小学二年级道德与法治《团团圆圆过中秋》教学设计

小学二年级道德与法治《团团圆圆过中秋》教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入贯彻落实立德树人根本任务。课程设计核心植根于中华优秀传统文化教育，旨在引导低年级学生通过传统节日这一生动载体，增强文化认同，涵养家国情怀。理论建构上，融合了生活德育论、情境认知理论以及体验式学习理念，强调道德学习源于儿童真实可感的生活世界，主张在富有文化意蕴的实践情境中，通过亲身体验、合作探究与反思内化，促进价值体认与行为养成。教学设计遵循二年级学生以具体形象思维为主、活泼好动、乐于参与的认知与心理发展特点，将抽象的传统节日文化转化为可感知、可参与、可创造的一系列学习活动，实现知识学习、情感激发、价值引导与行为实践的有机统一。

  二、教材与学情分析

  （一）教材分析

  本课选自部编版《道德与法治》二年级上册第一单元“我们的节假日”中的第四课。本单元作为开篇单元，旨在引导学生关注并体验生活中的节假日，初步理解节假日的社会与文化意义，从而培养积极的生活态度和初步的社会责任感。《团团圆圆过中秋》一课在本单元中具有承上启下的作用，既是对之前节假日（如国庆）认识的延续，又深入聚焦于中华传统节日的文化内涵。教材内容图文并茂，以“中秋节”为具体案例，通过“我们这样过中秋”、“中秋节，团圆夜”、“中秋佳话”、“中秋节，庆丰收”以及“各族儿女共庆中秋”等多个板块，多维度、多层次地展现了中秋节的习俗活动、情感内核（团圆、思念）、神话传说（如嫦娥奔月）、时令特征以及与中华民族多元一体的关联。教材的编写逻辑是从儿童的生活经验出发（“我们这样过中秋”），逐步深化到情感与文化层面（“团圆夜”、“佳话”），再拓展至自然与社会视野（“庆丰收”、“各族共庆”），为教学提供了清晰的脉络指引。本课的教学，不仅是传授关于中秋节的知识，更是引导学生体验其中蕴含的亲情、感恩、和谐与家国情怀，是进行中华优秀传统文化启蒙教育和民族团结教育的宝贵素材。

  （二）学情分析

  教学对象为小学二年级学生，年龄约7-8岁。他们具有以下显著特点：第一，认知层面：思维具体形象，对生动、直观、有趣的内容感兴趣，抽象概括和理解深层文化内涵的能力尚在发展中。他们对中秋节已有一定的生活经验，如吃月饼、赏月、家庭聚餐等，但对这些习俗背后的文化意义、情感价值缺乏系统认知和深刻体验。第二，情感与行为层面：情感丰富且外露，喜欢模仿、表演和动手操作；开始形成初步的集体意识和规则意识，乐于参与小组活动；家庭依恋感强，对“团圆”有本能的情感需求，但可能对“思念远方的亲人”等情感体验不深。第三，能力层面：具备初步的观察、表达和简单合作的能力，但持续注意力时间有限，需要教学活动形式多样、节奏张弛有度。部分学生可能来自不同的家庭背景，对中秋节的过法认知存在差异，这既是教学的挑战，也是生成性资源。因此，教学设计必须贴近学生生活实际，创设丰富多样的情境与活动，在“做中学”、“玩中学”，将深刻的文化情感内涵包裹在趣味盎然的体验之中，引发共鸣，促进内化。

  三、教学目标

  基于课程标准、教材内容与学生实际，确定如下三维教学目标：

  （一）情感·态度·价值观

  1.感受中秋佳节阖家团圆的温馨氛围，体验与家人共度佳节带来的快乐和幸福感，激发对家庭的热爱与依恋之情。

  2.初步体会中秋节所承载的思念亲人、祈盼团圆的美好情感，学会感恩家人的陪伴与付出。

  3.萌发对中秋这一传统节日的喜爱之情，增强对中华优秀传统文化的亲切感与认同感。

  （二）过程与方法

  1.通过情境模拟、故事讲述、实物观察、儿歌吟唱等多种方式，学习了解中秋节的主要习俗（如赏月、吃月饼、祭月等）及其简单寓意。

  2.在小组合作探究、创意制作、角色扮演等活动中，初步学习搜集、交流节日信息，表达节日感受的方法。

  3.学会用恰当的方式（如制作祝福卡、视频通话、分享月饼等）向家人表达节日问候与祝福。

  （三）知识与技能

  1.知道中秋节是我国重要的传统节日，了解中秋节的时间（农历八月十五）及其“团圆”、“思念”的核心文化内涵。

  2.了解中秋节吃月饼、赏月、玩花灯等主要习俗活动，并能说出其中一两种习俗的简单由来或寓意（如月饼象征团圆）。

  3.知道“嫦娥奔月”等与中秋节相关的著名传说故事，并能简单复述。

  4.初步了解中秋节与农业生产中“秋收”时令的关联，以及它是中华民族共同的传统节日。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  引导学生通过多种活动体验，了解中秋节的主要习俗，感受中秋节阖家团圆的节日氛围和情感内涵，激发对传统节日的喜爱之情。

  （二）教学难点

  如何帮助二年级学生超越对中秋节“吃、玩”的表面认知，初步理解其“团圆”、“思念”、“感恩”的文化情感内核，并能在实际生活中有所体现。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含中秋月色、团圆家庭、月饼制作、各地庆中秋等图片、短视频；动画版“嫦娥奔月”故事；背景音乐《爷爷为我打月饼》、《明月几时有》（童声版）等。

  2.实物教具：多种不同风味、样式的月饼（广式、苏式等，切成小块供学生观察品尝）、传统兔儿爷泥塑或图片、柚子、桂花等。

  3.情境创设材料：布置体现中秋氛围的教室环境（月亮、玉兔、桂花树等剪纸或挂饰）；准备“团圆餐桌”背景板。

  4.活动材料：彩色卡纸、超轻粘土、安全剪刀、胶棒等，用于制作“团圆祝福卡”或“创意月饼”。

  5.学习任务单：设计简单的“中秋习俗我知道”探究卡。

  （二）学生准备

  1.课前向家人了解自己家过中秋节的习惯（做什么、吃什么、有什么故事）。

  2.收集一件与中秋节相关的小物品（如月饼包装盒、灯笼图片、与家人的中秋合影等），或学会一首关于月亮、中秋的儿歌古诗。

  六、教学过程

  本课计划用两个课时完成。教学过程强调情境性、活动性、综合性与层次性，分为以下五个核心环节。

  （一）第一课时：月儿圆圆话中秋——感知习俗明内涵

  环节一：情境导入，初探中秋印象（约8分钟）

  1.谜语激趣，揭示主题：

  教师出示谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（谜底：月亮）请学生猜一猜。随后，展示一组从新月到满月的动态变化图，聚焦一轮皎洁的圆月。

  教师提问：“看到这圆圆的月亮，你会想到哪个节日？”自然引出课题“中秋节”。

  2.分享交流，链接生活：

  教师提问：“同学们，你们以前是怎么过中秋节的？那天晚上，你和家人通常会做些什么呢？”鼓励学生结合课前准备，自由发言。学生可能会提到“吃月饼”、“赏月”、“全家一起吃饭”、“看电视晚会”等。教师将学生的回答以关键词（配简笔画）的形式，即时呈现在黑板或白板上，形成一幅“我们的中秋节”思维导图雏形。

  3.观看短片，丰富认知：

  播放一段约2分钟的综合短片，快速展示全国各地、各民族欢度中秋的不同场景（如江南赏月、北方祭月、潮汕烧塔、孩子们提灯笼游玩等）。观看后提问：“从短片中，你又发现了哪些过中秋的方式？”补充到思维导图中。

  设计意图：从学生熟悉的月亮意象和生活经验入手，通过猜谜、分享、观看，快速激活学生关于中秋节的已有认知，营造节日氛围，同时了解学生的认知起点，为后续教学提供依据。初步构建的对中秋节习俗的多元认知，为深入探究奠定基础。

  环节二：探究活动，解码中秋习俗（约22分钟）

  本环节采用“习俗探究站”的闯关活动形式，将学生分为若干小组，合作完成探究任务。

  探究站一：“月饼的秘密”

  教师展示实物月饼（整块及切块），请学生多感官观察：看（形状、颜色、花纹）、闻（香气）、尝（小块品尝，注意食品卫生和安全）。提问引导：“月饼是什么形状的？（圆形）为什么做成圆形而不是方形呢？”“月饼上通常有哪些花纹或字样？”“你尝到的月饼是什么馅料的？你喜欢哪种？”在学生回答基础上，教师总结：圆圆的月饼象征着团圆、美满，上面的花纹往往寓意吉祥。不同地方的人们做出了不同风味（广式、苏式、京式等）的月饼，但团圆的寓意是相同的。简要介绍月饼的由来（可联系“嫦娥奔月”的传说，为下一环节做铺垫）。

  探究站二：“月亮的邀约”

  教师展示古代“祭月”场景图与现代“赏月”家庭照片进行对比。提问：“古人对月亮非常敬仰，有祭月的仪式。现在我们更多的是和家人在月下做什么？（赏月、聊天、游戏）为什么中秋节这天晚上的月亮特别受人们喜爱？”引导学生联系日期（农历八月十五），理解“月到中秋分外明”，以及“圆月”寄托着人们对家人团聚、生活圆满的美好愿望。播放轻柔的音乐，带领学生齐诵简单易懂的咏月古诗，如李白的《古朗月行》（小时不识月），感受月色的美好与神秘。

  探究站三：“中秋故事会”

  教师播放动画版“嫦娥奔月”故事。观看后，请学生用自己的话简单复述故事大意。教师可准备几个关键词卡片（后羿、射日、仙药、嫦娥、月亮、思念），帮助学生梳理。提问：“听了这个故事，你觉得嫦娥在月亮上心情是怎样的？（孤单、思念）地上的人们看到月亮，会想到谁？（嫦娥，也引申为思念远方的亲人）”由此，将神话传说与中秋节“思念”、“团圆”的情感内核联系起来。可补充讲述“玉兔捣药”、“吴刚伐桂”的小片段，增加趣味性。

  探究站四：“各地风俗览”

  教师出示图片或简短视频，介绍一两项具有地方特色的中秋习俗，如南方一些地区“燃灯”（玩灯笼）、香港的“舞火龙”、云南傣族的“拜月”等。强调：“虽然过节的方式各有特色，但团圆、欢乐、祈福的心情是一样的。中秋节是我们中华民族共同的传统节日。”

  每个“探究站”活动后，小组可在“中秋习俗我知道”任务单上做简单记录或贴图。

  设计意图：将知识学习融入小组合作探究与多感官体验活动中，变被动接受为主动发现。“月饼的秘密”从具体可感的食物切入，理解象征意义；“月亮的邀约”结合科学认知与诗意体验；“中秋故事会”通过经典传说传递文化情感；“各地风俗览”拓展视野，理解文化多样性下的统一性。四个站点层层递进，从物到情，从点到面，帮助学生全面、立体地认识中秋节。

  环节三：课堂小结与延伸（约5分钟）

  1.回顾梳理：师生共同回顾黑板上的思维导图，对照“探究站”的收获，进行补充和完善。教师用简洁的语言总结：中秋节，我们有美味的月饼、美丽的月亮、动人的传说、丰富的活动，最重要的是，它承载着我们对家人团圆的期盼和对幸福生活的祝愿。

  2.布置实践任务：请学生回家后，做一件与中秋相关的小事：可以是给家人朗诵一首关于月亮的诗，可以是帮忙布置餐桌，也可以是为不能见面的亲人画一幅画或录一句祝福的话。为下节课的分享交流做准备。

  （二）第二课时：情意满满庆中秋——体验践行传真情

  环节一：温故知新，情感预热（约7分钟）

  1.节日氛围营造：教室播放温馨的节日音乐。学生展示自己带来的中秋小物品或与家人的中秋合影，进行简短分享，再次唤起对中秋节的亲切感。

  2.儿歌共鸣：师生共唱或朗诵与中秋相关的童谣、儿歌，如《月饼歌》：“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀……”在欢快的节奏中进入学习状态。

  3.承上启下：教师引出本课时的核心主题：“上节课我们知道了中秋节有很多有趣的习俗和故事，中秋节更是一个充满爱与温暖的节日。这节课，就让我们一起来用心感受这份‘团圆’的爱，并学习把我们的祝福传递出去。”

  环节二：情境体验，感悟团圆（约18分钟）

  活动一：“团圆餐桌”情景剧

  利用课前准备的“团圆餐桌”背景板，邀请几组学生进行角色扮演，模拟中秋之夜一家人共进晚餐的场景。预设情景包括：家人互相夹菜、分享一个月饼、讲述工作的趣事或学习的进步、举杯祝福等。表演后，引导其他学生观察和评论：“你觉得这个‘家’里氛围怎么样？哪里让你感到了温暖和快乐？”“如果你是其中的一员，你会说什么、做什么？”

  通过情景剧，直观展现“团圆”不仅仅是人在一起，更是心在一起，是彼此的关爱、分享与祝福。

  活动二：“思念的月亮”情感对话

  教师抛出问题：“中秋节，所有人都能回家团圆吗？”展示图片或讲述事例：坚守岗位的警察叔叔、保卫祖国的边防战士、在外求学的哥哥姐姐、远在他乡工作的父母……提问：“如果我们的家人因为重要的事情不能回家过节，我们会不会想念他们？我们可以怎样表达我们的想念和祝福呢？”

  引导学生讨论并分享自己的办法：可以打电话、视频聊天；可以画一幅画寄过去；可以请爷爷奶奶转达；可以把想说的话录成小视频等。

  教师播放一段提前录制好的（或模拟的）留守儿童与远方父母视频通话的感人片段（注意保护隐私，可用动画形式），引导学生体会“思念”也是一种深沉的情感，科技的发达让“天涯若比邻”成为可能，爱可以跨越距离。

  设计意图：通过“情景剧”将抽象的“团圆”概念具象化为生动的生活场景，让学生在扮演和观察中深度体验家庭温情。“情感对话”则直面现实，引导学生理解“团圆”的另一种形态——情感的联结，学会用积极、温暖的方式表达思念，深化对中秋节情感内涵的理解，并习得具体的行为方法。

  环节三：创意实践，传递祝福（约12分钟）

  开展“中秋祝福工坊”活动，学生可自选一项进行创作：

  1.制作“团圆祝福卡”：用彩色卡纸等材料，制作一张送给家人的中秋祝福卡。可以画上月亮、月饼、兔子等图案，写上或请老师帮忙写上最想对家人说的话。

  2.设计“创意粘土月饼”：用超轻粘土，发挥想象力，制作一个独一无二的“粘土月饼”，可以设计特殊的花纹或造型，作为送给同学或家人的小礼物。

  3.学唱祝福歌谣：学习一首简单的中秋祝福手指谣或歌曲，准备回家表演给家人看。

  教师在巡视中给予个别指导，鼓励学生大胆创作，并提醒将作品带回家与家人分享。创作过程中，可继续播放轻柔的背景音乐。

  设计意图：艺术创作是儿童表达内心情感的重要途径。此环节将情感体验转化为外化的实践行动，让学生在动手动脑的过程中，将本节课感悟到的“团圆”、“感恩”、“祝福”等情感，凝结于具体的作品之中。选择性的活动尊重了学生的个体差异和兴趣偏好，确保每位学生都能参与并有所收获。

  环节四：总结升华，拓展延伸（约8分钟）

  1.分享展示：请部分学生展示自己的祝福卡或粘土作品，并简单说说想送给谁以及为什么。

  2.教师总结提升：教师结合学生的作品和表现进行总结：“同学们，中秋节就像一条温暖的丝带，把我们每个小家紧紧地联系在一起。圆圆的月亮、圆圆的月饼，都在告诉我们‘团圆’是多么美好。无论是和家人在一起，还是彼此想念，爱让我们心连心。希望同学们不仅能享受中秋的快乐，更能记住这份团圆的温暖和感恩的心情，把爱与祝福带给身边的每一个人。”

  3.拓展联结：简单提及中秋节也是庆祝丰收的节日，展示秋收的图片（稻田、果园），引导学生感知自然节律与人类生活的和谐。再次强调中秋节是中华儿女共同的节日，体现中华民族对团圆、和谐、美满的共同追求。

  4.布置开放性作业：

  （1）行动作业：中秋之夜，实践一项你学到的新习俗（如认真赏一次月、为家人分月饼），或用你喜欢的方式向家人表达爱与感谢。

  （2）探究作业（选做）：和爸爸妈妈一起，了解一个其他民族或地区过中秋的不同风俗，下节课来分享。

  七、板书设计

  板书采用图文结合、渐进生成的方式，力求简洁明了、重点突出，并体现本课的逻辑脉络。

  （左侧画一个逐渐变圆的月亮简笔画，右侧对应文字）

  团团圆圆过中秋

  （爱心图案）

  圆圆的月亮→思念、团圆（情感核心）

  圆圆的月饼→分享、美满（习俗象征）

  动人的传说→文化、想象（精神传承）

  各地的欢庆→多样、一体（民族认同）

  （下方箭头指向）我们的行动：感恩、祝福、传承

  八、教学反思预设与评价设计

  （一）教学评价设计

  本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿教学始终。

  1.观察评价：教师通过观察学生在小组探究、情境表演、讨论发言、动手实践等环节中的参与程度、合作态度、情感流露、创意表达等，进行即时、正向的评价与引导。例如：“你观察得真仔细，发现了月饼上的莲花花纹！”“你们小组配合得真好，把团圆饭的温暖演出来了。”

  2.成果评价：对学生的“中秋习俗我知道”任务单、“团圆祝福卡”或“创意粘土月饼”等学习成果进行评价，重点关注其是否体现了对中秋节习俗、情感的认知，以及表达的真诚与创意，而非单纯追求技艺精湛。

  3.口头与体态语评价：运用丰富的鼓励性语言、微笑、点头、竖起大拇指等，给予学生积极反馈，营造安全、支持的学习氛围。

  4.