第14课《诗词三首：〈行路难（其一）〉〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉〈水调歌头〉》教学设计-2026-2027学年统编版九年级语文上册

第14课《诗词三首：〈行路难（其一）〉〈酬乐天扬州初逢席上见赠〉〈水调歌头〉》教学设计一、教学基本信息教材版本：2026—2027学年统编版九年级语文上册授课篇目：第14课诗词三首（李白《行路难（其一）》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼《水调歌头·明月几时有》）授课课时：1—3课时（分层设计，可灵活精简、合并适配课堂）授课对象：九年级学生文本简析：本课三首诗词是统编版九年级上册第三单元经典古诗词合集，囊括古体诗、七言律诗、宋词三种经典体裁，均为诗人人生失意、仕途坎坷境遇下的抒怀之作，核心围绕“人生困境与精神突围”展开情志表达。李白《行路难（其一）》跌宕起伏，抒写仕途失意的苦闷与执着追梦的豪迈；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》沉郁顿挫，借身世感慨道出世事变迁、豁达乐观的人生哲思；苏轼《水调歌头·明月几时有》空灵旷达，由望月抒怀升华出看淡离合、豁达处世的人生境界。三首诗词情志同源、风格各异，文质兼美、情理兼备，既是学生积累古典诗词、掌握诗词鉴赏手法的核心范本，也是体悟古人逆境风骨、涵养豁达人生态度、厚植传统文化底蕴的优质德育文本。二、学习目标（一）语言运用1.积累三首诗词中的重点字词、典故、千古名句，掌握“樽、羞、直、箸、畔、婵、娟”等字词读音与释义，熟记诗词重点文言词汇与特殊用法。2.区分古体诗、七言律诗、宋词的体裁差异与韵律特点，把握三首诗词跌宕激昂、沉郁凝练、空灵婉约的不同语言风格，能够精准、有节奏、带情感地朗读并背诵默写三首作品。3.精准疏通诗词文意，理解诗句内涵，掌握用典、比喻、对比、借景抒情、直抒胸臆等诗词常用手法，积累经典抒情、说理诗句，提升古典诗词品读与赏析表达能力。（二）思维能力1.梳理每首诗词的行文脉络与情感变化轨迹，理清诗人从失意苦闷、感慨身世到豁达释怀、坚守初心的情感递进逻辑，构建清晰的文本思维框架。2.精准赏析三首诗词的核心意象、经典名句与艺术手法，理解意象、手法与诗人情感、哲思的内在关联，掌握古典诗词“景—情—理”的鉴赏逻辑。3.对比辨析三位诗人面对人生坎坷的不同心境、表达风格与精神姿态，归纳共性与差异，培养对比阅读、深度思辨、归纳总结的高阶思维能力。（三）审美创造1.体悟三首诗词不同的审美意境：《行路难》豪迈跌宕的豪放之美、《酬乐天》沉郁雄浑的风骨之美、《水调歌头》空灵澄澈的意境之美，丰富古典诗词审美积淀。2.品味古典诗词情景交融、以景喻情、用典寄慨、托物言志的艺术魅力，感受古典诗文语言凝练、意境悠远、情理交融的审美特质。3.借鉴三首诗词借境遇抒情怀、以物象悟哲理的写法，尝试诗词感悟微写作，提升古典审美鉴赏与创意表达能力。（四）文化自信1.品读李白、刘禹锡、苏轼三位文学大家的经典作品，感受唐宋诗词的文学魅力与中华古典文化的博大精深，增强传统文化认同感与自豪感。2.体悟古人身处逆境、不堕初心、乐观豁达、坚守理想、通透处世的精神风骨，传承中华文人修身致远、直面坎坷、从容豁达的人文精神。3.结合当代成长境遇，内化诗词蕴含的人生哲理，树立直面挫折、从容豁达、向阳生长的人生态度，涵养积极正向的精神品格。三、教学重难点教学重点：1.掌握重点字词、典故与名句，熟练背诵默写三首诗词，区分三种诗词体裁特点；2.梳理每首诗词的情感变化，精准赏析核心意象、经典名句与艺术手法；3.理解三首诗词蕴含的情感与人生哲理。教学难点：1.深度解读诗人逆境中的复杂心境，读懂诗词“苦闷与坚守、失意与豁达”的双重情感内涵；2.精准辨析三首诗词的艺术风格、情感表达与精神内核的异同；3.将古典诗词的人生哲思迁移到现实生活，实现文化浸润与人格滋养。四、教学准备教师：三首诗词名家配乐朗读音频、诗人背景课件、诗词意象图解、名句赏析任务单、三首诗词对比思维导图、课堂思辨素材、易错默写清单。学生：提前预习三首诗词，借助注释疏通诗意，圈画疑难字词与经典名句，查阅三位诗人的人生境遇与写作背景，初步感知诗词情感基调。五、教学方法诵读体悟法、知人论世法、意象品读法、问题链探究法、小组合作研讨法、对比赏析法、名句精讲法、读写迁移法。六、教学过程（1—3课时灵活适配）第一课时：《行路难（其一）》+基础铺垫（语言运用+思维能力）（一）情境导入（5分钟）人生行路，从无一帆风顺。纵使才华绝代、心怀壮志，也难免遭遇坎坷失意、前路迷茫。千年前，诗仙李白仕途受挫、壮志难酬，在困顿之中挥笔写下千古抒怀之作，将人生失意与理想坚守尽数藏于诗行。今天我们走进《行路难（其一）》，品读诗仙跌宕心境，感悟逆境之中的豪情与坚守。（二）知人论世，铺垫背景（5分钟）李白，唐代浪漫主义诗人，诗风豪放飘逸、气魄宏大。本诗作于李白被排挤出长安、仕途失意之时，诗人满怀报国壮志却无人赏识，被迫离开朝堂，内心满怀苦闷、迷茫与愤懑，却始终不曾放弃理想，遂作此诗抒怀明志。（三）初读诗歌，夯实基础（12分钟）1.听读示范，标注字音、停顿与节奏，感知诗歌跌宕起伏、由沉郁到激昂的朗读基调。2.重点字词过关：金樽、清酒、玉盘、珍羞、投箸、拔剑、歧路、沧海，掌握“羞、直”通假字用法，积累经典诗词词汇。3.分层朗读：自由读、小组读、齐读，读准节奏、读出情感，熟读诗歌文本。（四）再读精读，梳理情感脉络（18分钟）梯度问题引导学生梳理情感变化，理清全诗逻辑：1.诗歌开篇描绘了怎样的宴饮场景？诗人为何“停杯投箸”“拔剑四顾”？明确：开篇写美酒佳肴、盛宴奢华，反衬诗人内心的苦闷抑郁、壮志难酬，以乐景衬哀情，凸显仕途失意的迷茫与愤懑。2.赏析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”：以自然险阻比喻人生仕途、理想前路的艰难坎坷，生动写出人生困顿、前路迷茫的境遇。3.巧用典故，寄托情怀：诗人借用姜太公垂钓、伊尹乘舟梦日的典故，自比先贤，暗含自己虽遭困顿、仍盼得遇明君、重拾壮志的期许。4.结尾升华主旨：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，一扫前文沉郁迷茫，抒发诗人不甘沉沦、坚守理想、自信豪迈、积极进取的人生态度。情感脉络总结：苦闷迷茫→不甘失意→期许坚守→豪迈自信。（五）课时小结与作业（5分钟）小结：本节课疏通诗意，梳理诗歌情感跌宕变化的脉络，赏析比喻、用典等手法，读懂李白失意不丧志、逆境存豪情的精神风骨。作业：1.背诵默写《行路难（其一）》，订正易错字词；2.整理诗歌手法与情感笔记；3.赏析千古名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。第二课时：《酬乐天扬州初逢席上见赠》+《水调歌头》精读（思维能力+审美创造）（一）复习导入（3分钟）上节课我们读懂了李白失意后的豪迈坚守，本节课继续品读两首逆境抒怀经典，感受刘禹锡的沉郁豁达与苏轼的通透旷达，体悟不同文人的逆境风骨。（二）精讲《酬乐天扬州初逢席上见赠》（20分钟）1.背景铺垫：刘禹锡被贬二十余年，归京后与白居易相逢，白居易作诗感慨其身世坎坷，刘禹锡以此诗酬答，自抒身世、消解悲慨。2.字词与体裁：七言律诗，格律工整、对仗严谨，积累“凄凉、弃置、沉舟、病树”等重点意象词汇。3.诗句精读赏析：首联、颔联：回顾二十余年贬谪漂泊、身世坎坷的遭遇，借用“烂柯人”典故，抒发物是人非、世事变迁、岁月沧桑的感慨，基调沉郁苍凉。颈联千古名句：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以沉舟、病树自比，摒弃个人身世悲叹，道出新旧更替、生生不息的自然与人生哲理，寓意豁达乐观、新生可期。尾联：收束全诗，抛开失意悲慨，以豁达开朗的心态直面人生，酬答友人、自勉自励。情感脉络：身世悲凉→世事感慨→豁然释怀→乐观进取。（三）精讲《水调歌头·明月几时有》（20分钟）1.背景铺垫：苏轼中秋望月思亲，彼时与弟弟苏辙多年离别、不得团聚，自身仕途坎坷、屡遭贬谪，望月抒怀，写下这首中秋千古绝唱。2.字词与体裁：宋词（豪放婉约兼具），句式长短错落、意境空灵悠远，积累“琼楼、婵娟、离合”等重点词汇。3.词句分层赏析：上阕望月问天：由中秋明月起笔，遐想天宫琼楼玉宇，纠结天上人间、出世入世，暗含仕途失意、内心迷茫的复杂心境，最终落脚人间、热爱现世。下阕思人悟理：由月圆月缺联想到人间悲欢离合，突破个人离别之苦、思念之愁，升华出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的通透哲思。结尾主旨：“但愿人长久，千里共婵娟”，放下执念、释怀离别，以豁达胸襟祝愿世人、遥寄思念，意境开阔、情怀高远。情感脉络：望月遐思→迷茫纠结→释怀通透→豁达祝愿。（四）课时小结与作业（2分钟）小结：本节课精读两首经典诗词，读懂刘禹锡世事更迭的豁达、苏轼离合随缘的通透，赏析两首作品的意象、手法与哲理，体悟古典诗词的意境之美与精神之美。作业：1.背诵默写两首诗词，夯实名句积累；2.分别整理两首诗词的情感脉络与核心哲理；3.对比三首诗词的情感基调差异。第三课时：整合对比·主旨升华·素养拓展（思维能力+文化自信）（一）整合导入（3分钟）三首经典诗词，三位文坛大家，同样遭遇人生坎坷、仕途失意，却走出了三种不同的精神境界。本节课整合对比、深挖情志、升华素养，读懂古典文人的逆境风骨与人生智慧。（二）三首诗词多维对比探究（18分钟）小组合作，多维对比归纳，突破本课难点：1.体裁差异：《行路难》古体诗，句式自由、气势奔放；《酬乐天》七言律诗，格律严谨、对仗工整；《水调歌头》宋词，长短错落、意境空灵。2.情感基调：李白豪迈跌宕，失意而壮志不灭，昂扬进取；刘禹锡沉郁雄浑，历经沧桑而从容豁达，通透理性；苏轼空灵旷达，看淡得失离合，超然洒脱。3.精神内核：李白——坚守理想、永不言弃的少年意气；刘禹锡——直面沧桑、迭代新生的人生格局；苏轼——看淡得失、随缘自适的通透境界。4.共性主旨：三首诗词均突破个人困境的悲苦局限，摒弃消沉颓废，展现古人直面坎坷、乐观向上、修身致远的崇高精神品格。（三）主旨深挖与素养升华（12分钟）1.文本主旨整合：三首诗词皆以个人境遇抒怀，借诗文消解失意、寄托情志，既抒发身世感慨，更传递出直面挫折、坚守本心、豁达处世、向阳生长的人生哲理，是中华古典人文精神的集中体现。2.现实素养浸润：九年级学生正值成长关键期，难免遭遇学业压力、成长挫折、失意迷茫。三首诗词给予深刻启示：失意时不沉沦，迷茫时不放弃，坎坷中守初心、困境中寻希望，以豁达心态、坚定信念直面青春成长。（四）思辨拓展与读写迁移（4分钟）微写作训练：结合三首诗词的人生智慧，以“逆境自有长风”为题，写一段150字左右的感悟语段，融合诗词哲理与自我成长体悟，落实审美创造与文化自信素养。（五）全文总结与综合作业（3分钟）全文总结：本课三首诗词，体裁各异、风格不同、情志互补，汇聚唐宋文人最动人的逆境风骨。李白的壮志、刘禹锡的豁达、苏轼的通透，跨越千年依然治愈人心、启迪成长。课堂通过诵读品韵、手法赏析、对比思辨、情怀升华，全方位落实四大语文核心素养，实现文言积累、审美提升、思维进阶、人格滋养的统一。作业：1.三首诗词全文精准默写，整理易错知识点；2.绘制三首诗词对比思维导图；3.完成逆境成长主题微写作。七、板书设计诗词三首1.《行路难（其一）》李白｜古体诗情感：苦闷迷茫→不甘坚守→豪迈自信主旨：坚守理想、长风破浪、壮志不灭手法：比喻、用典、反衬2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡｜七言律诗情感：身世悲凉→沧桑感慨→豁达乐观主旨：新旧更替、生生不息、直面沧桑手法：用典、对比、哲理抒情3.《水调歌头·明月几时有》苏轼｜宋词情感：望月迷茫→纠结出世→释怀通透→旷达祝愿主旨：看淡离合、接纳缺憾、豁达处世核心共性：逆境不颓、心怀格局、向阳而生八、教学反思（素养落地复盘）教学亮点：本课严格依托新课标四大核心素养梯度设计，采用“单篇精讲+整合对比+素养升华”的分层教学模式，贴合九年级诗词教学学情。以诵读贯穿全程，夯实语言基础；以情感脉络梳理训练逻辑思维；以意境品读提升古典审美；以情志深挖厚植文化自信。三首诗词分层授课、整合归纳，既落实字词