宋的政治”课题，设计问题如“中央集权制度有哪些具体措施？”和“科举制度在北宋时期有何特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试来评估学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读北宋政治相关的历史资料，理解中央集权制度、科举制度等知识点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对科举制度的选拔过程产生疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解北宋政治，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示北宋时期的图片或视频，引出“北宋的政治”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解北宋的政治制度，如中央集权制度的实施、科举制度的改革等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论北宋政治制度的影响，如“中央集权制度对地方治理的影响”。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么北宋实行重文轻武政策？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解北宋政治制度的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解政治制度的影响。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解北宋政治制度，掌握相关知识。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与北宋政治相关的课后作业，如写作文《北宋政治制度的影响》，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：提供与北宋政治相关的拓展资源，如推荐历史书籍《宋朝政治制度研究》或相关历史纪录片。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析过程中的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的北宋政治知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。Xx学生学习效果学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。在本节课“北宋的政治”的教学过程中，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面：

（1）学生能够准确描述北宋建立的时间、地点和过程，了解北宋的政治背景。

（2）学生掌握了中央集权制度的具体措施，如分割地方权力、设立监察机构等。

（3）学生了解了科举制度在北宋时期的特点，如扩大录取范围、选拔标准等。

（4）学生掌握了范仲淹改革的主要内容，如整顿官僚机构、推行新法等。

2.能力提升方面：

（1）学生的历史分析能力得到提高，能够从多个角度分析北宋政治制度的影响。

（2）学生的史料实证能力得到提升，能够通过阅读史料，提取有效信息，支持自己的观点。

（3）学生的合作学习能力得到提高，能够在小组讨论中积极发表观点，倾听他人意见。

（4）学生的信息处理能力得到提升，能够从网络平台、书籍等资源中获取相关历史知识。

3.思维发展方面：

（1）学生的批判性思维能力得到锻炼，能够对北宋政治制度进行客观评价，提出自己的观点。

（2）学生的创新思维得到培养，能够结合所学知识，提出对古代政治制度的改进建议。

（3）学生的逻辑思维能力得到提升，能够运用逻辑推理，分析历史事件之间的因果关系。

（4）学生的辩证思维能力得到培养，能够从多个角度看待历史问题，理解历史发展的复杂性。

4.素质培养方面：

（1）学生的家国情怀得到培养，能够认识到古代政治制度对国家发展的重要性。

（2）学生的社会责任感得到提升，能够关注国家治理，思考如何改进政治制度。

（3）学生的道德品质得到培养，能够学习古代政治家的优秀品质，如范仲淹的忠诚、正直等。

（4）学生的团队合作意识得到加强，能够在小组讨论中学会与他人合作，共同完成任务。

5.行为习惯方面：

（1）学生的自主学习能力得到提高，能够主动查找资料，进行课前预习。

（2）学生的课堂参与度得到提升，能够积极回答问题，参与课堂讨论。

（3）学生的时间管理能力得到锻炼，能够合理安排时间，完成学习任务。

（4）学生的信息素养得到提升，能够正确使用网络资源，获取有效信息。Xx典型例题讲解例题1：北宋时期，为了加强中央集权，采取了一系列措施。以下哪项不是北宋加强中央集权的措施？

A.设立枢密使

B.分割地方权力

C.实行科举制度

D.设立节度使

答案：D

例题2：北宋时期，科举制度发生了哪些变化？

A.扩大录取范围

B.提高考试难度

C.选拔标准更加严格

D.考试科目减少

答案：A

例题3：范仲淹在北宋时期推行的新法中，哪项措施是为了整顿官僚机构？

A.贡举法

B.勤政殿制度

C.廉洁奉公法

D.科举改革

答案：B

例题4：北宋时期，中央集权与地方分权之间的矛盾主要体现在哪些方面？

A.地方官员的权力过大

B.中央政府对地方的控制过紧

C.地方财政独立

D.中央政府缺乏对地方的有效监督

答案：D

例题5：以下哪位人物是北宋时期的政治家，以推行新法著称？

A.范仲淹

B.欧阳修

C.王安石

D.苏轼

答案：CXx教学反思与改进教学反思是提高教学水平的重要环节。在“北宋的政治”这一节课的教学结束后，我有以下几点反思和改进措施：

首先，我觉得学生在课堂上的参与度还有提升空间。虽然他们对于北宋政治制度有一定的兴趣，但在讨论和提问环节，有些学生显得比较被动。为了激发学生的参与热情，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中主动思考，提高他们的参与度。

其次，我发现部分学生在分析历史问题时，缺乏深度和广度。他们在分析北宋政治制度时，往往只关注表面现象，而忽略了背后的深层次原因。为了提高学生的历史思维能力，我打算在课堂上更多地引导学生进行批判性思考，比如通过对比分析不同历史时期的政治制度，让学生理解历史发展的复杂性。

再次，我注意到在讲解一些专业术语时，部分学生感到困惑。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更加注重语言表达的清晰性和易懂性，尽量用简单明了的语言解释复杂的历史概念。

此外，我还发现课堂时间的分配需要更加合理。有时候，由于对某个知识点讲解过多，导致其他内容没有足够的时间深入讲解。因此，我需要在课前做好更细致的时间规划，确保每个知识点都能得到充分的讲解和学生的理解。

最后，为了评估教学效果，我打算设计一些反思活动。比如，课后让学生填写反馈问卷，了解他们对课程的满意度和建议；或者进行小测验，检验学生对知识的掌握程度。通过这些活动，我可以更准确地识别教学中需要改进的地方，并在未来的教学中加以实施。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，对于老师提出的问题能够积极思考并回答。在讨论环节，学生们能够围绕北宋政治制度的变化展开热烈的讨论，表现出对历史知识的浓厚兴趣。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们分组讨论了北宋政治制度对地方治理的影响，每个小组都准备了一份PPT进行展示。学生们在展示过程中，能够清晰地阐述自己的观点，并能够根据其他小组的反馈进行适当的调整。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对北宋政治制度的基本概念和重要事件有一定的掌握，但部分学生对科举制度的具体细节和范仲淹改革的影响理解不够深入。

4.学生自评与互评：课后，学生进行了自评和互评，通过这种形式，学生们能够反思自己在课堂上的表现，同时也学会了如何从他人的