小学三年级英语Unit 2 Colours（Period 5）教案

小学三年级英语Unit2Colours（Period5）教案

一、理论依据与设计理念

【重要】本课时的设计与实施，严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计理念聚焦于英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。我们不仅仅将第五课时视为一个孤立的复习课或练习课，而是将其定位为单元主题意义的深化探究与综合语言运用能力的关键生成期。课程设计强调以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径，通过整合性地学习语言知识和文化知识，引导学生运用听、说、读、看、写等语言技能和理解性、表达性技能，在分析和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。本节课致力于打破传统复习课的机械重复模式，构建一个以“任务驱动、意义探究、素养导向”为核心的新型课堂生态，实现教学评一体化的设计与实施。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本课时是人教版（三年级起点）三年级上册Unit2Colours的第五课时。该单元属于课程标准中“人与自然”（自然万物）和“人与自我”（生活与学习）的主题范畴。在前四个课时中，学生已经学习了红、黄、蓝、绿、黑、白、橙、棕等基础颜色的英文表达，并接触了“Isee...”“Showme...”“Goodmorning/afternoon.”“Thisis...”等核心句型和日常用语。本单元第五课时通常对应教材中的B部分Starttoread,Let‘scheck,Let’ssing以及C部分Storytime的融合。【非常重要】本课时在单元中起着承上启下、总结提升的作用。它既是对前四课时所学颜色词汇和核心句型的全面复习与检测，也是通过阅读配图、听力练习、歌曲演唱和故事阅读等多元化的语篇形式，将零散的知识点置于更丰富、更真实的语境中，引导学生从“学知识”向“用能力”转化，初步构建起“颜色使世界美丽（Coloursmaketheworldbeautiful）”的单元主题深层认知。

（二）学情分析

【基础】三年级的学生正处于英语学习的启蒙期和关键期。他们具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，对直观、形象、生动、有趣的教学内容和方法接受度较高。经过前四个课时的学习，学生已储备了基本的颜色词汇和简单句型，但个体差异开始显现，部分学生可能存在单词音、形、义的对应不够牢固，或在真实情境中提取并运用所学语言进行流畅表达尚有困难的问题。同时，该年龄段学生的有意注意时间相对较短，需要通过不断变换的活动形式和持续的情境吸引力来维持其学习兴趣和专注度。【非常重要】学生已经具备初步的听说能力，但对于“读”（如Starttoread中的认读与辨别）和“写”的启蒙（如描红或抄写单词）尚处于起步阶段。此外，学生对故事有着天然的喜爱，Storytime中Zoom和Zip的故事往往能极大地激发他们的学习热情。因此，本课时的设计需充分考虑学生的认知起点和兴趣点，通过搭建语言支架、创设趣味情境、设计梯度任务，帮助所有学生都能在原有基础上获得提升，并保持对英语学习的持久兴趣。

三、课时教学目标

【非常重要】在本课结束时，学生能够：

1.语言能力：能够准确听、说、认读本单元所学的全部八个颜色单词（red,yellow,green,blue,black,white,orange,brown）；能够在图片和教师的帮助下，理解Starttoread部分的阅读任务，根据指令给物品涂上正确的颜色；能够听懂Let‘scheck部分的听力内容，完成听力检测任务；能够跟唱歌曲Coloursong，发音清晰，语调自然。

2.文化意识：通过Storytime的学习，了解动物（如变色龙）会随着环境变化而改变自身颜色的自然现象，初步感知颜色的奇妙与自然界的神奇，激发探索自然奥秘的兴趣；能够欣赏生活中五颜六色的美好事物，感悟单元主题“Coloursareusefulandbeautiful”。

3.思维品质：在完成Starttoread的“Readandtick”和“Findandsay”活动中，锻炼观察、比较、归纳信息的能力；在故事学习中，通过预测情节、想象对话、分析角色心理等活动，培养初步的逻辑思维和想象能力。

4.学习能力：能够在小组合作中与他人积极配合，共同完成涂色、角色扮演等任务；能够在教师引导下，对所学内容进行主动复习和归纳，初步掌握基本的听力理解策略（如抓关键词）和阅读理解策略（如图文对应）。

四、教学重点与难点

1.【高频考点】教学重点：能够熟练地听、说、认读所有颜色单词，并能在实际情境中运用“Isee...”“Showme...”等句型进行简单交流。能够理解并表演Storytime中的故事。

2.【难点】教学难点：个别单词的准确发音，如green中的[gr]辅音连缀，white中的双元音[waɪt]，orange的双音节发音。引导学生在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言进行有意义的交际，而不仅仅是机械地复述单词和句子。帮助学生理解变色龙变色的原因，并能用简单的英语表达自己的理解。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），内含颜色歌曲视频、Let’scheck听力音频、Storytime动画、相关图片；颜色单词卡片和图片卡片；学生每人一张白纸和一套彩笔（或蜡笔）；Zoom,Zip,变色龙的头饰或手偶；为故事表演准备的一些简单道具。

六、教学实施过程

【核心环节，详细展开】

（一）课前热身与激活已知（Warm-upRevision）

1.歌曲激趣，营造氛围

上课铃响，教师播放本单元C部分的歌曲“Coloursong”。学生起立，跟随欢快的旋律一起拍手、跟唱，并配合简单的动作，如听到“red”时指向红色的物品。歌曲不仅能够迅速将学生的注意力从课间拉回课堂，还能在轻松愉快的氛围中激活学生关于颜色的已有知识储备，为后续学习做好情感和认知上的准备。

2.快看快说，复习词汇

歌曲结束，教师利用多媒体课件快速闪现本单元所学的颜色单词或彩色物品的图片（如红色的苹果、绿色的青蛙、棕色的熊等）。学生以全班或个别抢答的形式，快速说出对应的英文颜色。这个活动节奏快、密度大，能够高效地帮助学生回顾和巩固颜色词汇的音与义，并初步建立单词与实物的联系，为接下来的阅读和听力活动打好基础。

（二）任务驱动，巩固操练（While-classActivities）

环节一：【基础】阅读与认读（Starttoread:Readandtick）

1.情境导入，明确任务

教师利用课件展示教材Starttoread部分的主情境图（一个动物园的场景，里面有不同颜色的动物），并介绍说：“Boysandgirls,look!Weareatthezootoday.Somanyanimals!Butthezookeeperneedsourhelp.Hewantsustofindtherightcoloursfortheanimals.Let’sreadandtick.”通过创设“动物园管理员需要帮助”的情境，赋予阅读任务以真实的意义感，激发学生的参与热情。

2.图文解码，策略指导

教师首先引导学生观察图中都有哪些动物（abear,aduck,apanda,adog），并说说它们分别是什么颜色。然后，教师指着第一句话“Iseearedanimal.”提问：“Whatanimalisred?Canyoufindit?”引导学生运用观察能力，在图中找到红色的动物（duck的嘴巴部分可能是红色，但更准确的可能是独立的一只红色小鸟或鱼，根据教材通常设计，此处可能是针对红色动物进行描述）。教师示范如何在句子前的方框内打勾（tick）。随后，教师引导学生阅读第二句“Iseeabrownanimal.”，并尝试独立寻找图中棕色的动物（bear）。通过这种“教师引导-学生尝试”的方式，渗透“读句子-找关键信息（颜色）-图句对应”的阅读策略。

3.合作学习，完成任务

学生以四人小组为单位，合作阅读剩余的句子（“Iseeawhiteandblackanimal.”指向panda；“Iseeagreenanimal.”可能指向绿色的鸟或青蛙），并共同完成在相应句子前打勾的任务。小组活动时，教师巡视指导，鼓励学生用英语交流，如“Pandaiswhiteandblack.”“Look!Agreenfrog.”小组活动结束后，邀请小组代表上台展示答案，并说明理由，全班核对。此环节不仅巩固了阅读技能，更培养了学生的合作意识和探究精神。

环节二：【非常重要】听力与检测（Let‘scheck）

1.过渡与预测

完成阅读任务后，教师总结：“Greatjob!Wehelpedthezookeeper.Now,let’slistentosomechildren.Theyaretalkingaboutcolours,too.”教师播放Let‘scheck部分的听力内容前，引导学生观察题目中的四幅图，并提问：“Whatcanyouseeinthepictures?”引导学生预测听力内容，如第一幅图是Goodmorning的场景，第二幅图可能是Showmeblue的指令场景，第三幅图涉及颜色物品，第四幅图涉及动物和颜色。预测活动能有效降低听力难度，使学生带着目的去听，提高听力理解的准确性。

2.泛听与精听结合

第一遍播放听力，要求学生整体感知，尝试捕捉关键信息，并初步尝试连线或排序（根据教材具体题型而定，通常为听后连线或标号）。第二遍播放听力，教师根据听力内容的关键节点按需暂停，引导学生聚焦关键信息，如“Whatcolourdoestheboysee?”“WhichoneisMike?”最终完成听力任务。

3.即时反馈与文本解析

听力结束后，教师通过师生互动、生生互评的方式核对答案。对于学生出错较多的题目，教师可以再次播放相关片段，引导学生关注录音中的关键句，并进行简单的跟读模仿。这一过程不仅仅是核对答案，更是对听力策略的再次强化和对语言点的深层次内化。

环节三：【难点】故事探索与意义建构（Storytime）

1.图片环游，预测故事

教师利用课件呈现Storytime的第一幅图（Zoom和Zip在玩一个变色龙玩具或看到一只变色龙），并提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?Wow,what‘sthat?Isitalizard?”引导学生观察Zoom和Zip的表情（好奇、惊讶），引出新词“chameleon”（变色龙）。通过层层递进的提问，激发学生对故事的好奇心，激活他们关于变色龙的已有认知（如它会变色）。

2.观看动画，整体感知

教师播放Storytime的动画，要求学生带着问题“Whatcolouristhechameleonatlast?”或“Howmanycoloursdoesthechameleonchange?”进行整体观看。看完后，请学生尝试用简单的英语回答问题，如“It’sredandblue.”“Itchangesmanycolours.”这有助于学生从整体上把握故事大意。

3.细节处理，品读趣味

教师分段播放或讲述故事，引导学生关注故事的趣味点。

呈现第一、二幅图：Zoom在介绍“I‘mZoom.Thisisachameleon.”教师引导学生模仿Zoom的语气。

呈现第三、四、五幅图：变色龙先后变成红色、蓝色、绿色。教师可以提问：“Whatcolourisitnow?”“Oh,it’sonaredapple.Nowit‘sred.”引导学生理解变色龙的颜色会随着所处环境（或接触的物品）而变化这一神奇特性。这里可以【热点】自然地融入一个跨学科（科学）的小知识：变色龙的皮肤中有多种色素细胞，它们可以根据光线、温度或情绪改变颜色，从而达到伪装、沟通或调节体温的目的-2-7。这个简短的科普小视频或图片展示，能极大地满足学生的求知欲，深化对故事内涵的理解。

呈现第六幅图：变色龙变成了棕色和黑色，Zip开玩笑说“Nowit’sblackandbrown.It‘sabadchameleon.”教师引导学生体会Zip的幽默语气，并提问：“Isitreallyabadchameleon?”引导学生理解这只是Zip的玩笑话，变色龙依然很可爱。

呈现第七、八幅图：变色龙最后变成了什么？引导学生观察，它变成了Zip衣服上的图案（通常是紫色或有其他颜色的条纹），Zip惊呼“Oh,it’sbeautiful!”教师引导学生一起赞美这只神奇的变色龙“It‘sbeautiful!”升华情感：Coloursaremagicalandbeautiful.

4.模仿跟读，角色扮演

播放故事录音，学生逐句跟读，特别注意模仿Zoom和Zip的语气、语调和表情。教师强调连读、失去爆破等朗读技巧，如“It’son...”“blackandbrown”。跟读几遍后，学生小组内分角色练习。然后戴上头饰，上台进行角色扮演表演。教师鼓励学生发挥创造力，为角色加入自己的动作和台词，甚至可以准备简单的道具（如不同颜色的卡片代表变色龙的变化），让表演更加生动有趣。此活动不仅能让学生内化语言，还能培养他们的表现力和自信心。

（三）拓展创新，综合运用（ExtensionConsolidation）

【重要】活动：我是小小色彩魔术师（DesignMyColourfulWorld）

1.情境创设与任务布置

教师总结故事：“Thechameleonisacolourmagician.Itcanchangecolours.Now,it’syourturntobeamagician.Designsomethingcolourful!”教师给每位学生发一张白纸，提出任务：“Pleasedrawasimplething,likeanapple,atree,akite,orjustashape.Butyoumustuseatleastthreecolourstomakeitbeautiful.Then,introduceyourworktoyourpartner.”

2.学生创作与语言支撑

学生开始创作，用彩笔给自己的画涂上颜色。教师巡视，用英语与学生交流，如“Whatareyoudrawing?”“Oh,abeautifulflower.Whatcolourisit?”“Wow,somanycolours!Ilikeit.”同时，教师在黑板上提供语言支架，供学生介绍时参考：

Hello,I‘m______.

Lookatmy______.

It’sa______(物品).

Itis______,______and______.(颜色)

Ilikeitverymuch.

3.作品展示与交流分享

学生完成创作后，先在四人小组内互相介绍自己的作品。然后邀请几位“小魔术师”上台，利用实物投影仪展示自己的画作，并向全班同学进行介绍。教师引导台下学生认真倾听，并可以在介绍结束后提问，如“Whatcolouristhe...?”对介绍得好的同学给予表扬和鼓励。

4.情感升华与主题回归

在所有展示结束后，教师指着学生五彩斑斓的画作和教室里多彩的物品，深情总结：“Lookaround!Ourworldisfullofcolours.Redisforlove.Yellowisforsun.Greenisfortrees.Blueisforsky.Coloursmakeourlifebeautiful.Let’sloveourcolourfulworld!”以此将本课的学习主题升华到热爱生活、欣赏世界之美的层面。

七、板书设计

Unit2Colours

(Period5:AColourfulWorld)

左边区域：单词复习区

(粘贴八个颜色单词卡片，按彩虹色顺序或随机排列)

redyellowgreenblue

blackwhiteorangebrown

中间区域：核心句型区

1.Iseearedanimal.

2.Colouritbrown.

3.It’sbeautiful!

右边区域：故事角(StoryTime)

(简笔画：一只变色龙，旁边标注其变色的顺序和颜色)

Chameleon:

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