第12课《醉翁亭记》教学设计-2026-2027学年统编版九年级语文上册

第12课《醉翁亭记》教学设计一、教材分析《醉翁亭记》是统编版2026-2027学年九年级语文上册第三单元经典文言山水游记，与《岳阳楼记》同为单元核心名篇，形成“忧乐互补”的古文育人体系。本单元聚焦山水文言散文，核心教学目标为积累文言知识、把握写景抒情脉络、赏析情景交融艺术、体悟古人情志胸襟，夯实学生文言文阅读能力与古典人文素养。本文由北宋文学家欧阳修所作，是宋代山水游记的巅峰之作。文章作于作者被贬滁州时期，以醉翁亭为核心取景地，按照“移步换景”的顺序描摹琅琊山水四时朝暮之美，记叙滁州百姓游乐、太守宴饮、日暮归景等生活场景，层层递进阐释“山水之乐、四时之乐、滁人之乐、太守之乐”的多重内涵，最终落脚与民同乐的政治情怀。全文骈散结合、气韵舒缓、字句凝练、意境清幽，融写景、叙事、抒情、议论于一体。相较于《岳阳楼记》的沉郁高远，本文风格温润豁达、乐而忘忧，既是学生积累文言虚词、体悟宋代文风的优质范本，也是引导学生正视逆境、豁达处世、心怀众生的核心德育文本。二、学情分析九年级学生已具备扎实的文言文诵读、字词释义、文意疏通能力，熟练掌握借景抒情、情景交融等文言写作手法，能够独立梳理文本写景脉络。但学生存在明显认知短板：其一，对文中大量“也”“而”等虚词的表意作用、舒缓句式的韵律美感解读浅显，难以体会宋代古文独特的语言气韵；其二，容易浅层理解文本的“乐”，只看到山水游乐之趣，忽略作者贬谪背景下乐以忘忧、勤政爱民、与民同乐的深层情怀；其三，难以辨析《醉翁亭记》与《岳阳楼记》的忧乐差异，对古人逆境修身、坚守初心、心系百姓的士人精神理解片面，思辨对比能力有待提升。本课以核心素养为导向，梯度推进教学，层层突破认知难点。三、学习目标（一）语言建构与运用1.掌握“林霏、岩穴、伛偻提携、洌、蔌、酣、翳、暝”等重点字音字形，积累古今异义、词类活用、一词多义及“也”“而”等重点虚词用法，系统梳理文言知识点。2.精准把握文本诵读节奏、停顿与语气，熟读并背诵全文，体会骈散结合、句式舒缓、一唱三叹的语言韵律特点。3.精准翻译全文及重点语句，积累“醉翁之意不在酒”等千古名句，掌握山水游记“移步换景、情景交融”的语言表达范式，丰富文言与写作素材储备。（二）思维发展与提升1.理清文章“亭之环境—山水四时—滁人游乐—太守宴酣—日暮归景—点明主旨”的完整行文脉络，构建层层递进的文本逻辑框架。2.逐层剖析文本多重“乐”的内涵，梳理山水之乐、游人之乐、太守之乐的层级关系，厘清“醉”与“乐”的内在关联。3.对比辨析本文与《岳阳楼记》的忧乐观差异，辩证理解古人逆境处世的人生智慧，培养分层解读、对比思辨、深度探究的文言阅读思维。（三）审美鉴赏与创造1.体悟文本移步换景的层次美、四时朝暮的意境美、骈散交织的韵律美、乐景含情的含蓄美，完善古典山水游记的审美体系。2.赏析文章动静结合、远近错落、情景共生、虚实相融的写景艺术，掌握宋代山水游记的鉴赏方法与审美特质。3.借鉴本文移步换景、融情于景、层层点题的写作手法，尝试写景抒情片段仿写，实现审美鉴赏到创意表达的素养迁移。（四）文化传承与理解1.体悟宋代文人被贬不沉沦、豁达乐观、修身自守的士人风骨，理解传统文人“寄情山水、勤政爱民”的文化内涵。2.深度理解“与民同乐”的儒家治世情怀，感受古人超越个人得失、心系苍生的格局与担当。3.汲取逆境豁达、积极向上、心怀他人、务实担当的精神力量，涵养乐观平和、胸怀宽广、乐于奉献的当代青少年品格。四、教学重难点（一）教学重点1.积累重点文言字词、虚词及特殊文言现象，熟练背诵默写全文，精准疏通文意。2.梳理文章写景叙事层次，赏析四时朝暮山水美景，理解文本多重“乐”的内涵。（二）教学难点1.厘清“醉”与“乐”的辩证关系，读懂作者乐中有思、逆境豁达的深层情志。2.深度领悟“与民同乐”的核心主旨，辨析本文与《岳阳楼记》忧乐观的差异，传承传统士人人文精神。五、教学课时1-3课时（默认3课时完整授课，可根据班级学情精简为1-2课时）六、教学方法与学法指导（一）教学方法情境浸润法、分层诵读法、文言批注法、问题链驱动法、分层探究法、对比赏析法、小组合作探究法、背景点拨精讲法（二）学法指导诵读悟韵律、批注积文言、移步理美景、分层品其乐、对比悟情志、内化传精神七、教学准备教师：制作多媒体课件（琅琊山实景影像、四时山水意境图、作者背景资料、文言知识点清单、诵读节奏标注、多层乐点梳理、两篇古文对比表格、重难点拓展素材）、优化板书设计。学生：预习全文，反复通读文本，标注疑难字词与语句，借助课下注释初步疏通文意，查阅欧阳修被贬滁州的相关背景，初步感知文章写景与抒情特点。八、教学过程第一课时：诵读入境，夯实文言，疏通文意，理清脉络（一）情境导入（5分钟）山水藏心境，笔墨寄情怀。同样是被贬仕途，范仲淹登岳阳楼，抒“先天下之忧而忧”的家国壮志；欧阳修游琅琊山，品山水之趣、享百姓之乐，书写一份豁达从容的人生境界。世人皆道逆境多愁苦，而欧阳修在贬谪之地，却活出了山水相伴、与民同乐的通透与坦荡。今天，我们一同走进《醉翁亭记》，品读琅琊山水之美，体悟醉翁豁达喜乐的人生情怀。（二）知人论世，文体铺垫（10分钟）1.作者简介：欧阳修，北宋著名文学家、政治家、文坛领袖，北宋诗文革新运动领导者。文风平易自然、温润舒缓、情理兼备，为人豁达正直、为官勤政爱民，其诗文兼具文学美感与人文温度。2.写作背景：庆历新政失败后，欧阳修被贬滁州。仕途失意、身处逆境，但他并未消沉颓废，反而勤政爱民、治理有方，让滁州百姓安居乐业。闲暇之时，他畅游琅琊山水，寄情自然、乐以忘忧，写下这篇千古游记，记录山水之美、百姓之乐，抒发旷达胸襟与治世理想。3.文体定位：本文是宋代经典山水游记，移步换景、情景交融、骈散结合，融写景、叙事、抒情、议论于一体，文风舒缓雅致、意蕴悠远。（三）夯实文言基础，落实语言素养（15分钟）1.重点字音：林霏(fēi)、暝(míng)、伛(yǔ)偻(lǚ)、酒洌(liè)、山肴(yáo)、野蔌(sù)、酣(hān)、翳(yì)、滁(chú)州2.重点字词释义：霏（雾气）、暝（昏暗）、伛偻提携（老人与小孩）、洌（清）、蔌（菜蔬）、酣（尽兴喝酒）、翳（遮蔽）3.核心文言现象梳理：重点梳理一词多义（归、乐、名、秀）、古今异义、词类活用，聚焦“也”表判断、停顿、感叹的多重用法，体会句式舒缓的特点。4.虚词积累：重点掌握“而”的顺承、转折、修饰用法，夯实文言核心考点。（四）分层诵读，疏通文意，梳理结构（12分钟）1.教师配乐范读，标注停顿、节奏、语气，示范舒缓悠长的诵读基调，凸显文本一唱三叹的语言韵味。2.学生自由诵读、小组赛读、指名品读，纠正读音与节奏，熟读文本、培养语感。3.师生逐段合作疏通文意，精准翻译重点语句，确保文意通顺、理解到位。4.整体梳理行文脉络：第一段：交代醉翁亭地理位置、周遭环境，点出亭名由来，奠定“乐”的基调。第二段：描摹琅琊山朝暮、四时山水美景，展现自然山水之乐。第三段：记叙滁人出游、太守宴饮、众宾欢腾的热闹场景，展现人间游乐之乐。第四段：描写日暮归景，点明太守之乐的真谛，升华与民同乐的主旨。（五）课时小结与作业（3分钟）小结：本节课夯实了文言基础知识，掌握了重点字词与虚词用法，通过分层诵读感受了文本语言韵律，疏通了全文文意，理清了文章写景、叙事的整体脉络，为深度赏析意境、体悟情志筑牢基础。作业：1.背诵全文，熟练默写重点名句；2.整理本课文言字词、虚词、特殊句式笔记；3.熟练翻译全文，梳理文本四层行文结构。第二课时：精赏山水意境，分层品读乐情，赏析语言艺术（一）复习导入（3分钟）抽查课文背诵与文言知识点，回顾全文行文脉络。本节课聚焦文本写景精华，赏析琅琊山水四时朝暮之美，逐层解读文中多重“乐”的内涵，品味文本独特的语言艺术。（二）精读写景语段，赏析山水意境（12分钟）齐读第二段，小组合作探究山水写景艺术，落实审美素养：1.朝暮之景：“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，以晨昏光影变化，写出山林明暗交替、清幽灵动的晨间暮色之美，画面清新雅致、动静相生。2.四时之景：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，精准捕捉春夏秋冬四季典型景致，春花芬芳、夏木葱茏、秋高气爽、冬石清寂，四时景致各有风韵、层次分明。3.写景妙处：采用移步换景、时序交替的写法，语言凝练、画面纯净，寥寥数语勾勒出琅琊山水清幽秀丽、四季常青的绝美意境，为后文写游乐、抒情怀铺垫氛围。（三）分层品读语段，解锁多重乐境（25分钟）精读三、四段，分层探究文本多重“乐”的内涵，落实思维素养：1.山水之乐（自然之乐）：琅琊四时朝暮风光秀丽，山水清幽、景致怡人，作者沉醉自然、寄情山水，摆脱官场纷扰，享受自然馈赠的闲适之乐，是最基础的感官之乐。2.滁人之乐（民生之乐）：百姓扶老携幼、悠然出游，生活安逸、自在欢愉。侧面体现作者治理滁州政绩斐然、政通人和、百姓安居乐业，是社会安定的民生之乐。3.众宾之乐（宴酣之乐）：太守设宴、食材天然、宾客欢饮、谈笑风生，无官场拘束、无世俗纷扰，是随性自在、真挚纯粹的欢聚之乐。4.太守之乐（境界之乐）：太守沉醉山水、乐享民生、欣慰太平，乐百姓之乐、忧百姓之忧，跳出个人得失，心怀苍生、造福一方，是全文最高层次的与民同乐。层次小结：四层乐境层层递进、由景及人、由浅入深，从自然之美到人间之欢，最终升华至勤政爱民的家国情怀。（四）赏析语言特色，总结行文妙处（7分钟）1.句式特色：骈散结合、长短交错，大量运用“也”“而”舒缓句式，语气从容、气韵悠长、一唱三叹，尽显宋代古文温润舒缓的独特韵味。2.写景特色：笔墨简约、意境悠远、动静结合、四时分明，画面干净澄澈、诗意盎然。3.抒情特色：融情于景、藏情于事，不直抒胸臆，却处处含情，含蓄深沉、意蕴悠长。（五）课时小结与作业（2分钟）小结：本节课深度赏析了琅琊山水的四时朝暮之美，分层解读了文本四重乐境，掌握了文章情景交融、层层递进的写作手法，品味了宋代古文独特的语言韵律之美。作业：1.默写二、三两段重点写景、叙事名句；2.梳理四重乐境的层级关系，总结每层乐的核心内涵；3.赏析文中任意一句写景名句，写出100字赏析。第三课时：深挖主旨情志，对比思辨拓展，素养升华落地（一）复习回顾（3分钟）回顾山水美景与四重乐境，本节课深度探究“醉”与“乐”的辩证关系，深挖文本主旨情怀，对比古今忧乐思想，实现人文素养升华。（二）深度思辨探究，突破教学难点（25分钟）1.思辨探究一：如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”？文中的“醉”仅仅是酒醉吗？明确：“醉”有两层内涵，表层是沉醉山水、酣饮尽兴的酒醉；深层是沉醉太平盛世、百姓安乐、政通人和的情醉。作者醉于山水、醉于民生、醉于治世，醉是表象，乐是内核，因乐而醉、醉中藏乐，是逆境中豁达自守的生动体现。2.思辨探究二：作者身处贬谪逆境，为何全无愁苦、反而处处喜乐？明确：欧阳修拥有超脱豁达的人生格局，其一，寄情山水，以自然美景消解仕途失意；其二，勤政爱民，以百姓安乐慰藉内心；其三，心怀苍生，个人荣辱得失远不及民生安乐重要。他跳出个人悲欢的狭隘格局，以务实治理、积极心态直面逆境，彰显宋代文人高尚的人格胸襟。3.思辨探究三：对比《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的忧乐观，二者有何异同？明确：相同点：二人同为贬谪官员，都心怀家国、心系百姓，不因个人境遇沉沦，坚守士人担当。不同点：范仲淹是居安思危、先忧后乐，格局高远、沉郁庄重，侧重家国大局的忧患担当；欧阳修是身处逆境、乐以安民，温润豁达、务实亲民，侧重一方治理的民生安乐。一忧一乐、一刚一柔，共同铸就传统文人的精神风骨。（三）归纳全文艺术特色（7分钟）1.结构严谨：移步换景、层层铺垫、由景入事、由事入情、卒章显志，逻辑闭环完整；2.意境优美：四时朝暮、动静相生、清幽雅致，山水意境浑然天成；3.语言精妙：骈散交织、虚词传神、句式舒缓、气韵悠长，极具韵律美；4.立意高远：以小见大，由山水游乐上升至与民同乐的治世情怀，温情而厚重。（四）拓展迁移，文化传承（3分钟）引导学生传承古人精神：学习欧阳修逆境豁达、积极向上的人生态度，摒弃消极内耗；学习其心怀他人、务实担当的品格，在学习生活中乐观处世、乐于奉献、胸怀格局、向阳成长。（五）课时小结与作业（2分钟）小结：《醉翁亭记》是一篇山水美文，更是一曲人生乐章。琅琊山水藏尽四时清欢，一亭一乐皆见君子胸襟。欧阳修以豁达直面逆境，以勤政守护民生，以喜乐诠释担当，让千年后的我们读懂：真正的成熟，是身处低谷仍向阳而生，历经风雨仍心怀温柔与担当。作业：1.全文零失误默写巩固，整理文言核心考点笔记；2.撰写200字短文，对比分析本文与《岳阳楼记》的情志差异；3.结合自身成长，谈谈你对“逆境豁达、与人为乐”的理解。九、板书设计醉翁亭记欧阳修｜北宋·山水游记【行文脉络】亭之环境→四时朝暮山水→滁人宴游→日暮归景→点明主旨【层层乐境】山水之乐（自然清幽，赏心悦目）滁人之乐（政通人和，民生安乐）众宾之乐（宴酣欢愉，随性自在）太