2026三年级诗词衬托手法课件

1课程整体说明演讲人1课程整体说明012课堂导入环节024课堂实践探究环节045拓展延伸与作业布置053核心新知讲授环节03目录2026三年级诗词衬托手法课件我是一线小学中段语文教师，本节课结合2022版义务教育语文课程标准要求，针对三年级学生认知特点设计，核心目标是给学生渗透古典诗词基础赏析方法，搭建从背诵理解到赏析感悟的学习台阶。接下来我将按照课堂教学流程，完整展开本节课的教学内容。011课程整体说明1课程基本信息本课程授课对象为三年级下学期学生，课时安排为一课时共40分钟，教学内容围绕古典诗词中的衬托手法展开，所有举例均来自三年级学生已学习过的课标必背古诗，符合学生的知识积累基础。2学情分析三年级是小学学段的关键过渡期，学生已经完成低学段的识字目标，累计背诵课标要求古诗30余首，能独立正确朗读诗词，说出诗词的大致内容，但多数学生对诗词的赏析仅停留在“写得好”的模糊感受层面，无法说出好在哪里，对诗词表现手法没有系统认知。同时三年级学生以具象思维为主，抽象理解能力较弱，不适合讲解过于晦涩的理论术语，必须结合具象实例、已有知识展开教学。我在近五年的三年级教学中发现，提前在中段渗透基础表现手法，能显著降低高段诗词赏析的学习难度，学生学习古诗的兴趣也会明显提升。3教学目标本节课围绕语文核心素养三个维度设定教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能准确说出衬托手法的核心含义，能在已学古诗中识别运用衬托手法的诗句，能简单说出衬托的表达效果。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过生活实例感知、小组合作探究、当堂练笔运用的过程，逐步掌握从表现手法角度赏析古诗的基本方法。3教学目标3.3情感态度与价值观目标感受古典诗词的表达技巧，体会诗词的意境美，提升学习古诗的兴趣与审美能力。4教学重难点4.1教学重点理解衬托手法的核心含义，能在已学古诗中准确识别衬托手法。4教学重难点4.2教学难点能准确表述衬托手法在具体诗句中的表达效果，初步尝试在日常表达中运用衬托手法。022课堂导入环节2课堂导入环节完成课前准备之后，我进入第一个教学环节也就是新知导入环节，从学生熟悉的生活场景切入，降低理解门槛。1生活实例感知衬托上课开始我会拿出提前准备好的两朵完全相同的红色纸花，分别贴在纯白色卡纸和纯绿色卡纸上，请全班同学一起观察，说一说哪一朵红花看起来更鲜艳更醒目。几乎所有学生都能很快指出绿色卡纸上的红花更显眼，这时候我会追问为什么同样的红花给人的感觉不一样，引导学生说出“绿色让红花看起来更红了”这个核心感受，之后我顺势点出，这种用一种事物让另一种事物的特点更突出的做法，就叫做衬托，核心就是用次要事物帮主要事物变得更显眼。我多次在三年级试用这个导入，学生不用听复杂定义就能一下子抓住衬托的本质，比直接灌输理论效果好很多。2过渡引入诗词中的衬托在学生理解生活中的衬托之后，我会顺势过渡：我们生活中很多地方都会用到衬托，其实在我们学习过的古典诗词中，古代诗人早就会熟练运用衬托手法让自己写的景物、抒发的情感更动人，今天我们就一起来认识诗词中的衬托手法。033核心新知讲授环节3核心新知讲授环节学生已经初步感知衬托的概念之后，我进入核心新知讲授环节，由浅入深讲解诗词中衬托手法的相关内容。1衬托手法的核心定义结合导入环节的感知，我会给学生总结适合三年级理解的定义：诗词中的衬托，就是诗人为了突出自己想要写的主要景物或者主要情感，特意用另一种和它特点相似或者相反的事物来搭配烘托，让主要对象的特点更鲜明，所有的次要事物都是为突出主要事物服务的。我会再结合刚才的红花例子强调，红花就是诗人要写的主要事物，绿色就是用来衬托的次要事物，我们一眼就能看到红花，这就是衬托的作用。2小学诗词中常见的衬托类型我们小学阶段接触的诗词衬托，最常见的有两种类型，分别是正衬和反衬，我会分别结合学生已学诗句讲解：2小学诗词中常见的衬托类型2.1正衬讲解正衬就是用和主要事物特点相近的次要事物，来烘托突出主要事物，简单说就是用美好的景物衬托更美好的景物，用哀伤的氛围衬托哀伤的情感。我举的第一个例子是学生都熟悉的《望庐山瀑布》，开头一句“日照香炉生紫烟”，诗人先写香炉峰在阳光照耀下生出袅袅紫烟，整个山峰缥缈秀丽，写这一句其实就是为了衬托后文中飞流而下的瀑布，紫烟氤氲的美景衬得瀑布更加雄奇壮观，整幅画面的层次感一下子就出来了。第二个例子是《江南春》的“千里莺啼绿映红”，大片的绿叶衬托着红色的春花，绿叶越茂盛，就越能突出红花的艳丽，也越能表现出江南春天处处生机勃勃的美好景象。讲完两个例子我会请学生齐声朗读这两句诗，一边读一边感受正衬带来的画面感，我每次带学生读都能发现，学生理解衬托之后，读诗的语气更有层次感，更能读出诗句的美感。2小学诗词中常见的衬托类型2.2反衬讲解讲完正衬我们来讲反衬，反衬是用和主要事物特点相反的次要事物，来突出主要事物的特点，最常见的就是用动态的景物衬托安静的环境，用萧瑟的氛围衬托愉悦的情感。我举的第一个例子是王维的《鸟鸣涧》，“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，整个春天的山谷本来是非常幽静的，诗人特意写出山鸟偶尔发出的鸣叫声，就是用鸟的活动和叫声来衬托山谷的幽静，你想想，连小小的鸟叫都能清清楚楚听到，是不是说明山谷特别安静？我去年上课的时候，有个学生听完马上举手说，自己上次跟家长去山里玩，整个山里没人，自己掉了一张纸巾都能听到声音，原来那就是用纸巾的声音衬山的安静，能把知识和自己的生活经历结合起来，说明学生真的懂了。第二个例子是柳宗元的《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，所有的山上都没有鸟的踪迹，所有的路上都没有人的痕迹，整个天地一片空旷寂静，诗人写这么空旷冷寂的环境，就是为了反衬“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”中的老渔翁，整个天地的空旷冷寂，衬得渔翁一个人的身影格外突出，他孤傲淡泊的品格一下子就清晰起来了。3衬托核心要点总结讲完两种类型之后，我会给学生总结核心要点：不管是正衬还是反衬，所有衬托的目的都是突出主要事物，次要事物永远是为主要事物服务的，我们识别衬托的时候，只要分清楚谁是主要描写对象，谁是用来烘托的次要对象，就能很快找出来。044课堂实践探究环节4课堂实践探究环节讲完基础理论知识之后，我安排了课堂实践探究环节，帮助学生巩固新知，内化知识。1小组合作找衬托我把全班学生分成四个小组，每个小组发一张打印好的已学古诗卡片，分别是《村居》《夜书所见》《枫桥夜泊》《所见》，给学生五分钟时间，小组合作讨论，找一找诗句中哪里用了衬托，说一说突出了什么内容。我会在巡场的时候给有困难的小组适当提示，比如《村居》中，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”写了二月江南美好的春景，其实就是用来衬托后面儿童放纸鸢的快乐心情，美好的春景衬快乐的孩子，整个画面更有感染力了，很多小组都能顺着提示很快找到正确的句子。2小组展示分享讨论结束之后，每个小组派一名代表上台分享讨论结果，我印象很深的一次上课，第二组分享《夜书所见》，他们找到的是“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，他们说萧萧梧叶的寒冷秋声，衬托了作者想念家乡的忧伤心情，我当场对这个发现提出了表扬，告诉学生，不仅景物可以衬托景物，情感也可以用景物来衬托，这个发现非常准确。3当堂小练笔运用分享结束之后，我安排了一个低难度的小练笔，让学生试着用今天学的衬托，写一两句话描写自己身边的事物，不用强求写古诗，大白话也可以。学生的创作总是会给我惊喜，有个学生写“关掉灯之后整个房间都黑了，我怀里小熊的白绒毛特别亮”，这就是非常标准的反衬，用整个房间的黑衬托出绒毛的白，还有个学生写“下课之后同学们都在走廊玩闹，我坐在座位上看我的新钢笔，更觉得它特别好看”，也准确用到了衬托，这个环节能让学生马上把学到的知识用到自己的表达中，内化效果非常好。055拓展延伸与作业布置5拓展延伸与作业布置课堂练习完成之后，我会进行拓展延伸，布置分层课后作业，满足不同层次学生的学习需求。1生活中的衬托拓展我会给学生拓展，衬托不止用在诗词中，还存在于我们生活的方方面面，画家画月亮的时候会在旁边画几朵淡淡的云，就是用云衬托月亮，让月亮更明亮；我们拍照的时候会把主角放在干净简洁的背景前，就是用背景衬托主角，让主角更突出，衬托其实就在我们身边，只要留心就能发现。2分层课后作业我设计了两个分层作业，第一个是基础作业，从你自己背诵的古诗里找一首，找出里面运用衬托手法的句子，下节课和同学们分享；第二个是提升作业，用衬托手法写一句话，描写你家里的一件小东西，下次课我们一起分享大家的作品。以上就是本节课全部的教学流程，接下来我对本节课的核心内容做总结概括。本节课从三年级学生的认知特点出发，循序渐进完成了衬托手法的教学，从生活实例引入，到核心知识讲授，再到实践练习和拓展延伸，整个过程符合学生的认知规律。诗词衬