2026四上语文一只窝囊的大老虎课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计与教学评价设计02核心教学活动设计03教学总结04目录2026四上语文一只窝囊的大老虎课件01课程基本说明课程基本说明我作为一线四年级语文教师，结合部编版小学语文四年级上册的单元教学要求，对本课的教学设计围绕核心语文要素展开，兼顾知识落实与情感熏陶，接下来我将从课程定位、教学设计到教学总结逐层展开说明。1教材文本定位《一只窝囊的大老虎》是部编版四年级上册第六单元的第二篇精读课文，本单元的语文要素为了解故事情节，简要复述课文，写一件事，能写出自己的感受。本文是作家叶至善回忆童年校园生活的一篇记叙文，讲述了作者童年时期在学校文艺演出中扮演老虎，因紧张演砸节目，内心始终怀揣着窝囊的情绪，多年后仍对这件事记忆犹新的故事。文本语言平实自然，心理描写细腻真实，既符合四年级学生的阅读水平，又能承接三年级的复述要求，进阶训练学生梳理概括与体会情感的能力，同时贴合单元写作要求，为学生写自己的经历感受提供了很好的范本。我执教这篇课文不下五次，每次都能发现文本里藏着的童年共通的情感，很容易引发学生的共鸣，是一篇兼具工具性与人文性的好课文。2学情分析四年级学生已经具备初步的独立识字能力，能自主梳理简单记叙文的故事情节，也能读出文本中人物的基本情绪。但从能力发展来看，学生对简要复述的度把握不准，常常会出现过于啰嗦或者过于简略的问题，对文本中人物复杂细腻的内心变化体会不够深入，更难透过窝囊这个核心词，读懂作者藏在文本背后的成长感悟。从情感体验来看，四年级学生大多有过上台表演、参加活动的经历，也有过紧张失误的体验，很容易和作者的感受产生共情，这是教学的有利条件。3教学目标结合课程标准要求、单元要素和学情，我设定了以下三维教学目标：3教学目标3.1识字与写字目标认识囊、哼、唬等11个生字，会写窝、囊、露等16个字，正确读写老虎、班级、排练等18个词语，掌握角、露、哄等多音字在不同语境中的读音，积累踱来踱去、唉声叹气等四字词语。3教学目标3.2阅读与鉴赏目标能按照演出前、演出中、演出后的顺序梳理课文故事情节，掌握简要复述的基本方法，能完整简要地复述课文内容，准确体会作者从演出前到演出后的心理变化过程。3教学目标3.3文化与感悟目标体会童年成长过程中的细腻情绪，理解窝囊背后蕴含的成长思考，能联系自身生活经历说出相似的体验与感受，懂得真实的成长体验比完美的结果更珍贵。4教学重难点4.1教学重点按照写作顺序梳理故事情节，落实单元语文要素，指导学生学习简要复述课文，体会作者演出前后的心理变化。4教学重难点4.2教学难点理解作者为什么称自己是一只窝囊的大老虎，体会文本蕴含的成长感悟，学会将真实的情感融入自己的写作中。5课时安排本课共安排两个课时完成教学，本课件涵盖两个课时的全部核心教学内容，第一课时侧重完成识字学词与情节梳理的基础任务，第二课时侧重完成文本研读与情感感悟的核心任务。02核心教学活动设计核心教学活动设计完成课程基本说明后，接下来进入核心教学活动的设计，我按照从浅入深、循序渐进的原则，将两个课时的活动逐层展开：1第一课时教学活动1.1话题导入，揭示课题开课之初我会先向学生提问，在座的同学们有多少人上台表演过节目，有没有过表演失误，下场之后觉得特别难为情，甚至很久都忘不了这件事的经历？随后邀请两到三名学生分享自己的经历，我会顺势过渡，今天我们要学习的这篇课文里，作家叶至善童年也有过一次这样的经历，他扮演了一只大老虎，却一直觉得自己这只老虎特别窝囊，这到底是为什么呢？今天我们就一起来学习课文。随后板书课题，指导学生读准窝囊一词中囊的轻声读音，明确本课的学习主题。我在多次教学中发现，用学生自身的经历导入，能快速拉近文本和学生的距离，课堂一开始就能调动起学生的学习兴趣，比单纯的作者介绍导入效果要好得多。1第一课时教学活动1.2初读课文，识字学词我会给学生八分钟的自由朗读时间，提出明确要求，标注课文自然段序号，圈画出生字词，遇到难读的句子反复多读几遍，读完之后说一说课文主要讲了一件什么事。初读结束后，分三层落实识字学词：1第一课时教学活动1.2.1易错字音检查将文中的多音字整理出来，角色的角读jué，露脸的露读lòu，哄堂大笑的哄读hōng，起哄的哄读hòng，把多音字放在具体的词语语境中让学生认读辨析，避免死记硬背，强化学生在语境中辨析字音的能力。1第一课时教学活动1.2.2词语积累指导整理文中的特殊结构词语，比如踱来踱去是ABAC结构，唉声叹气是描写低落情绪的词语，让学生再补充几个同结构的词语，完成积累，为后续写作做好储备。1第一课时教学活动1.2.3重点写字指导针对本课笔画较多、结构复杂的生字进行重点指导，比如囊字笔画多，我会在黑板上示范书写，提醒学生注意上半部分要写紧凑，下半部分的横画间距要均匀，瞧是左右结构，左边目字旁要写窄，右边焦的四个点画方向要一致，不能写错位置。指导之后给学生五分钟时间当堂描红临写，我巡视纠正坐姿和写字错误，落实四年级写字教学的要求。1第一课时教学活动1.3再读课文，梳理情节识字学词完成后，我会提出核心问题，课文围绕我演老虎这件事，是按照什么顺序写的？你能把课文分成三个部分，概括每个部分的主要内容吗？给学生五分钟的同桌讨论时间，随后共同梳理出，第一部分是演出前，对应课文第1到16自然段，写我被老师选中扮演老虎，满心期待，认真反复排练，第二部分是演出中，对应课文第17到19自然段，写我上台表演因为紧张演砸，引得全场哄堂大笑，第三部分是演出后，对应课文第20到21自然段，写演出结束后我觉得十分窝囊，多年后仍然对这件事心存不解。梳理完情节后，我会指导学生试着按照顺序用自己的话简要说一说课文主要内容，初步渗透简要复述的方法，学生一开始往往会抓不住重点，把很多细枝末节都加进去，我会及时引导，简要复述只需要说清楚时间、地点、人物、事件的起因经过结果，不重要的细节可以去掉，让学生在实践中体会简要的要求，这个过程是落实单元要素的基础，不能急于求成。1第一课时教学活动1.4第一课时小结与作业布置我会先梳理第一课时的学习内容，今天我们认识了生字词，梳理了课文的故事情节，知道作者童年演老虎演砸了，觉得自己很窝囊。接下来布置两项作业，第一，正确书写本课的生字词语，每个字写两遍组一个词，第二，再次朗读课文，画出文中描写作者心情的句子，想一想作者的心情发生了哪些变化。2第二课时教学活动第一课时完成了基础的铺垫工作，接下来第二课时进入核心的文本研读与情感感悟环节：2第二课时教学活动2.1复习导入，提出核心问题开课之初我会抽两名学生简要复述课文主要内容，针对复述中出现的问题及时纠正，随后提出核心问题，上节课我们知道作者说自己是一只窝囊的大老虎，窝囊就是怯懦、没本事、让人难为情的意思，作者为什么会这么说呢？今天我们就一起走进作者的内心，找找答案。2第二课时教学活动2.2研读文本，梳理心理变化我会让学生结合自己画出的描写心情的句子，按照演出前、演出中、演出后的顺序逐段研读：2第二课时教学活动2.2.1演出前，期待与不安交织我会让学生找出演出前描写作者心理的句子，比如我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我给我鼓掌是什么味道，学生很容易就能读出作者对演出的强烈期待，再找一找，作者知道要演老虎之后，做了哪些准备，学生能找到作者每天在后台排练，弯着身子爬来爬去，记住老师说的动作，这里我会引导学生提问，你看作者这么期待，又这么认真准备，能说他窝囊吗？学生都会说不能，我会顺势点出，正因为准备得越充分，期待越高，演砸之后的失落才会越深，为后文的窝囊情绪做铺垫。2第二课时教学活动2.2.2演出中，紧张与慌乱交织进入演出部分，我会让学生找出作者演出时的表现，重点体会我总算一直演到了躺下来，到底怎么演完的，我一点儿也记不起来这句话，提问，为什么作者连自己怎么演完的都记不起来？学生很快就能结合自身的经历说出，这是因为太紧张了，大脑一片空白，我会顺势引导学生回忆自己紧张时候的感受，进一步共情作者当时的慌乱，学生都能说出，这种感受真的太难受了，一下子就能理解作者为什么之后一直忘不了这件事。2第二课时教学活动2.2.3演出后，委屈与窝囊交织演出结束后，我会让学生找作者的表现，我低着头走出礼堂，一路上唉声叹气，一直觉得是自己不会豁虎跳才演砸的，直到多年后还在疑惑，不会豁虎跳就不能扮老虎吗，为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？，这里我会引导学生体会，作者的窝囊，其实是一种不甘心，自己明明认真准备了，却因为紧张搞砸了，还被全场观众大笑，这种委屈和不甘藏在心里，所以才会一直觉得自己窝囊。2第二课时教学活动2.3深度探究，感悟成长主题梳理完心理变化后，我会提出探究问题，我们现在回过头来看，作者真的是一只窝囊的大老虎吗，他为什么过了这么多年还要把这件事写出来？给学生十分钟的小组讨论时间，之后分享各自的看法，很多学生会说，其实大家的笑不是嘲笑，只是觉得作者趴在台上很可爱，还有的学生会说，作者已经很努力了，第一次上台紧张是正常的，不算窝囊，我会在学生讨论的基础上总结，其实这里的窝囊，是童年独有的一种细腻情绪，我们每个人小时候都有过这样的经历，明明拼尽全力想做好一件事，结果却因为种种原因失误了，心里觉得委屈又不甘心，这种感受其实特别真实，也特别珍贵。作者写这篇文章，不是真的骂自己窝囊，而是把童年这种最真实的感受写出来，让我们每个人都能从中看到自己的童年。那些曾经让我们觉得难为情的小失误，多年之后回头看，都是童年里最温暖的回忆。2第二课时教学活动2.4拓展延伸，落实写作训练结合单元写作要求，我会设计拓展活动，请大家想一想，你有没有过类似的经历，认真准备了一件事，结果却没有做好，当时是什么感受，现在再想起来，你又有什么不一样的感受？请三到四名学生分享之后，布置小练笔作业，把这件事写下来，写出自己真实的感受，就像作者一样。2第二课时教学活动2.5第二课时小结我会梳理本节课的学习内容，今天我们走进了作者的内心，体会了他的心理变化，也明白了窝囊背后藏着的真实的童年感受，其实成长本来就不是完美的，每一次真实的体验，都是我们成长的脚印。03板书设计与教学评价设计板书设计与教学评价设计完成核心教学活动设计后，接下来是配套的板书与评价设计：1板书设计我的板书围绕核心内容设计，清晰明了，突出重点，标题为一只窝囊的大老虎，下方按照顺序梳理，演出前，期待，认真排练，演出中，紧张，演砸出丑，演出后，窝囊，回味成长。这样的板书既清晰呈现了故事情节和心理变化，方便学生看着板书练习复述，也点明了文章的主题，学生一目了然。2教学评价设计2.1过程性评价在课堂教学过程中，针对不同层次的学生给予不同的评价，基础薄弱的学生能正确认读生字、梳理出段落顺序，就及时给予肯定，基础较好的学生能说出自己对主题的独特理解，就鼓励他进一步思考，保护学生的学习积极性。2教学评价设计2.2结果性评价通过生字书写作业和小练笔作业，评价学生对识字写字目标的落实情况，以及对情感表达的掌握情况，关注学生真实的感受，不做过多的框架限制。2教学评价设计2.3拓展评价我在实际教学中，会把学生写的优秀小练笔整理出来，贴在班级的成长主题墙里，学生都很愿意展示自己的经历，既深化了对课文主题的理解，也拉近了学生之间的共鸣，实际效果很好。04教学总结教学总结以上就是我对《一只窝囊的大老虎》一