2026四上语文凉州词精讲教学课件

1整体教学设计说明演讲人1整体教学设计说明013拓展延伸与素养落实022核心课堂精讲教学实施034分层作业设计04目录2026四上语文凉州词精讲教学课件我作为一线四年级语文教师，结合2022版义务教育语文课标要求以及部编版教材的单元编排，设计本次精讲教学，接下来我将从整体教学设计、核心教学过程、拓展延伸、作业设计几个部分展开本次课件内容，带领学生由浅入深读懂这首盛唐边塞诗的经典之作。011整体教学设计说明1教材分析本次教学的篇目是王翰的《凉州词》，收录于部编版四年级上册第七单元，本单元的语文核心要素为梳理主要内容，体会作品表达的思想感情，古诗文板块的学习要求为学生能借助课文注释、插图等工具理解诗句大意，初步体会诗人情感，感受中华古诗文的魅力。我在备课阶段梳理教材逻辑发现，本单元是学生从低年级的古诗文诵读向中高年级的古诗文感悟过渡的关键单元，《凉州词》作为盛唐边塞诗的代表，是落实单元语文要素、培养学生文化自信的绝佳载体。2学情分析我从事四年级语文教学十余年，对本阶段学生的认知特点十分了解，四年级学生已经有近三年的古诗文学习积累，能够独立借助注释读通诗句，解决基础的字词问题，但是对边塞诗的创作背景、诗句背后的深层情感存在普遍的认知偏差。我在以往的教学中发现，超过六成的学生初读这首诗后，会把醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回理解为戍边将士消极厌战、悲伤恐惧的表达，这种偏差本质上是学生没有结合盛唐时代背景理解诗句，也没有真正走进戍边将士的内心世界，这也是本次教学需要重点解决的问题。3教学目标3.1识字与写字目标认识葡、萄、醉、琵、琶五个生字，会写词、塞、催、醉四个要求会写的生字，正确读写葡萄美酒、夜光杯、琵琶等词语，掌握轻声词语葡萄琵琶的读法，区分易错字的字形。3教学目标3.2阅读与鉴赏目标能够正确流利有感情地朗读全诗，背诵并默写全诗，能借助注释背景资料说出诗句的大体意思，梳理诗歌的内容脉络。3教学目标3.3文化感悟目标体会戍边将士豁达豪迈、甘愿为国征战的家国情怀，感受盛唐边塞诗开阔昂扬的时代气象，提升对中华优秀传统文化的认同感。4教学重难点4.1教学重点落实字词基础，读通读懂诗句，能够有感情朗读并背诵全诗。4教学重难点4.2教学难点纠正对后两句诗的情感误解，体会诗句背后藏着的戍边将士将生死置之度外的豪迈情怀，感受诗歌的文化内涵。接下来进入本次教学的核心环节，也就是课堂精讲实施过程，我遵循由浅入深、循序渐进的原则设计了四个环节022核心课堂精讲教学实施1情境导入，引出课题本环节用时3分钟，我会先展示我2024年到河西走廊研学拍摄的凉州故城遗址的照片，一望无际的戈壁滩上，只有残破的城墙轮廓，天格外蓝，地格外阔，那种苍茫开阔的气息是课本印刷图片传递不出来的。我会结合照片提问学生有没有同学在电视或者书上见过古代的边塞，和我们生活的江南水乡、城市平原比起来，给你什么样的感觉，待学生发言后，我会引出在一千多年前的盛唐，很多诗人走过边塞，写下了很多气魄宏大的诗歌，今天我们要学的《凉州词》，就是其中最有名的篇目之一。随后我板书课题，讲解凉州词是盛唐流行的乐府曲名，多用来写边塞生活，引导学生齐读课题。2初读正音，整体感知2.1自由读诗我要求学生打开课本，自由朗读全诗，标注出不认识的字，读准字音，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。2初读正音，整体感知2.2生字正音与书写指导我会指名学生认读生字，重点纠正葡萄琵琶两个轻声词的读法，提醒字形很多同学容易把乐器琵琶写成水果枇杷，大家要记住枇杷是南方的果树，两个字都是草字头，琵琶是西域传来的乐器，两个字都是王字旁旁，一定要区分清楚；然后醉是酉字旁，左边不要少写一横，和破碎的碎区分开；会写字中重点指导塞的写法，塞是上中下结构，中间部分的三横要写均匀，不要漏写横，边塞的塞指的是边疆的要塞，范围广阔，所以写的时候要把结构拉开，写得端正平稳。2初读正音，整体感知2.3梳理停顿，练习朗读我会指名学生朗读，引导学生互评，然后给出正确的停顿划分葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。我会进行范读，让学生跟着我读，体会停顿中的节奏，最后全班齐读，把诗读通读顺。初读环节完成后，学生已经掌握了基础的字词和节奏，接下来我们就深入诗句，品悟情感3精读品悟，理解诗意，体会情感本环节用时20分钟，是本次教学的核心3精读品悟，理解诗意，体会情感3.1品第一句葡萄美酒夜光杯我先让学生结合注释说一说这句诗的意思，学生很容易就能说出，这句话写的是用夜光杯盛满了葡萄美酒。我会补充背景知识葡萄是西汉时期张骞通西域之后才传入中原的，夜光杯是西域特产的玉杯，晚上能够发光，这两样都是只有边塞才有的特色物品，你想一想，晶莹的玉杯，紫红色的美酒，摆在你面前，这是一场什么样的酒宴？学生发言后我总结这不是普通的家常小宴，是边塞军营里，将士们出战前的饯行宴，丰盛隆重，也带着不一样的紧张气息，一开篇就给我们展现了浓郁的边塞风情。3精读品悟，理解诗意，体会情感3.2品第二句欲饮琵琶马上催我继续让学生结合注释说意思，欲饮就是刚刚正要举杯喝酒，马上催就是骑着马的传令兵弹起琵琶，催着将士们出发参战。我会提问刚刚摆好宴席，酒还没入口，出战的命令就到了，这个催字给你什么样的感受？学生一般会说出急促突然紧张这些关键词，我会补充琵琶本来就是唐代军中的号令乐器，马上传来的琵琶声，就是出战的号角，战争的脚步一下子就到了眼前，刚刚的热闹酒宴一下子就被打断了，这里有没有遗憾？确实有，但是你读这句诗，有没有感觉到慌乱？没有，反而只感觉到琵琶声的铿锵有力，这就是盛唐诗歌的味道，哪怕军情紧急，也始终透着一股坦荡的豪气。3精读品悟，理解诗意，体会情感3.3品三四句醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回这是整首诗的核心，也是学生最容易误解的地方，我会先抛出问题很多同学初读这里，觉得将士们是因为害怕战死，所以借酒消愁，说自古以来打仗很少有人能活着回去，这是一种悲伤消极的情绪，你同意这个说法吗？然后我给学生补充王翰的身份和盛唐的时代背景王翰是盛唐诗人，盛唐时期，整个国家昂扬向上，很多读书人都愿意去边塞建功立业，将士们奔赴战场，本来就做好了牺牲的准备。我会结合我的亲身经历引导我爷爷年轻时当过兵，参加过边境的保卫战，他说战前和战友坐在一起，没人会说我害怕死，大家都是互相开玩笑，说我要是回不来，你帮我照顾我家里人，那种感觉不是害怕，是早就把生死放在一边了。我2024年站在凉州故城的戈壁上，风吹过我的脸，那种天高地阔的感觉，让我一下子就懂了这句诗，将士们说，我就算喝醉了躺倒在沙场上，你可不要笑我，自古以来出去征战的将士，有几个人能平安回去？3精读品悟，理解诗意，体会情感3.3品三四句醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回这句话哪里是说我害怕死啊，这是说，我早就知道征战的危险，早就把生死置之度外了，我喝这杯酒，就是看淡了生死，准备为国上阵了。这里哪里有悲伤，明明是看透生死的豁达，是甘愿为国捐躯的豪迈啊。我会引导学生分小组讨论，说一说你现在读这句诗，感受到了什么，很多学生讨论完都会改变原来的看法，体会到那种藏在诗句里的豪迈气概。3精读品悟，理解诗意，体会情感3.4情感梳理，指导朗读我会在学生讨论后做小结整首诗前两句写了边塞饯行宴，美酒刚摆好，军令就到了，后两句写了将士们临出发前的真心话，短短二十八个字，就把戍边将士的形象立在了我们面前，他们也有对生命的眷恋，也有对家乡的思念，但是当国家需要的时候，他们坦然接受了命运，把生死置之度外，这种豪迈和担当，就是这首诗能流传千年的原因。然后我指导朗读我们读的时候，前两句可以读得开阔一点，最后一句，古来征战几人回，要读出那种坦荡豪迈的感觉，不要读得低沉悲伤，我会让学生反复练习，指名朗读点评，让学生真正读出诗句的情感。4熟读成诵，积累语言本环节用时4分钟，我会引导学生按照酒宴催征抒怀的顺序梳理诗歌脉络，给学生两分钟的时间结合脉络背诵，随后指名背诵，全班齐背，大部分学生都能流畅背诵全诗。033拓展延伸与素养落实1同题拓展对比我会给学生补充王之涣的另一首《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山，让学生对比读一读，发现王之涣写的是边塞的壮阔风光，王翰写的是边塞将士的内心世界，两首诗都是盛唐边塞诗的经典，都有着盛唐特有的开阔气象。2情感升华我会结合当下的生活引导今天我们的国家已经和平了，但是依然有无数边防战士，像千年前的戍边将士一样，守在祖国的戈壁高原海岛，我去年看过一篇报道，喀喇昆仑山口的边防战士，在零下几十度的天气里巡逻，他们明明知道危险，还是义无反顾地守护着我们的国土，这种把家国放在个人生死前面的精神，和千年前这首《凉州词》里传递的精神，是完全一样的，这就是我们中国人代代相传的家国情怀。044分层作业设计1基础层作业所有学生完成，正确背诵默写《凉州词》，整理本课的易错生字词。2提升层作业把《凉州词》改写成一个小故事，讲给爸爸妈妈听，锻炼语言表达能力。3拓展层作业收集一首你喜欢的边塞诗，读一读，下节课和同学们分享你的感受。整节课我们从初识课题到读通诗句，再到读懂情感，一步步走进了这首千年经典的深处，接下来我做整体总结。本节课我们精讲的王翰《凉州词》，是盛唐边塞诗的经典代表作，整首诗只有二十八个字，却写出了边塞的独特风情