刷子李教学设计

一、教材分析《刷子李》是统编教材中的一篇经典课文，节选自冯骥才先生的《俗世奇人》。文章以朴素而富有表现力的语言，讲述了天津卫一位名叫“刷子李”的粉刷匠的传奇故事。他技艺高超，行事奇特，以“身上如有白点，白刷不要钱”的规矩闻名，是民间“奇人文化”的生动写照。本文不仅情节引人入胜，人物形象鲜明，更在语言运用、细节描写和民间智慧的展现上具有极高的教学价值。教学本文，旨在引导学生感受民间艺人的精湛技艺和高尚品格，品味作者独具匠心的写作手法，激发对传统文化和普通劳动者的敬意。二、学情分析本课的教学对象为初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平，对新奇有趣的人物故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于探究，喜欢通过讨论、合作等方式获取知识。然而，对于文本细节描写的深层含义、人物形象的精神内核以及民间文化背后所蕴含的价值观念，学生可能缺乏深入的思考和体会。因此，教学中需要教师的有效引导，通过创设情境、问题驱动、品读感悟等方式，带领学生由表及里，逐步深入文本。三、教学目标1.知识与技能：*通读全文，把握文章主要内容，了解刷子李的“奇”表现在哪些方面。*品味文中富有表现力的语言，特别是关于刷子李技艺和神态的细节描写，体会其表达效果。*学习通过具体事例塑造人物形象的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析人物形象。*运用圈点勾画、朗读品味、讨论交流等方法，深入理解文本内涵。*引导学生联系生活实际，拓展对“奇人”精神的理解。3.情感态度与价值观：*感受刷子李技艺的高超和做事的认真、执着、精益求精的精神品质。*体会民间艺人的智慧和精神风貌，培养对平凡劳动者的尊重和对传统文化的热爱。四、教学重难点*重点：把握刷子李的“技艺之奇”和“规矩之奇”，理解其精神实质；品味生动传神的细节描写。*难点：体会刷子李身上所体现的民间智慧与职业操守，以及作者在字里行间寄寓的情感和对“奇人”文化的思考。五、教学方法情境教学法、朗读品味法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、《俗世奇人》背景、相关图片或短视频资料、重点问题等），熟悉文本，预设学生可能提出的问题。2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知故事情节，尝试概括刷子李的特点。七、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式一（故事导入）：同学们，在我们的生活中，或者在你们听过的故事里，有没有遇到过一些身怀绝技、行事与众不同的人？他们可能平凡，但却因某一项技艺或某一种品格而让人印象深刻。今天，我们就要一起走进清末民初的天津卫，去认识一位这样的传奇人物——刷子李。（板书课题及作者）*方式二（图片/视频导入）：展示几幅描绘民间艺人精湛技艺的图片或短视频片段（如变脸、剪纸、捏面人等），引导学生感叹技艺的神奇，然后自然过渡到“今天我们要认识的这位‘刷子李’，他的技艺又有何奇特之处呢？”设计意图：通过创设情境，激发学生的好奇心和阅读兴趣，为下文的学习做好铺垫。（二）初读感知，梳理“奇”事（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画文中不理解的字词或感兴趣的内容。2.字词检查：（根据学生预习情况，选择性地进行）如：发蔫、能耐、蘸浆、规矩、调浆、天衣无缝、匀实等。3.整体感知：*提问：通读全文后，刷子李给你留下了最深刻的印象是什么？用一个字概括。（引导学生说出“奇”）*再问：刷子李“奇”在哪些方面？请同学们快速浏览课文，找出相关的事例或语句来说明。*学生讨论交流，教师引导梳理并板书：*技艺奇：刷墙技艺高超（穿黑衣刷墙，身上无白点；刷过的墙平整、雪白、匀实、透亮）。*规矩奇：干活前穿黑衣；只要身上有白点，白刷不要钱。*（可能涉及）外貌/神态奇：做事专注、自信。设计意图：培养学生自主阅读能力，初步感知文本内容，梳理文章脉络，抓住核心人物特点——“奇”。（三）细读品味，探究“奇”艺（约15分钟）1.聚焦“技艺奇”：*提问：刷子李的刷墙技艺究竟有多“奇”？文中是如何具体描写的？请同学们细读课文第3至第5自然段，找出相关语句，小组讨论交流，品一品这些描写好在哪里。*引导品读关键句：*“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。”（动作描写，运用比喻，写出动作的娴熟优美，富有节奏感和艺术美感。）*“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（效果描写，运用比喻，写出墙面的平整、雪白、光滑，侧面烘托技艺高超。）*“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”（侧面描写，通过顾客的感受突出刷墙效果的完美。）*朗读体会：教师范读或指名学生朗读这些句子，引导学生想象画面，感受刷子李技艺的精湛。2.聚焦“规矩奇”：*提问：刷子李不仅技艺奇，他的“规矩”也很奇。他的规矩是什么？为什么要定这样的规矩？*学生找出“只要身上有白点，白刷不要钱”。*讨论：这规矩体现了刷子李怎样的性格特点和职业追求？（自信、自尊、对技艺的极致要求、诚信为本。）设计意图：通过小组合作探究和重点语句的品读，引导学生深入文本，感受刷子李技艺的高超和行事的独特，学习作者的描写方法。（四）深读感悟，领会“奇”魂（约10分钟）1.讨论：曹小三的情绪变化说明了什么？*找出描写曹小三心理活动的词语（崇敬——质疑——失望——震撼——敬佩）。*思考：曹小三的情绪变化对表现刷子李的“奇”有何作用？（侧面烘托，通过徒弟的视角和心理变化，使刷子李的形象更加丰满、真实可信，也增强了故事的戏剧性。）*当曹小三发现师傅裤子上的“白点”时，刷子李是如何表现的？这又体现了他什么？（从容淡定，解开谜底，更显其技艺之精和内心之坦荡。）2.探究刷子李的“奇”之本质：*提问：刷子李的“奇”，仅仅是技艺和规矩的奇特吗？他身上更可贵的“奇”是什么？*引导学生从“奇技”背后看到“奇人”的精神品质：对职业的敬畏与热爱、精益求精的工匠精神、高度的自律与自信、诚信正直的品格。*教师小结：刷子李的“奇”，不仅仅是“术”的高超，更是“道”的坚守。他用一生的专注和执着，将一门普通的手艺做到了极致，活出了平凡中的伟大。设计意图：引导学生由表及里，从人物的行为深入到人物的内心世界和精神品质，实现对文本深层意蕴的理解。（五）拓展延伸，感悟文化（约5分钟）1.思考与分享：*在今天这个时代，我们还需要“刷子李”这样的精神吗？为什么？（引导学生联系现实生活，如工匠精神、爱岗敬业、诚信经营等。）*你还知道哪些像刷子李一样的“俗世奇人”或身边的“奇人”故事？（可以简要分享，或推荐阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇目。）2.教师总结：《俗世奇人》中的奇人们，他们都是平凡生活中的普通人，却以其独特的技艺和品格，在市井巷陌间书写了不平凡的传奇。他们身上所体现的是民间智慧的闪光，是劳动人民对美好生活的向往和对精湛技艺的追求。这种精神，穿越时代，依然值得我们学习和传承。设计意图：拓展学生思维，将文本学习与现实生活联系起来，深化情感体验，理解作品的现实意义和文化价值。（六）课堂小结，升华情感（约3分钟）*师生共同回顾本节课所学内容，总结刷子李的形象特点和精神品质。*教师寄语：希望同学们能从刷子李身上学到那份对事业的执着与坚守，在未来的学习和生活中，也能精益求精，追求卓越，做最好的自己。设计意图：总结本课内容，升华情感，对学生进行积极的价值观引导。（七）布置作业，巩固拓展（约2分钟）1.必做题：选择文中你最喜欢的一处细节描写，写一段赏析文字（100字左右）。2.选做题（二选一）：*以“我眼中的刷子李”为题，写一篇简短的人物评论。*阅读《俗世奇人》中的另一篇故事（如《泥人张》《快手刘》等），体会冯骥才笔下“奇人”的共同特点。设计意图：巩固课堂所学，培养学生的写作能力和课外阅读兴趣，进一步深化对文本的理解。八、板书设计刷子李（冯骥才）*奇人*技艺奇：黑衣无白点（动作：悠然声音：清脆效果：平整雪白天衣无缝）*规矩奇：白点白刷不要钱（自信自尊诚信）*奇魂：*专注执着精益求精（工匠精神）*自尊自信诚信为本*写法：正面描写与侧面描写相结合细节描写生动传神设计意图：简洁明了地概括文章核心内容，突出教学重点，帮助学生构建知识框架，一目了然。九、教学反思（本部分在实际教学后填写）*教学目标的达成度如何？*教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？*学生的参与度和课堂气氛如何？有哪些亮点和不足？*对学生的学情把握是否准确，提问设计是否具有启发性？*在引导学生品味语言、感悟人