2026年丹东市振兴区教师招聘考试试题附答案

2026年丹东市振兴区教师招聘考试试题附答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.2025年12月，教育部发布《关于深化基础教育课程改革的指导意见》，明确提出“建立以（）为核心的教学评价体系”。A.学生学业成绩B.教师教学能力C.核心素养发展D.课程资源开发答案：C2.振兴区某小学开展“红色文化进课堂”主题教学，将丹东抗美援朝纪念馆文物资源转化为教学素材。这一做法体现了课程资源开发的（）原则。A.科学性B.地域性C.系统性D.超前性答案：B3.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.替代性教育措施答案：A4.某教师在教授“分数的意义”时，先让学生用不同形状的纸片折出1/2，再引导比较不同形状纸片的1/2有何异同。这一教学策略主要遵循了（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则答案：A5.心理学研究表明，小学生的思维发展正处于（）阶段。A.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.感知运动思维向具体形象思维过渡C.形式运算思维向辩证思维过渡D.直觉行动思维向具体形象思维过渡答案：A6.振兴区教育局2026年工作要点提出“实施‘青蓝工程2.0’，建立名师工作室与乡村学校结对机制”。这一举措主要旨在促进（）。A.教育公平B.教育创新C.教师专业发展D.课程多样化答案：C7.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对学生课堂表现、作业完成、志愿服务等方面进行量化评分，每月评选“优秀小组”并给予奖励。这一做法主要运用了（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B8.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的基本原则是（）。A.分科课程为主，综合课程为辅B.综合课程为主，分科课程为辅C.学科课程与活动课程并重D.加强课程综合，注重关联答案：D9.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折拼等方法验证了“内角和为180度”，这一学习过程主要体现了（）。A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.机械学习答案：C10.某教师发现班级中部分学生存在“写作业拖延、注意力分散”问题，通过观察记录学生行为表现，分析其家庭环境和学习习惯后，制定了个性化干预方案。这一过程体现了教育研究的（）。A.调查法B.实验法C.行动研究法D.个案研究法答案：D11.依据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不低于或高于答案：D12.某初中生因数学成绩落后产生厌学情绪，教师与其沟通时说：“我看到你最近每天都坚持完成作业，这已经很棒了！如果能在课堂上多举手发言，成绩一定会慢慢提升。”教师的表达体现了（）。A.共情技术B.具体化技术C.积极关注D.面质技术答案：C13.振兴区推行“大单元教学”改革，要求教师从（）出发，整合教材内容，设计连贯的教学活动。A.学科核心概念B.学生兴趣爱好C.考试命题趋势D.教师教学特长答案：A14.学生在学习“辛亥革命”时，教师提供了《民报》摘录、当事人日记、当代史学家评论等不同类型资料，引导学生比较分析。这一教学方法主要培养学生的（）。A.信息提取能力B.批判性思维能力C.知识记忆能力D.实践操作能力答案：B15.某教师在课后反思中写道：“虽然学生掌握了公式推导，但在解决实际问题时仍存在困难，说明教学中对‘数学建模’的渗透不够。”这一反思属于（）。A.教学理念反思B.教学策略反思C.教学效果反思D.教学目标反思答案：C16.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：C17.振兴区某初中开展“跨学科主题学习”，以“鸭绿江水生态保护”为主题，整合地理、生物、化学、语文等学科知识。这一设计符合（）的课程理念。A.学科本位B.核心素养导向C.应试导向D.知识本位答案：B18.某教师在设计“植物的光合作用”课时，先播放“温室大棚蔬菜增产”的新闻视频，再提出“植物如何利用阳光制造养分？”的问题。这一导入方式属于（）。A.直观导入B.问题导入C.情境导入D.复习导入答案：C19.依据《中小学教师职业道德规范（2020年修订）》，“潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习答案：D20.学生在课堂上突然提问：“老师，为什么古诗中‘月’经常代表思念？”教师回应：“这个问题很有价值！我们可以先回顾学过的诗句，再结合古代交通、通讯特点来分析。”教师的做法体现了（）。A.教学预设与提供的统一B.知识传授与能力培养的统一C.教师主导与学生主体的统一D.科学性与思想性的统一答案：A二、多项选择题（每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.振兴区2026年教师培训方案提出“聚焦核心素养，强化教学实践能力”，以下属于核心素养导向的教学特征的有（）。A.从“知识传递”转向“素养培育”B.从“教师中心”转向“学生中心”C.从“孤立知识点”转向“大概念统整”D.从“结果评价”转向“过程评价”答案：ABCD2.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，以下属于学生欺凌的情形有（）。A.多次辱骂同学B.故意损毁同学文具C.偶尔推搡同学D.散布同学隐私照片答案：ABD3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD4.某教师设计“小数的加减法”课时，安排了以下活动：①用元角分情境理解小数意义；②尝试计算1.2+0.8并说明理由；③总结小数加减法计算法则；④解决“买文具”实际问题。这一设计体现了（）。A.数学与生活的联系B.学生的主体地位C.知识的螺旋上升D.算法与算理的结合答案：ABD5.振兴区推进“家校社协同育人”，以下符合协同育人要求的做法有（）。A.学校定期举办家长课堂，普及家庭教育知识B.社区开放图书馆、科技馆等资源供学生实践C.家长委员会参与学校食堂管理和课程设计D.教师要求家长每天检查并签字批改学生作业答案：ABC6.关于课堂纪律管理，正确的做法有（）。A.提前明确课堂规则并解释原因B.对轻微违纪行为采用眼神暗示提醒C.当众批评扰乱课堂的学生以儆效尤D.与经常违纪学生共同制定改进计划答案：ABD7.以下属于学习迁移的现象有（）。A.学会英语后更容易学习德语B.学完素描后绘画透视能力提升C.掌握加法后更易理解乘法D.因数学成绩差而厌恶物理学习答案：ABC8.教师撰写教学反思时，可关注的维度包括（）。A.教学目标达成度B.教学方法有效性C.学生课堂参与度D.教学资源适切性答案：ABCD9.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程内容包括（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.职业启蒙劳动答案：ABC10.某教师在“平行四边形面积”教学中，引导学生通过割补法将平行四边形转化为长方形，推导出面积公式。这一过程培养了学生的（）。A.空间观念B.推理能力C.应用意识D.创新意识答案：ABD三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师对学生实施教育惩戒后，应当及时通知家长并说明情况。（）答案：√2.小学生的有意注意持续时间约为20-25分钟，因此课堂讲授时间不宜过长。（）答案：√3.为提高教学效率，教师可以将教材内容按自己的理解重新编排，无需考虑知识的逻辑顺序。（）答案：×4.学生出现考试焦虑时，教师应告知其“不要紧张”，并强调考试的重要性。（）答案：×5.振兴区要求教师每学期听评课不少于20节，这是促进教师专业发展的重要途径。（）答案：√6.布置作业时，教师应根据学生能力差异设计分层作业，避免“一刀切”。（）答案：√7.教育心理学研究表明，表扬的效果一定优于批评，因此教师应尽量避免批评学生。（）答案：×8.教师在课堂上播放的视频资料属于教材的有机组成部分，属于课程资源中的素材性资源。（）答案：√9.学生的学习风格差异主要表现为视觉型、听觉型、动觉型，教师应针对不同类型调整教学方式。（）答案：√10.学校心理健康教育的对象主要是存在心理问题的学生，正常学生无需参与。（）答案：×四、简答题（每题5分，共20分）1.简述“双减”政策背景下，教师优化作业设计的基本要求。答案：①坚持“减量提质”，控制作业总量和时长；②注重分层设计，满足不同学生需求；③加强实践性、探究性作业，联系生活实际；④体现学科融合，培养综合能力；⑤规范作业批改，及时反馈指导。2.如何在教学中培养学生的批判性思维？答案：①创设开放问题情境，鼓励学生质疑提问；②提供多源信息，引导比较分析；③设计辩论、论证等活动，训练逻辑推理；④允许学生发表不同观点，营造安全表达氛围；⑤结合具体学科，教授批判性思维策略（如识别假设、验证证据）。3.简述班主任组织主题班会的基本步骤。答案：①确定主题：结合班级实际问题或教育目标选定主题；②前期准备：学生参与策划，收集资料、编排节目；③实施过程：通过讨论、表演、实践等形式展开，教师引导深化；④总结提升：提炼班会成果，明确行动方向；⑤后续跟进：监督落实，巩固教育效果。4.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，列举教师在“坚守廉洁自律”方面的具体要求。答案：①严于律己，清廉从教；②不得索要、收受学生及家长财物；③不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游等活动；④不得利用职务之便谋取私利；⑤不得违规从事有偿补课或校外培训。五、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：振兴区某小学五年级（3）班最近出现“小团体”现象，部分学生形成固定群体，排斥其他同学，甚至在班级投票时“拉票”。班主任王老师观察到这一情况后，没有直接批评，而是组织了“我们的班级大家庭”主题活动：首先播放班级三年来集体活动的视频，引发情感共鸣；接着开展“优点大搜索”游戏，让学生轮流说出其他同学的优点；最后引导讨论“什么样的班级更温暖”，并共同制定“班级公约”。一个月后，班级氛围明显改善。问题：结合案例，分析王老师的做法体现了哪些班级管理原则和策略。答案：①体现了“以生为本”原则：王老师通过观察学生行为，针对实际问题设计活动，尊重学生的主体地位；②运用了“情感教育策略”：通过播放班级视频唤醒集体记忆，激发归属感；③采用了“正向引导策略”：“优点大搜索”游戏强化学生间的积极认知，替代负面排斥；④落实了“民主管理策略”：引导学生共同制定“班级公约”，培养自主管理能力；⑤遵循了“预防与矫正结合”原则：未直接批评而是通过活动预防问题恶化，实现柔性引导。案例2：李老师是振兴区某初中数学教师，在“一次函数”单元教学中，设计了以下教学环节：环节1：展示丹东市出租车计费标准（起步价8元/3公里，超出后2元/公里），提问“乘车费用与里程有何关系？”环节2：学生分组用表格、图像、表达式表示费用与里程的关系，教师巡视指导；环节3：各组展示成果，教师引导归纳“一次函数”的定义和特征；环节4：布置任务“设计丹东市共享单车骑行费用方案（包含基础费和里程费）”，要求用一次函数表示并说明理由。问题：结合新课标理念，分析李老师的教学设计如何促进学生核心素养发展。答案：①落实“情境化教学”，促进“应用意识”发展：以丹东本地出租车计费为情境，联系生活实际，让学生感受数学的应用价值；②强调“自主探究”，培养“建模能力”：通过表格、图像、表达式等多种方式表征问题，经历“实际问题→数学模型”的抽象过程；③注重“合作交流”，提升“沟通能力”：分组探究、展示成果，促进思维碰撞与表达；④设计“开放性任务”，发展“创新意识”：共享单车费用方案设计需综合考虑实际因素，鼓励个性化建模；⑤突出“学科本质”，强化“抽象思维”：从具体情境中归纳一次函数定义，实现从具体到抽象的思