道德与法治《我们不乱扔》说课稿

道德与法治《我们不乱扔》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的课题是部编版小学道德与法治教材中的《我们不乱扔》。这一课旨在引导学生认识到乱扔垃圾的危害，培养他们爱护公共环境、自觉维护公共卫生的意识和习惯，是落实“立德树人”根本任务在低年级学段的具体体现。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对本课的理解与教学设计思路。一、说教材《我们不乱扔》是本单元关于“我们的公共生活”主题下的重要一课。本单元旨在帮助学生了解公共生活的基本规则，培养公共意识和社会责任感。而“不乱扔垃圾”是维护公共环境整洁、保障公共卫生的最基本要求，也是学生良好行为习惯养成的重要组成部分。教材内容贴近学生生活，通过生动的图片、情景再现和简短的文字，引导学生观察生活中乱扔垃圾的现象，思考其带来的不良影响，并学习如何正确处理垃圾，保持环境整洁。它承接了前面对公共空间的认知，又为后续学习更复杂的公共规则和社会责任打下了基础，具有承上启下的作用。学好本课，对于学生形成初步的环境意识和公德心至关重要。二、说学情本课的教学对象是小学低年级学生。这个年龄段的孩子，他们对直观、具体的事物更感兴趣，好奇心强，模仿能力也较强。他们已经具备了一定的生活经验，对周围的环境有自己的感知，可能在生活中见过乱扔垃圾的现象，甚至自己偶尔也有过类似行为，但对这种行为的危害性以及如何从自身做起、养成良好习惯的认识尚不够系统和深刻。同时，低年级学生的思维方式以形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展中。他们的道德判断容易受成人和周围环境的影响，行为的自觉性和坚持性也有待提高。因此，教学中需要创设他们熟悉的生活情境，运用生动形象的教学手段，引导他们在体验、感悟和实践中逐步形成正确的认知和行为习惯。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：1.认知与技能目标：初步了解乱扔垃圾对环境、对他人生活的危害；知道保持公共环境整洁是每个人的责任；学会正确处理垃圾的基本方法，如将垃圾放入垃圾桶。2.过程与方法目标：通过观察、讨论、情景模拟等活动，体验和感悟不乱扔垃圾的重要性；培养初步的观察能力、辨别是非能力和简单的实践能力。3.情感态度与价值观目标：感受整洁环境带来的美好体验，萌发爱护环境、美化环境的情感；愿意做一个爱护公共卫生的好孩子，初步形成公共责任感。四、说教学重难点根据教学目标和学生特点，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：认识到乱扔垃圾的危害，树立“不乱扔垃圾”的意识，并尝试在生活中践行。*教学难点：真正将“不乱扔垃圾”内化为自觉行为，并能在不同情境下坚持做到，同时对不文明行为有初步的辨别和抵制意识。五、说教法学法为了更好地达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：创设与学生生活紧密相关的教学情境，如“整洁的校园”和“垃圾遍地的校园”图片对比，“小明的烦恼”情景剧等，引导学生身临其境，激发情感共鸣。2.直观演示法：运用图片、短视频、动画等直观教具，让学生更形象地感知乱扔垃圾的危害和整洁环境的美好，降低理解难度。3.谈话法与讨论法：通过师生间、生生间的平等对话和小组讨论，引导学生主动思考，分享看法，在思维碰撞中深化认识。4.榜样示范法：呈现爱护环境的正面事例（如清洁工人的辛勤劳动、其他小朋友的良好行为），为学生树立学习榜样。*学法：1.观察体验法：引导学生仔细观察图片、视频中的情景，体验不同环境带来的感受，从而内化认识。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，培养合作精神和解决问题的能力。3.行为模仿与实践法：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中学习正确的行为方式，并尝试将所学知识运用到实际生活中。六、说教学过程为了使教学过程更具条理性和实效性，我将本课的教学流程设计为以下几个环节：(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.对比观察，激发情感：*出示两组图片：一组是干净整洁、花草茂盛的公园/校园；另一组是垃圾散落、环境脏乱的公园/校园。*提问引导：“同学们，看到这两组图片，你们有什么感觉？你更喜欢在哪一个环境里玩耍和学习呢？为什么？”*学生自由发言，初步感受环境整洁的重要性。2.揭示课题：*师：“是啊，整洁的环境让我们心情舒畅，而脏乱的环境则让人不舒服。那么，怎样才能让我们的周围一直保持整洁呢？今天，我们就一起来学习一课非常重要的内容——《我们不乱扔》。”（板书课题）*设计意图：通过强烈的视觉对比，迅速抓住学生注意力，引发学生对美好环境的向往和对脏乱环境的厌恶，自然导入本课主题，为后续学习奠定情感基础。*(二)探究发现，感知危害(约10分钟)1.情景再现，引发思考：*播放一段简短的动画或讲述一个小故事：小明在公园里吃香蕉，随手把香蕉皮扔在了地上，后来一位老奶奶不小心踩到滑倒了。*提问：“小明这样做对吗？为什么？他的行为带来了什么不好的后果？”2.小组讨论，深化认识：*引导学生结合生活实际，讨论：“除了香蕉皮，我们生活中还有哪些常见的垃圾？如果人们都乱扔这些垃圾，会给我们的生活带来哪些危害呢？”（可以从对环境、对动物、对他人、对自己等方面引导）*小组代表发言，教师适时引导和补充，如垃圾污染土壤和水源、影响市容、传播疾病、危害小动物等。3.观看短片，强化认知：*播放一段关于“垃圾的危害”的科普短片（时长不宜过长，内容适合低年级学生）。*小结：“乱扔垃圾不仅破坏了我们美丽的家园，还会给我们的健康和生活带来很多麻烦。看来，‘不乱扔垃圾’真的非常重要！”*设计意图：通过情景故事、小组讨论和科普短片等多种形式，引导学生从不同角度认识乱扔垃圾的危害，变抽象说教为具体感知，使“不乱扔垃圾”的观念在学生心中初步扎根。*(三)明辨是非，学习方法(约10分钟)1.判断辨析，明确行为：*出示几幅不同行为的图片（或情景剧表演）：*小朋友将果皮纸屑扔进垃圾桶。*有人将塑料袋扔到小河里。*看到地上有垃圾，主动捡起来扔进垃圾桶。*吃剩的零食包装袋塞在沙发缝隙里。*提问：“这些行为中，哪些是对的？哪些是不对的？为什么？”*学生判断并说明理由，教师引导学生明辨是非。2.学习方法，指导行为：*师：“既然乱扔垃圾不对，那我们应该怎样处理垃圾呢？”*引导学生说出：“扔到垃圾桶里。”*出示不同种类的垃圾桶图片（可回收、不可回收等，根据学生认知水平适当介绍），简单介绍垃圾分类的初步知识（不必过于复杂，重点是“扔进垃圾桶”）。*讨论：“如果我们在外面找不到垃圾桶，手里的垃圾该怎么办？”（引导学生想出暂时保存，找到垃圾桶再扔等办法）*强调：“除了不乱扔垃圾，我们还要爱护公共环境，不随地吐痰，不损坏花草树木等。”*设计意图：通过判断辨析，强化学生对正确行为的认知；通过讨论和引导，使学生掌握正确处理垃圾的方法，明确在不同情境下如何践行“不乱扔垃圾”，增强行为的指导性和可操作性。*(四)角色扮演，深化体验(约10分钟)1.“环保小卫士”情景模拟：*设置几个生活场景：*场景一：在教室里，小明吃完零食，手里拿着包装袋。*场景二：在操场上，小红看到地上有一个塑料瓶。*场景三：在春游途中，小刚想把果皮扔到草丛里。*请学生分组扮演不同角色，进行情景表演，其他同学观察并评价：“他做得对吗？如果是你，你会怎么做？”2.“我能做到”承诺：*师：“通过今天的学习，我们都知道了要爱护环境，不乱扔垃圾。现在，谁愿意做一个‘环保小卫士’，向大家承诺你能做到什么？”*学生自愿发言，做出自己的承诺（如：我会把垃圾扔进垃圾桶；我会主动捡起地上的垃圾等）。教师可以准备简单的“环保小卫士”贴纸，对做出承诺的学生给予鼓励。*设计意图：角色扮演让学生在亲身体验中巩固所学，将道德认知转化为道德行为的初步尝试。“我能做到”的承诺则进一步强化学生的责任意识和行动决心。*(五)总结提升，拓展延伸(约5分钟)1.课堂小结：*师：“同学们，今天我们学习了《我们不乱扔》，知道了乱扔垃圾会破坏我们美丽的家园，危害我们的健康。保持公共环境整洁是我们每个人的责任。希望大家都能从自己做起，从现在做起，争当爱护环境的‘环保小卫士’。”2.发出倡议，行动延伸：*师：“老师这里有一份‘爱护环境，不乱扔垃圾’的倡议书，希望同学们不仅自己做到，还能提醒身边的人也这样做。让我们一起努力，让天更蓝，水更清，地更净，我们的生活更美好！”（可带领学生齐读简短的倡议书，或布置“环保小任务”，如和爸爸妈妈一起整理家庭垃圾，在社区里做一件爱护环境的小事等）。*设计意图：总结回顾本课所学，升华情感，强化责任。通过发出倡议和布置实践任务，将课堂学习延伸到课外生活，引导学生将良好的行为习惯在生活中持续践行。*七、说板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆本课重点内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出、形象生动：我们不乱扔（左上角可画一个笑脸的地球或整洁的小房子）*为什么？*环境美→心情好*不乱扔→责任大*（简单图示：垃圾桶、哭泣的小草/小鱼）*怎么做？*垃圾进桶（画垃圾桶图标）*主动捡起（画一个弯腰捡垃圾的小人）*爱护公物（画一棵小树）*我能行！（贴“环保小卫士”星星或学生签名区）*设计意图：板书用关键词和简单图示相结合的方式，呈现本课核心内容“为什么不乱扔”和“怎样做”，并以“我能行”激发学生的行动信心。整体布局清晰，色彩（如果条件允许）可以明快一些，符合低年级学生的认知特点。*八、说教学反思（预设）本课教学以学生生活为基础，通过多种教学方法和活动形式，引导学生在体验、感悟和实践中学习。但教学过程中可能会出现一些预设之外的情况，例如：1.学生发言的深度和广度：部分学生可能对“危害”的认识停留在表面，需要教师更具启