盲校一年级数学下册《认识人民币》触摸式教学教案

盲校一年级数学下册《认识人民币》触摸式教学教案一、教学基本信息（一）课题名称：认识人民币（二）【基础】学科与学段：盲校义务教育实验教科书·数学一年级下册（三）【重要】课时安排：3课时（本设计为第12课时连堂，第3课时为综合实践活动）（四）授课对象：全盲及低视力一年级学生（需考虑全盲与低视力的不同学习需求）（五）教学资源准备：1.【非常重要】教具学具：中国人民银行发行的现行流通人民币样币（纸币、硬币）每生一套（包括1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元），盲文版人民币单位字卡（元、角、分），触摸式数字卡片，放大镜（供低视力学生使用），盲文点显器或盲文写字板。2.辅助工具：模拟购物小商店场景布置（含盲文价格标签），各种常用学习用品、生活用品实物。3.【热点】多媒体辅助：有声课件（描述人民币特征）、触摸图（人民币的轮廓图）。二、【非常重要】教学设计的理念与课程改革思路本节课的设计严格遵循《盲校义务教育数学课程标准（2016年版）》中关于“数与代数”领域第一学段的目标要求，特别是针对视障学生的认知特点，强调“以触摸替代视觉观察，以操作促进思维发展”的基本原则。课程改革理念强调数学教学必须从学生已有的生活经验出发，对于视障学生而言，人民币虽然不常直接经手（出于卫生和安全考虑），但却是生活中必须掌握的技能。因此，本设计打破传统的“教师讲、学生听”的模式，构建“触摸感知—分类归纳—单位进率—模拟购物”的体验式学习路径。【非常重要】核心在于：让学生在安全、卫生的前提下，通过系统的触摸训练建立对人民币的准确表象，理解“元、角、分”是我国的货币单位，掌握“1元=10角，1角=10分”的十进关系，并能在模拟情境中进行简单的人民币兑换与计算，为最终走向社会独立生活奠定基础。三、【基础】学情精准分析本课授课对象为盲校一年级下学期学生。学生年龄多在79岁之间。视觉情况分为两类：约60%为全盲学生（无光感或仅有光感），40%为低视力学生（可借助助视器或放大镜看清大字版图文）。【难点】学生此前在生活中有极少数接触人民币的机会，但缺乏系统、科学的认知。大部分学生对人民币的认知是零散的、模糊的，甚至存在错误（如认为钱就是“纸”，分不清面额）。全盲学生主要通过触觉获取信息，但触觉的精细度正在发展中，对人民币上微小的盲文标识（如第五套人民币上的盲文面额标识）尚未形成自觉触摸的习惯。低视力学生则依赖残余视力，对颜色、图案敏感，但容易忽视盲文标识的存在。两类学生在学习本课时需要分类指导：全盲生重点训练触摸定位与辨别能力，低视生重点训练视觉观察与触觉验证的结合。此外，【热点】学生普遍缺乏理财观念和爱护人民币的意识，需要在教学中渗透品德教育。四、【重点】教学目标分层设定（一）A层目标（面向认知能力较强、触摸辨别能力较灵敏的学生）1.【基础】能够独立、准确地通过触摸（或低视生通过观察）辨认出1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元等常用小面额人民币。2.【重点】熟练掌握“1元=10角，1角=10分”的换算关系，并能熟练进行简单的等价兑换（如用1角兑换10个1分）。3.【难点】能在模拟购物情境中，独立完成10元以内人民币的付币、找币计算，且方法正确。4.养成触摸人民币后及时洗手的良好卫生习惯，懂得爱护人民币。（二）B层目标（面向认知能力一般、触摸辨别能力有待提高的学生）1.【基础】在教师或同学的帮助下，能通过触摸辨认出主要的小面额人民币（1元、5角、1角）。2.【重要】记住“1元=10角，1角=10分”，能进行简单的单位换算（如几元等于几角）。3.【重点】在模拟购物中，能在提示下完成指定物品的付款（如买1元物品付1张1元）。（三）C层目标（面向认知能力较弱、触摸辨别能力较差或有多重障碍的学生）1.【基础】愿意参与课堂活动，能用手触摸人民币，不排斥。2.【重要】在教师一对一的辅助下，能说出人民币的单位有“元、角、分”。3.感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。五、【高频考点】教学重点与难点剖析（一）【非常重要】教学重点：认识人民币的单位元、角、分，以及它们之间的十进关系（1元=10角，1角=10分）。这是后续学习人民币计算的基础，也是日常生活中最常用到的知识。对于盲生而言，重点在于将抽象的“单位”概念与具象的“触摸特征”建立稳固的联系。（二）【难点】【高频考点】教学难点：准确辨别不同面额的人民币，尤其是相似面额的区分（如1元硬币与5角硬币的大小、薄厚差异；1角硬币与5分硬币的差异）。由于盲生主要依靠触觉，而硬币的大小、轻重、边缘纹路差异细微，需要精细化训练。另一个难点是“元、角、分”十进关系的理解与灵活运用，特别是在兑换和找零时，需要突破“十进制”在货币领域的应用。六、【创新点】教法与学法设计（一）【重要】教法设计：1.“多感官协同法”：调动学生的听觉（听硬币摇动的声音）、触觉（摸轮廓、盲文、图案）、残余视觉（低视生看颜色、数字）等多渠道感知信息，形成立体认知。2.“分层递进法”：针对不同层次的学生设定不同的任务梯度，确保人人有所得。3.“情境体验法”：创设真实的购物情境，让学生在“做中学”，在模拟实践中巩固知识。（二）学法指导：1.【非常重要】“触摸五步法”：一摸轮廓知大小、二摸图案辩特征、三摸盲文识面额、四摸边缘感厚薄、五听声音辨材质（针对硬币）。2.“分类整理法”：引导学生按不同标准（如材质、单位、面值大小）给人民币分类，在分类中深化认知。3.“游戏互动法”：通过“换钱游戏”、“小小售货员”等游戏，激发学习兴趣，在玩中掌握换算技能。七、【核心环节】教学实施过程（详细展开）（一）【导入环节】创设情境，唤醒经验（约5分钟）1.听声猜物，激发兴趣。教师摇动一个装有各种硬币的封闭盒子，让学生听声音并猜测里面是什么。教师提问：“同学们，听一听，老师的盒子里藏了什么宝贝？”引导学生回答出“钱”、“硬币”等答案。教师顺势揭示课题：“同学们说得很好，这是钱，我们国家用的钱有一个响亮的名字——人民币。今天，我们就一起来认识人民币。”（板书盲文课题“认识人民币”，并让学生触摸课题）【设计意图】通过听觉刺激，调动学生的好奇心，自然导入新课。2.联系生活，畅谈经验。教师提问：“在生活中，你见过人民币吗？爸爸妈妈用它来做什么？”引导学生回忆生活经验，说出“买东西”、“坐车”、“交学费”等。教师总结：“对，人民币是我们生活中最重要的物品之一，学会使用人民币，我们就能独立去买自己喜欢的学习用品、小零食了。今天我们就来学习这个本领。”【设计意图】让数学回归生活，激发学习的内在动机。（二）【新授环节】触摸感知，建立表象（约30分钟，本环节为重中之重）1.【基础】初步感知，整体触摸。教师给每位学生发放一套密封袋装好的人民币学具（确保清洁卫生）。教师指令：“请同学们轻轻地从袋子里拿出所有的人民币，用你的双手仔细地摸一摸，看看你能发现什么？”（给予学生充足的自由触摸时间，约35分钟）。教师巡视，个别指导全盲学生如何展开触摸（如双手配合，左手固定，右手食指指尖轻缓移动）。2.分类比较，聚焦特征。教师提问：“同学们都摸了一遍，现在老师请大家帮个忙。这么多人民币放在一起有点乱，你能按照一定的规则把它们分分类吗？可以分成几类？你是根据什么分的？”（此问题开放性强，旨在引导学生自主探究）预设学生分类情况：第一类：按材质分（纸币和硬币）。教师及时肯定，并教学新词：“你摸得真仔细！有的人民币是用特殊的纸张做的，软软的，我们叫它‘纸币’；有的是用金属做的，硬硬的，我们叫它‘硬币’。”（板书触摸字卡“纸币”、“硬币”）第二类：按单位分（元、角、分）。如果有学生按此分类，教师应大加赞赏，并顺势引出核心概念。如果没有学生提出，则由教师引导：“老师发现，有的人民币上有一个共同的‘字’（盲文点字），我们来摸一摸。”（指导学生触摸1元、1角、1分上的盲文单位标识）。教师逐一出示盲文版“元”、“角”、“分”字卡，让学生跟读并触摸，建立单位名称的表象。【非常重要】此处需强调：人民币的单位就是元、角、分。3.【重点】精细辨别，突破难点。（1）辨认“元”币家族：教师引导学生找出所有以“元”为单位的人民币（1元、5元、10元）。提问：“这些元币都长得一样吗？有什么不同？”指导学生重点触摸：大小（10元纸币最长，5元次之，1元最短）、盲文标识的位置和点数（新版人民币侧面有凸起的盲文面额标识，需引导学生找到并记住这个最可靠的辨认方法）。对于1元硬币和纸币，同时呈现，让学生知道同一种面额可以有不同形态。（2）辨认“角”币家族：重点区分1角、5角。指导学生触摸硬币的大小（5角比1角大一圈）、厚度（5角通常更厚）、边缘纹路（5角边缘可能有丝齿，1角边缘光滑）。对于纸币，触摸纸张大小和盲文。低视力学生可借助放大镜看“5”和“1”的数字。（3）【难点】辨认“分”币家族：1分、2分、5分硬币。这是本课最难辨认的部分。教师指导学生采用“比较法”：先找出最小的硬币（1分），再找出最大的（5分），中间的是2分。触摸币面上的数字盲文（如有）或大小、轻重。教师可用口诀辅助记忆：“一分最小最轻，五分最大最沉，二分站在正当中。”【热点】同时告诉学生，现在分币用得很少了，但有些地方（如银行、超市计价）还会用到，我们要认识它。（4）【重要】寻找盲文密码：教师特别强调：“人民币上专门为盲人朋友设计了盲文，就在右下角或者侧边。摸到这些凸起的小点，我们就能准确知道这是多少钱。这是国家对我们盲人朋友的关爱。我们一定要学会使用这个‘密码’。”带领学生逐个触摸不同面额人民币上的盲文标识，并反复练习“一摸盲文就知道面额”的技能。4.梳理归纳，形成结构。师生共同总结：我们认识了这么多人民币，它们可以分成哪几类？（元、角、分三类）教师板书（盲文）三大类别，并请学生将手中的学具卡片按类别送回指定的盒子中，一边送一边说出名称，如“我送的是1元，它是元币”。【设计意图】分类活动是思维的外化，通过动手操作，将零散的感知整合成结构化的知识。（三）【深化环节】探秘兑换，理解进率（约25分钟）1.创设情境，引发思考。教师讲述故事：“小明的奶奶想给他一个1元的红包，可是奶奶手里只有1角的硬币，没有1元纸币。奶奶该怎么办呢？你能帮奶奶想办法吗？”学生可能会回答“给10个1角”。教师追问：“为什么给10个1角就是1元？1元和1角之间到底有什么关系？”引出核心问题。2.【高频考点】动手操作，发现进率。（1）探究“1元=10角”：教师为每组学生发放1张1元纸币（或样币）和10枚1角硬币。学生分组活动，尝试用1角硬币摆一摆，看看多少个1角能换回1张1元。学生操作后汇报：“我用10个1角换了1张1元。”教师板书（盲文）：1元=10角。并引导学生齐读。（2）反向验证：教师提问：“如果老师想把1张1元换成1角的，可以换多少张？”学生回答：“10张。”（3）【难点】迁移探究“1角=10分”：用同样的方法，教师引导学生拿出1角硬币和1分硬币进行操作。提问：“谁能用1分硬币来换我的1角硬币？该给多少个？”学生操作后得出：1角=10分。教师板书（盲文）：1角=10分。（4）推理延伸：教师追问：“那1元等于多少分呢？”引导学生推理：1元=10角，1角=10分，所以1元=100分。对思维较好的A层学生提出表扬。3.【重要】巩固练习，等价兑换。（1）师生游戏“我来换”：教师出示2角，问“可以换几个1分？”（20个）。教师出示5角，问“可以换几个1角？”（5个）。教师出示2元，问“可以换几个1元？”（2个）。由易到难，分层提问。A层学生回答复杂问题，B层学生回答简单问题，C层学生在教师辅助下用学具摆出答案。（2）生生互动“换钱比赛”：同桌两人一组，一人拿大面额（如5角），另一人拿出小面额（如5个1角）进行兑换，互相检查是否正确。【设计意图】通过操作、推导、游戏，将抽象的进率关系内化为学生的实际换算能力。（四）【应用环节】模拟购物，实践体验（约20分钟）1.布置场景，明确任务。教师在教室一角布置“爱心小超市”，货架上摆放学习用品（铅笔、橡皮、本子）和简单食品（饼干、矿泉水），每件物品都贴有盲文价格标签（如“铅笔5角”、“橡皮1元”、“本子2元5角”）。教师宣布：“同学们，我们的‘爱心小超市’开张啦！现在每位同学手里都有一些人民币学具（每人发一个模拟钱包，内有若干1元、5角、1角等）。请大家用这些钱去超市买东西。你可以当顾客，也可以轮流当售货员。”2.【非常重要】分层指导，实践操作。（1）基础任务（B、C层学生重点完成）：购买一件价格刚好是整元或整角的物品。如买一支铅笔（5角），学生需拿出5角（可以是1张5角，也可以是5个1角）。教师指导C层学生正确拿出相应金额。（2）提高任务（A层学生重点完成）：购买一件价格不是整数的物品，并正确付钱。如买一个本子（2元5角），学生需拿出2元和5角（有多种组合方式，如2张1元+1张5角，或1张1元+3张5角等）。鼓励学生想出多种付钱方法。（3）挑战任务（A层学生尝试）：购买两件物品，计算总价并付钱。如买铅笔（5角）和橡皮（1元），一共1元5角，学生需拿出1元5角。3.角色扮演，真实体验。请几位学生轮流当“售货员”，其他学生当“顾客”。售货员要负责“收钱”并检查是否正确，还要学会“找钱”（如顾客给2元买1元5角的物品，需找回5角）。教师在一旁观察指导，及时纠正错误。对于全盲学生，在找钱时要指导他们如何清点硬币和纸币，养成“当面点清”的习惯。4.回顾小结，卫生教育。购物活动结束后，教师引导学生总结：“今天我们不仅认识了人民币，还学会了用人民币买东西，大家真了不起！”【重要】随后进行卫生教育：“同学们，人民币经过很多人的手，上面有细菌。所以，触摸人民币后，一定要养成洗手的习惯。现在，请大家把学具收好，然后去洗手。”带领学生有序洗手，将品德教育落到实处。（五）【总结与拓展】梳理知识，升华情感（约5分钟）1.知识梳理。教师带领学生回顾本节课所学内容：认识了哪些人民币？人民币的单位是什么？它们之间有什么关系？（学生说，教师最后出示完整的板书结构）2.【热点】爱护人民币教育。教师出示（触摸）一张有污损的人民币图片或样币，问：“这样做对吗？为什么？”引导学生说出：人民币上印有国徽，代表着我们伟大的祖国，我们要像爱护国旗一样爱护人民币。不能在上面乱写乱画，不能故意损坏，也不能把它当玩具。【非常重要】结合盲文教材中的相关图示，进行爱国主义教育。3.拓展延伸。布置课后任务：请同学们周末在家长的陪同下，去超市进行一次真实的购物体验，自己拿钱付款，并把购物经历讲给同学听。鼓励学生用今天学到的知识去解决生活中的问题。八、板书设计（盲文/大字版结合）讲台前方设置磁性黑板，板书设计分为三个区域：左侧区域：展示人民币样币（放大、磁吸）。标题“认识人民币”下方，分别张贴1元、1角、1分等样币，并在旁边附上盲文标签和汉字标签。中间区域：核心知识区。人民币的单位：元（1元）角（1角）分（1分）重要关系：1元=10角1角=10分1元=100分（拓展）右侧区域：学生作品或互动区。张贴学生在分类环节中提出的好的分类方法，或由教师用盲文写出“爱护人民币，热爱大中国”。九、【重要】教学评价与反思（一）评价方式：本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.过程评价：观察学生在触摸辨认、分类活动、兑换游戏中的参与度和正确率，记录A、B、