小学五年级英语上册Unit6 Chores第三课时教学设计

小学五年级英语上册Unit6Chores第三课时教学设计  一、教学背景与设计理念  本课是人民教育出版社新起点版五年级上册Unit6Chores的第三课时，属于该单元的核心语言综合运用阶段。前两课时已完成了家务劳动相关词汇（如makethebed,washthedishes,takeouttherubbish,cleantheroom,watertheplants,feedthepet等）以及核心句型“Whatdoyouneedtodo?Ineedto…”和“Doyouoften…?Yes,Ido./No,Idon’t.”的输入与初步操练。本课时旨在引导学生在真实或模拟的生活语境中，整合运用所学语言，完成一项具有实际意义的任务——制定并介绍自己的家庭家务计划或分享一次家务劳动经历，从而实现从知识学习到语言运用能力的转化。  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，本设计聚焦核心素养，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。强调以学生为中心，通过创设真实、完整的任务情境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。本设计打破了传统单课时孤立讲授的模式，将第三课时定位为“项目式学习”的成果展示与深化环节，融入跨学科元素（如劳动教育、道德与法治、美术），使英语学习成为学生认识自我、参与生活、发展综合能力的有机组成部分。教学效果不仅关注语言知识的准确性和流利度，更关注学生思维品质的提升、文化意识的渗透以及学习能力的形成。  【非常重要】本课时的核心设计理念是“做中学”和“真实性评价”。通过赋予学生“家庭小管家”或“家务小能手”的角色，激发其内在表达动机。教学过程的每一个环节都指向最终的项目成果——一份个性化的英文家务海报或一次课堂分享，确保语言学习的目的性和实践性。  二、教材与学情分析  （一）教材分析  本单元话题“Chores”贴近学生日常生活，具有极强的实用性和教育意义。教材内容从词汇到句型，再到情境对话和读写活动，螺旋式上升，结构清晰。第三课时通常为StoryTime或ProjectTime板块，教材提供了扩展阅读或综合活动的素材。本设计将充分利用教材提供的语言支架，同时进行适度拓展和整合，将教材内容转化为动态的、生成性的学习资源。例如，教材中的小故事可作为引入话题的素材，而课后练习则可融入任务完成的各个阶段。  （二）学情分析  五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础和初步的交际能力。他们对“家庭生活”话题熟悉，对“做家务”既有生活经验也有话可说。但学生在实际语言表达中可能存在以下【难点】：1.动词短语的记忆和准确使用容易混淆；2.介绍计划或经历时，句型的连贯性和逻辑性有待加强；3.部分学生可能羞于开口，参与度不高。【重要】因此，教学设计需注重搭建语言支架，设计分层活动，关注个体差异，通过合作学习降低学习焦虑，提升所有学生的课堂参与感和成就感。同时，随着年级升高，学生对知识的系统性需求增强，需要引导他们进行归纳总结，构建知识网络。  三、教学目标  基于核心素养的四个维度，设定以下教学目标：  （一）语言能力  1.【基础】学生能够听、说、读、写本单元有关家务的核心短语：makethebed,washthedishes,takeouttherubbish,cleantheroom,watertheplants,feedthepet,sweepthefloor,foldtheclothes等。  2.【重要】学生能够在真实语境中熟练运用核心句型：“Ioften…athome.”“Ineedto…because…”“Idid…yesterday/lastweekend.”“I’mgoingto…thisweekend.”来介绍自己的家务习惯、需求和经历。  3.【非常重要】学生能够运用第一人称和第三人称，连贯地描述自己或他人做家务的情况，语意基本连贯，语法基本正确。  （二）文化意识  1.学生能够了解做家务是家庭成员应尽的责任和义务，培养家庭责任感。  2.学生能够了解中西方家庭中孩子参与家务的异同，形成开放、包容的国际视野。  3.【热点】引导学生体会劳动的辛苦与光荣，尊重他人的劳动成果，弘扬劳动精神。  （三）思维品质  1.学生能够通过观察、比较、分析，归纳总结动词第三人称单数的变化规律以及一般现在时、一般过去时、一般将来时在不同语境下的用法。  2.【难点】学生能够逻辑清晰地规划自己的家务任务，并说明理由，培养计划性和条理性。  3.学生能够对同伴的展示进行客观评价，并提出合理建议，发展批判性思维。  （四）学习能力  1.学生能够通过合作学习，共同完成项目任务，提高沟通与协作能力。  2.学生能够利用图表、思维导图等工具整理信息，提升学习策略。  3.学生能够根据评价标准，对自己和他人的学习过程和成果进行反思与改进。  四、教学重难点  （一）教学重点  1.熟练掌握并运用有关家务的动词短语。  2.运用所学句型，有条理地介绍自己的家务计划或经历。  （二）教学难点  1.【难点】在描述第三人称做家务时，动词形式的正确变化。  2.【重要】在介绍计划或经历时，内容的具体性和丰富性，能添加合理的理由、感受等细节。  3.在小组合作中有效沟通，整合信息，完成一份高质量的英文家务海报。  五、教学准备  1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含核心词汇图、句型支架、示范视频、评价量表；家务任务卡片；彩色卡纸、马克笔、剪刀、胶水等制作海报的工具；评价用的星星贴纸。  2.学生准备：预习本单元词汇和句型；回忆自己平时做或周末计划做的家务；准备一张家庭做家务的照片（可选）。  六、教学实施过程（核心环节）  本课时共设计五个环节，环环相扣，层层递进，总用时40分钟。  （一）WarmingupLeadin:激活旧知，导入话题(约5分钟)  1.师生问候与自由交谈：教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。随后，自然切入家务话题。例如：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Youlookgreat!Tellme,didyouhelpyourparentsdochoresathomethismorning?”随机提问几名学生，鼓励他们用简单的句子回答，如“Yes,Imademybed.”或“No,butIoftencleantheroomafterschool.”。这个环节旨在快速吸引学生注意力，营造轻松、开放的英语学习氛围，并激活学生已有的语言图式。  2.【基础】“ChoresCharades”游戏：教师通过PPT快速闪现家务动作的简笔画或短语，让学生起立，不发出声音，仅用动作表演出来，其他学生举手抢答说出该家务的英文短语（如：watertheplants,feedthedog,takeouttherubbish）。这个游戏充满趣味性，能够迅速调动全班学生的积极性，高效复习前两课时所学的核心词汇，为后续的综合运用扫清词汇障碍。教师应给予快速答对的学生口头表扬或小贴纸奖励。  3.情境导入，揭示任务：游戏结束后，教师播放一段精心剪辑的微视频。视频内容是一个同龄孩子（可以是本班学生提前录制，或教师自己录制）介绍自己周末为家庭做的家务，以及由此带来的成就感。视频最后，该孩子发出倡议：“Beingahelpfulkidiscool!Thisweekend,I’mgoingtobethe‘LittleHousekeeper’andmakeaplan.Canyoumakeyourownchoreplanandshareitwithus?”观看完视频，教师顺势提问：“Wow,he’ssogreat!Doyouwanttobea‘LittleHousekeeper’,too?Today,ourmissionistomakeabeautifulposteraboutourchoresandintroduceittoeveryone.Let’sseewhocanbethebest‘LittleHousekeeper’!”教师清晰地揭示本节课的核心任务——制作并介绍一份“我的家务计划/报告”海报，并宣布将评选“最佳小管家”。任务驱动能使学生明确学习目标，激发学习内驱力。  （二）PresentationPractice:搭建支架，聚焦核心(约10分钟)  1.头脑风暴，丰富语料：教师在大屏幕上展示一个思维导图的中心是“MyChores”。引导学生围绕这个中心，分组讨论可以拓展出哪些分支。学生可能会说出时间（when）、具体活动（what）、频率（howoften）、原因（why）、感受（feeling）等。教师将学生的想法补充到思维导图上，形成一个关于“谈论家务”的完整认知框架。这一步旨在帮助学生构建表达的多个维度，避免语言输出内容单一、空洞。  2.【重要】句型梳理与升级：基于思维导图，教师引导学生回顾并拓展核心句型。  谈论习惯/常态：“Ioften/sometimes/always…athome.”“I…everyday/week.”  谈论具体任务：“Ineedto…today.”“Mymomasksmeto…”“Ishould…because…”  谈论经历（过去时）：“Yesterday,Ihelpedto…”“Iwasbusy.First,I…ThenI…FinallyI…”“Ifelt…”  谈论计划（将来时）：“Thisweekend,Iamgoingto…”“Iwill…onSaturdaymorning.”“Iwantto…formyfamily.”  教师将这些句型清晰地呈现在PPT上，作为学生的“语言脚手架”。特别关注【难点】动词形式的变化，通过几个典型例句（如“Heoftenhelpstowashthedishes.”“Sheisgoingtocleanherroom.”）引导学生观察、发现规律，并进行快速口头替换练习。  3.教师示范，提供范例：教师拿出自己提前准备好的示范海报。海报图文并茂，包含标题“MyChorePlanforThisWeek”，下方用简短的句子和图画列出了几项家务，如“Monday:Takeouttherubbish(It’smyjob!)”“Wednesday:Watertheplants(Theyarethirsty!)”“Saturday:Cleanmyroomandwashmydad’scar(That’sfun!)”。教师对照海报，用清晰、标准的语音语调向学生完整地介绍自己的计划。介绍中，自然地加入了原因和感受，使介绍生动有趣。例如：“Hello,everyone!I’mgoingtobealittlehousekeeperthisweek.Lookatmyposter!OnMonday,Ineedtotakeouttherubbishbecauseit’smyspecialjob.OnWednesday,Iwillwatertheplants.Theyaremybabies,andtheylookthirsty!OnSaturday,I’mgoingtocleanmyroomandwashmydad’scar.Ithinkitwillbefun!Whataboutyou?”示范后，教师引导学生关注海报的结构、内容的丰富性和语言的运用，为学生的自主创作提供直观、具体的参照。  （三）GroupWorkCreation:合作探究，创意制作(约15分钟)  【非常重要】本环节是课堂的核心部分，充分体现学生的主体地位和合作学习。  1.小组分工，明确职责：学生以45人为一组。教师引导各小组进行角色分工，确保每位成员都有任务。例如：组长（TeamLeader）负责组织讨论和协调；记录员（Writer）负责记录创意和书写文字；美工师（Designer）负责版面设计和绘图；汇报员（Reporter）负责最终的成果展示。明确的角色分工能提高合作效率，培养责任意识。  2.讨论构思，绘制草图：小组成员围坐一圈，首先分享自己在家常做的或计划做的家务。他们可以拿出带来的照片作为讨论素材。组长组织大家确定本组海报的主题（例如：“OurFavouriteChores”、“BusyHelpers’Week”、“ChoresforaHappyFamily”）。随后，在草稿纸上共同构思海报的版式、需要呈现的内容（每位成员至少贡献12项家务）。记录员用关键词或简单句子记录下每个成员的信息。教师穿梭于各组之间，以合作者和引导者的身份参与讨论，适时提供语言支持（如帮助表达想说的话），鼓励每个孩子都开口表达。  3.创意制作，语言内化：讨论成熟后，各组开始在彩色卡纸上正式制作海报。这是一个语言与艺术融合的过程。美工师设计版面，绘图；记录员将讨论好的句子工整地书写在海报上，如“Tomoftenfeedsthefish.”“Lilyisgoingtohelphergrandmawatertheflowers.”“Iliketosweepthefloor.Itmakesourhouseclean.”。书写过程本身就是对目标语言的再次内化和巩固。教师鼓励学生大胆运用色彩和图画，让海报更吸引人。同时，提醒书写规范，关注动词形式的准确性，进行个别辅导。这个过程允许学生用简单的英语进行交流，如“Passmetheglue,please.”“Whatcolourshouldweuse?”“Yourdrawingissocool!”，营造全英文的实践氛围。  （四）PresentationEvaluation:展示成果，多元评价(约8分钟)  1.【高频考点】小组轮流展示：各小组的汇报员手持制作好的海报，站在讲台前向全班介绍。介绍内容包括本组的主题和每位成员的家务情况。例如：“Goodmorning.WeareGroup3.Ourposteris‘HappyHelpers’.Look!ThisisMike.Heoftenmakeshisbed.ThisisAmy.Sheneedstowashthedishesafterdinner.Thisis…I’mthereporter.I’mgoingtohelpmydadcleanthecarthisSunday.Weareallhelpfulathome!”其他小组成员可以在汇报员介绍完后，进行补充或一起喊出小组口号。教师应鼓励学生展示时声音洪亮，表情自然，体态大方。  2.多元评价，以评促学：在每组展示结束后，立即进行评价。评价采用教师评价、学生互评和小组自评相结合的方式。PPT上展示清晰的评价标准（Checklist）：  语言内容（StarsforContent）：介绍是否包含了做家务的活动？是否提到了时间、原因或感受？（13颗星）  语言准确（StarsforAccuracy）：动词使用是否正确？句子是否通顺？（13颗星）  展示表现（StarsforPerformance）：声音是否响亮？仪态是否大方？海报是否美观？（13颗星）  教师引导学生根据标准，用贴星星的方式表达自己的评价。例如：“Let’sgivethemstarsforcontent.Howmany?”学生们一起用手势表示。被评价的小组要虚心听取意见。这种评价方式将学习目标转化为可观测的评价点，引导学生关注学习过程和成果的多个方面，培养其元认知能力。  3.教师点评与总结：在所有小组展示完毕后，教师进行简短而有力的点评。首先，肯定所有小组的努力和创意，表扬亮点（如某个小组的句型用得特别好，某个小组的海报设计非常有创意，某个平时害羞的孩子今天勇敢地站在了台上）。然后，针对共性问题进行简要纠正和强调，特别是关于【难点】动词第三人称单数的运用，可以再举一两个典型例子。最后，根据得星总数，评选出“最佳内容奖”、“最佳设计奖”、“最佳合作奖”和“最佳小管家”个人奖。颁奖不仅是对优秀作品的肯定，更是对全体学生积极参与的激励。  （五）SummaryExtension:总结升华，拓展延伸(约2分钟)  1.情感升华，价值引领：教师展示一些父母辛勤工作的图片或短视频，配上轻柔的音乐，引导学生思考：“Ourparentsworkveryhardeveryday.Doingchoresisawaytoshowourloveandthanks.Itmakesourfamilywarmandhappy.So,let’sbehelpfulanddoourpart!”将家务劳动从一项学习任务升华为一种情感表达和家庭责任，实现了学科育人目标与语言学习目标的深度融合。  2.作业布置，分层设计：  【基础作业】：将课堂上制作的海报带回家，用英语向父母介绍自己的家务计划或经历，并请父母在评价栏里写下评语或贴上一个小奖励。  【拓展作业】（选做）：尝试连续一周记录自己做的家务，并用英语写一篇简短的小日记（MyChoreDiary）。鼓励有能力的学生在班级群或下一节课上进行分享。  【长期作业】：将“做家务”内化为一种习惯，每月在班级进行一次“家务小能手”的分享会。作业设计体现了分层和弹性，既巩固了课堂所学，又将学习延伸到了家庭生活，鼓励学生持续实践。  七、板书设计  （板书采用图文结合的形式，动态生成，突出重点）  左侧区域：  标题：Unit6Chores(Period3)—LittleHousekeeper  核心词汇图（简笔画+单词）：  makethebed  washthe