小学四年级音乐《妈妈格桑拉》情感体验深度教学教案

小学四年级音乐《妈妈格桑拉》情感体验深度教学教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

《妈妈格桑拉》选自人民音乐出版社义务教育教科书《音乐》（简谱）四年级下册第四单元“童年的歌”。这首作品是一首充满深情与民族风韵的儿童抒情歌曲，C大调，单二部曲式结构，旋律优美、舒缓，节奏以二四拍为主，富有动感。歌曲将藏族音乐元素与现代儿童歌曲创作手法巧妙融合，“格桑拉”在藏语中寓意着吉祥、幸福，而“妈妈格桑拉”这一称谓，更是将母亲比作带来幸福与温暖的格桑花，蕴含着对母亲深深的依恋、赞美与感恩之情。歌词诗意盎然，通过对童年时光、母亲呵护的回忆，营造出温馨、感人的艺术氛围。这首作品不仅是歌唱技巧的学习载体，更是对学生进行亲情教育、感恩教育、民族音乐文化熏陶的绝佳素材，【重要】其核心在于引导学生通过音乐要素感受并表达深沉而细腻的母爱主题。

（二）学情分析

本课教学对象为小学四年级学生。该学段的学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，音乐感知能力，尤其是对旋律、节奏的辨识与模仿能力已有显著发展。他们的情感世界日益丰富，开始能够理解并共情较为复杂、内敛的情感，如感恩、思念、赞美等，具备了一定的情感体验深度。在音乐技能方面，他们已经掌握基础的识谱知识，能够用自然的声音进行演唱，并初步具备聆听和分析音乐情绪的能力。然而，【难点】在于如何引导学生将个人对母亲的朴素情感，与音乐中蕴含的、带有特定民族文化背景的深层次情感进行连接，并通过有控制、有表现力的歌声和肢体语言精准地外化出来。他们对藏族音乐的风格特点（如装饰音、独特韵味）可能较为陌生，需要教师在教学中搭建有效的认知与体验桥梁。

二、教学目标设定

基于核心素养导向和课程标准，本课教学目标设定如下：

1.【基础】情感态度与价值观目标：在聆听、演唱、创编等音乐实践活动中，深刻感受歌曲《妈妈格桑拉》所表达的温馨、深沉的母爱，激发对母亲的感恩之情，增进对家庭亲情的珍视。通过接触藏族风格的音乐，培养尊重和热爱多元民族文化的态度。

2.【重要】过程与方法目标：通过对比聆听、图谱辅助、律动体验、合作探究等方法，引导学生积极参与音乐体验。能够用连贯、舒缓的气息，自然、柔和而富有情感的声音演唱歌曲，尝试用力度、速度的变化处理歌曲的情感起伏。能够即兴创编简单的律动或打击乐伴奏，参与歌表演。

3.【非常重要】知识与技能目标：准确掌握二四拍的强弱规律，能够用平稳的呼吸支持，唱好歌曲中的长音和一字多音的乐句。了解藏族音乐的一些基本风格特点，如歌曲中“格桑拉”等衬词所蕴含的情感色彩。能够背唱歌曲，并能用和谐、统一的歌声进行齐唱或简单的合唱尝试。

三、教学重难点定位

1.【教学重点】能够用自然、柔和、深情的歌声，完整而有感情地演唱歌曲《妈妈格桑拉》，在演唱中准确表达歌曲温馨、赞美的情感基调。

2.【教学难点】引导学生准确把握歌曲的节奏韵律（特别是附点节奏和长音的保持），处理好歌曲中力度与情绪的变化（如高潮部分的情感推进），并在演唱中自然地融入对母亲的深情，达到声情并茂的境界。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将综合运用体验式教学法、情境创设法、比较聆听法、探究合作法、体态律动法等。以“情感体验”为主线，贯穿于整个教学过程，通过听觉、视觉、动觉的多通道联动，让学生在“听、唱、动、创”中层层深入地感受、理解、表现音乐。

（二）教学准备

多媒体教学设备（一体机）、PPT课件（包含藏族风光图片、母爱主题视频片段、歌曲乐谱、图形谱）、钢琴（或电子琴）、碰铃、串铃等简易打击乐器、藏族舞蹈基本动作微视频。

五、教学实施过程

（一）情境导入，唤醒亲情体验

1.营造氛围：上课伊始，教室内灯光调至柔和，PPT循环播放一组以“母爱”为主题的温馨图片（如母亲为孩子哺乳、教孩子走路、雨中撑伞等），背景音乐轻轻响起一段舒缓的钢琴曲（如勃拉姆斯的《摇篮曲》片段）。教师用充满感情的语言导入：“同学们，在我们成长的道路上，有一个人，她用温暖的怀抱为我们遮风挡雨，用勤劳的双手为我们创造幸福，用无私的爱陪伴我们每一天。她是谁？”（学生齐答：妈妈！）

2.情感对话：教师引导学生分享：“提到‘妈妈’这两个字，你的脑海中会浮现出哪些画面？你的心中会涌起怎样的感觉？”请几位学生简单分享自己与母亲之间最难忘、最感动的一件事或一个瞬间。此环节旨在唤醒学生内心最深处、最真实的亲情记忆，为后续的音乐情感体验做好情感铺垫，【核心素养渗透关键点】在于激活学生的个体经验，建立与作品情感主题的联结。

3.引入课题：教师小结：“同学们的分享让老师非常感动。母爱就像阳光，温暖我们的心灵；母爱也像甘泉，滋润我们的生命。今天，我们要学习一首献给妈妈的歌，它来自一个美丽而遥远的地方——青藏高原。在那里，人们把象征着幸福和美好的一种花叫做‘格桑花’，把最亲爱的妈妈也比作‘格桑拉’。让我们一起走进这首充满祝福的歌曲——《妈妈格桑拉》。”（教师板书课题）

（二）初听歌曲，整体感知意境

1.完整聆听：教师播放歌曲《妈妈格桑拉》的完整音频（最好选用音质清晰、情感饱满的合唱版本）。播放前，提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，静静地聆听，随着音乐的流淌，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面？这首歌曲带给你什么样的整体感受？是欢快的、忧伤的，还是温馨的、深情的？”

2.交流初感：音乐结束，留出片刻宁静，让学生回味。随后组织课堂交流，鼓励学生畅所欲言。学生可能会回答：“感觉很温暖，很舒服。”“好像看到了妈妈在对我笑。”“有一点点想流泪的感觉。”教师对学生的各种感受都给予积极肯定和引导，最终总结出歌曲的基本情绪：【审美感知关键点】深情、优美、温馨、充满赞美和依恋。

3.再度聆听，关注要素：教师再次播放歌曲，这一次要求学生边听边用手轻轻划拍，感受歌曲的节拍（二四拍）和速度（中速）。同时，引导学生关注歌词内容，初步了解歌曲讲述了什么。（歌词描绘了童年时光、妈妈的摇篮、格桑花的祝福等）

（三）分段学唱，深化情感体验

1.节奏铺垫，破解难点

（1）教师出示歌曲第一部分（A段）的节奏谱，引导学生观察节奏型。发现其中有较多的“××××|×—|”等组合，以及附点节奏。

（2）采用“声势律动”法进行节奏模仿。例如，用跺脚表示强拍，拍手表示弱拍，通过身体的动作感受二四拍的强弱规律（强、弱）。

（3）【难点突破】针对附点节奏（如“6．1”），教师可将其比喻为“妈妈走路时轻快的脚步，带着一点小小的跳跃感”。引导学生先通过“dadada”模仿读节奏，再配合身体轻微的左右晃动，感受其韵律。

（4）长音保持练习。歌曲中有多处两拍或四拍的长音，这是表达深情的关键。教师引导学生深吸一口气，想象要将对妈妈的爱意，通过平稳绵长的气息缓缓地、不间断地“吹”出来，可以用“u”或“o”母音进行长音哼鸣练习，感受声音的连贯和气息的支持。

2.旋律学唱，以情带声

（1）【艺术表现着力点】教师用钢琴弹奏A段旋律，学生跟随琴声用“lu”或“mu”轻声哼唱。提示学生哼唱时要想象自己正躺在妈妈的怀里，声音要柔和、温暖、圆润，就像月光洒在身上一样。

（2）重点乐句处理。例如，歌曲开头“妈妈格桑拉，妈妈格桑拉”，旋律平稳进行，演唱时要唱出亲切、呼唤的感觉。而“我在你的怀里，你在我的心里”一句，音区逐渐提高，情感也随之递进，特别是“心里”二字，要唱得深情、饱满，可适当加入渐强的力度变化。

（3）教师范唱，与学生进行“乐句模仿接龙”游戏。教师唱一句，学生模仿一句，重点模仿教师演唱时的音色、气息、力度和情感处理。教师通过对比范唱，引导学生辨别哪种唱法更能打动人心。

（4）【文化理解升华点】引入B段（副歌）部分。这一部分旋律起伏更大，音域更宽，情感也更为热烈和奔放，带有鲜明的藏族民歌韵味。教师可以简要介绍：藏族的音乐常常像高原上的天空一样高亢、辽阔。引导学生打开喉咙，想象自己站在雪山脚下，对着蓝天白云放声歌唱，将心中对妈妈最深的祝福和爱意酣畅淋漓地表达出来。尤其是“嗦呀拉哔，嗦呀拉哔”等衬词部分，要唱出那种由衷的喜悦和赞美之情。

3.歌词融入，词曲相谐

（1）指导学生有感情地朗诵歌词。教师播放轻柔的背景音乐，带领学生用诗歌朗诵的语调，读出歌词中蕴含的画面和情感。“小时候，妈妈对我讲，童年，是梦中的真，是真中的梦……”（注意，此处歌词需要根据实际教材版本为准，如为“摇篮摇啊摇，格桑拉”等）。重点体会“梦中的真”、“真中的梦”这种看似矛盾却蕴含哲理的表达，引导学生理解这是对童年美好时光与母爱永恒交织在一起的深刻感悟。

（2）将歌词带入旋律中演唱。再次强调，演唱时心中要有画面，眼里要有深情，把每一个字都当作是对妈妈的一句心里话，自然地从心底流淌出来。

（四）歌曲处理，丰富表现层次

1.力度与速度的细腻处理

（1）引导学生分析歌曲的情感发展线索。A段如同温馨的回忆，轻声细语；B段如同深情的赞美和热烈的祝福，情感升华。因此，演唱时A段可用中弱（mp）的力度，速度稍平稳；B段可用中强（mf）甚至更强（f）的力度，速度可以略微流动、宽广一些，形成鲜明对比。

（2）【高频考点】教师指导学生具体到每一句、每个乐汇的力度设计。例如，结束句“嗦呀拉哔，嗦呀拉哔，妈妈格桑拉”，在重复“妈妈格桑拉”时，可以将声音渐慢渐弱，如同爱的余音袅袅，久久回荡，给人意犹未尽之感。

2.演唱形式的多样化尝试

（1）齐唱：全体学生用统一、和谐的声音齐唱，感受集体表达的爱的力量。

（2）领唱与齐唱：邀请一位或几位音色优美、情感投入的学生担任领唱A段，齐唱部分由全体同学共同完成，B段全体齐唱。这样既能突出个体情感的细腻，又能展现集体情感的磅礴。

（3）尝试简易合唱：将学生分成两组，一组演唱主旋律，另一组在歌曲后半部分用哼鸣（如“嗯”）或简单的固定音型（如主和弦的分解音）为旋律伴唱，营造出更丰满的和声效果，使音乐更具感染力。【创意实践拓展点】让学生初步感受多声部音乐的魅力，体验合作创造的快乐。

（五）拓展延伸，升华情感内涵

1.民族舞蹈元素的融入

（1）播放一段简短的藏族舞蹈视频（如弦子舞、锅庄舞的基本动作），引导学生观察其动作特点，如：膝关节有规律的屈伸、手臂的撩袖、含胸垂臂等。

（2）教师教授几个简单易学的藏族舞动作，如“三步一撩”、“单臂袖”等。学生站立起来，在教师的带领下，伴随着歌曲《妈妈格桑拉》的旋律，自由地、即兴地舞动身体。不强求动作的规范和统一，重在用身体语言去表达内心的情感，去感受藏族音乐的独特韵味。一部分学生可手持碰铃、串铃等打击乐器，按照二四拍的强弱规律（或歌曲的节奏韵律）进行伴奏。

2.母爱主题的文化拓展

（1）教师引导学生思考：“母爱是全人类共同的语言。在不同的民族、不同的文化中，人们都在用自己独特的方式歌颂着母亲。你们还知道哪些歌颂母亲的歌曲、诗歌或故事？”鼓励学生分享自己课前收集的资料或已有的知识积累。（如古诗《游子吟》、歌曲《世上只有妈妈好》《天之大》等）

（2）【非常重要】结合当下生活，进行感恩教育。教师提问：“学习了这首歌，感受了这么多浓浓的母爱，此时此刻，你想对自己的妈妈说些什么？或者你想为妈妈做一件什么小事来表达你的爱？”引导学生将音乐中获得的感动，转化为生活中实实在在的行动，例如，回家后给妈妈一个紧紧的拥抱，为妈妈洗一次脚，或者为妈妈唱这首《妈妈格桑拉》。

3.创意实践：心中的格桑花

如果课堂时间允许，可以安排一个简短的创作环节。请学生在彩纸上画出或写出想对妈妈说的话，再将其折叠成一朵“格桑花”。在歌曲的背景音乐中，大家手捧“格桑花”，深情演唱歌曲，将课堂情感氛围推向最高潮。

（六）课堂总结，布置延伸作业

1.总结升华：教师总结：“今天，我们在《妈妈格桑拉》这首优美的歌曲中，又一次深深感受到了母爱的伟大与温暖。从旋律中我们体验了深情，从歌词中我们读懂了感恩，从舞蹈中我们感受了多元文化的魅力。希望同学们能把这份对妈妈的爱，永远珍藏在心底，并化作成长道路上温暖而坚定的力量。无论我们走到哪里，妈妈的爱都是我们心中最美的格桑花。”

2.课后作业【基础巩固与实践拓展】：

（1）【基础】有感情地把《妈妈格桑拉》背唱给爸爸妈妈听，并请他们给予评价。

（2）【拓展】和家人一起收集、聆听其他民族或国家歌颂母亲的歌曲（如蒙古族《母亲》、俄罗斯《妈妈》等），感受不同音乐风格下相同情感的动人表达。

（3）【情感触及点】用实际行动表达对妈妈的关爱，下周的音乐课，我们预留几分钟，请同学们来分享你为妈妈做的“爱的行动”。

六、板书设计

妈妈格桑拉

藏族民歌风

（图形谱，例如用曲线表示旋律的起伏，用大小不一的点表示力度强弱）

情感主线：温馨回忆——深情赞美——真诚祝福

演唱要点：声音轻柔、连贯气息深沉、饱满情感真挚、投入

藏族韵味：衬词“格桑拉”“嗦呀拉哔”独特装饰音

七、教学反思

（预设）本课教