初中九年级英语 Unit 14 课时教学设计

初中九年级英语Unit14课时教学设计

一、课程基本信息

【课题】Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.

【课时】第五课时(SectionB2a-2e)

【课型】阅读课（毕业致辞）

【年级】初中九年级

【教材版本】人教版（Goforit!）

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元是初中英语九年级全册的最后一个单元，主题是“回忆与展望”。本课时为该单元的第五课时，是一篇阅读课，文本类型为一篇毕业致辞。这篇致辞由一位校长在毕业典礼上所作，内容充满了对过去三年校园生活的深情回顾、对学生成长与收获的肯定、以及对未来人生道路的殷切期望与真诚建议。文本语言优美、情感真挚、结构清晰，不仅承载着语言知识的学习任务，更是一次深刻的情感教育与价值观引领。语篇中包含了大量与本单元话题相关的核心词汇、短语及宾语从句等语法结构，是对整个初中阶段英语学习的一次综合性回顾与应用。

（二）学情分析

【基础】九年级学生经过三年系统的英语学习，已经具备了基本的语言知识和一定的阅读技能，能够处理一定长度的语篇，掌握了常见的阅读策略，如寻读、略读、猜测词义等。他们对于校园生活有着深刻的亲身体验和丰富的情感积累，对本单元“回忆”的主题有强烈的共鸣。然而，学生对于演讲稿这类文体（尤其是正式场合的致辞）的结构特点和语言风格可能还不够熟悉，对于文本中蕴含的深层情感和文化内涵的理解可能不够深入，在理解长难句和体会作者意图方面可能存在一定【难点】。同时，将文本所学迁移到自身，进行个性化的表达和输出，也是对本课时教学的一大挑战。

三、教学目标（核心素养导向）

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

【基础】获取与梳理：通过阅读，获取毕业致辞中作者所回顾的过去经历、提到的现在变化以及对未来的建议等具体信息。

【重要】理解与概括：理解致辞的整体结构和行文逻辑，概括校长对毕业生的三点主要希望或建议。

【重要】赏析与内化：赏析文本中优美的语言，如排比、比喻等修辞手法，并内化吸收其中的核心词汇与表达方式，如“rememberdoing”,“bethankfulto”,“setoutonyournewjourney”,“beresponsibleforyourdecision”等。

2.文化意识：

【非常重要】感悟与比较：感悟中外学校文化中毕业典礼的庄重与温情，体会师长对学子的殷切期望，理解并尊重不同文化背景下表达情感的方式，同时对比中国传统文化中尊师重道、感恩母校的价值观，增强文化自信。

3.思维品质：

【难点】推断与分析：通过分析文本细节，推断字里行间蕴含的情感和态度，评价作者的观点，培养批判性思维能力。

【热点】评价与创造：结合自身初中生活，评价校长提出的建议，并能创造性地表达自己对未来的规划和对他人的祝福。

4.学习能力：

主动与合作：运用预测、略读、寻读等阅读策略主动获取信息；通过小组合作，共同探讨文本深层含义，分享个人感悟，提升合作学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心词汇】理解并掌握描述回忆、感恩、期望与建议的相关词汇和短语，如：survey,standard,row,keyboard,instruction,double,shall,inarow,inchargeof,bethankfulto,aheadof,alongwith,beresponsiblefor,setout,separatefrom,etc.

2.【关键句型】理解并运用“Irememberdoingsth.”,“Ihopethat...”,“Iwishthat...”,“Thekeyisto...”,“Youhaveto...”等句型来表达回忆和期望。

3.【篇章结构】理清毕业致辞“回顾过去——审视现在——展望未来”的经典结构。

（二）教学难点

1.【难点】理解并欣赏文本中隐含的深情和哲理，如对过去努力的肯定、对未来不确定性的鼓励等，并产生情感共鸣。

2.【难点】在理解的基础上，能够模仿文本的结构和语言，结合个人实际，为自己学校的毕业典礼撰写一篇简短的演讲稿或寄语。

五、教学方法与资源

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：围绕“理解一篇毕业致辞”和“创作毕业感言”两大任务，让学生在完成任务的过程中学习语言、体验情感。

2.交际教学法：通过师生、生生之间的互动问答、小组讨论、情感分享等活动，创设真实的交际情境，促进语言输出。

3.阅读策略教学法：有意识地指导学生运用预测、略读、寻读、推断等阅读策略，提升阅读效率和理解深度。

4.情境教学法：利用多媒体创设毕业典礼的视听情境，激活学生已有经验，引发情感共鸣。

（二）教学资源

1.教材人教版九年级Unit14SectionB2a-2e。

2.多媒体课件（PPT），包含与毕业、校园生活相关的图片、音频或视频片段（如国内外著名大学毕业典礼演讲剪辑）。

3.板书设计。

六、教学实施过程

（一）课前准备(Preview)

布置学生预习本课生词（survey,standard,keyboard,instruction等），并思考一个问题：“Ifyouareaskedtogiveaspeechatyourgraduationceremony,whatwouldyouliketosaytoyourteachersandclassmates?”鼓励学生用关键词记录自己的想法，为课堂学习做好话题和语言准备。

（二）导入(Lead-in)(5mins)

1.情境创设：播放一段精心剪辑的短视频，内容为国内外大学毕业典礼的精彩瞬间混剪，穿插校长拨穗、学生抛帽、师生拥抱等感人画面。背景音乐选择温馨、激昂的纯音乐。

2.师生互动：视频播放结束后，教师用温和而富有感染力的语调提问：

“Whatcanyouseeinthevideo?Howdoyoufeel?”

“Graduationisabittersweetmoment.Haveyoueverimaginedyourowngraduationceremony?”

“Today,wearegoingtoreadaspeechgivenbyaschoolprincipalatagraduationceremony.Let’sseewhathehastosaytothegraduates.”

【设计意图】通过视听材料迅速将学生带入“毕业”这一特定情境，激活学生已有的情感储备和相关话题词汇，激发学生对阅读文本的兴趣和期待，为下文学习做好情感铺垫。

（三）读前(Pre-reading)(3mins)

1.预测内容：引导学生观察课文标题和插图（若有）或课件中展示的与文本相关的图片（如校长在台上讲话、台下是穿着毕业服的学生）。

“Lookatthetitleandthepicture.Whatkindofisit?Whoisthespeaker?Whoarethelisteners?Whatmightthespeakertalkabout?”

2.预测结构：引导学生推测一篇毕业致辞通常可能包含哪些部分。

“Inagraduationspeech,whatpartsdoyouthinkthespeakerwillcover?Maybethepast,thepresent,andthe...?”(引导学生说出past,present,future/nowandthen)

【设计意图】培养学生的预测能力，这是有效的阅读策略之一。通过预测，学生对文本内容和结构有了初步预判，使后续的阅读更有方向性和目的性。

（四）读中(While-reading)(25mins)

1.第一遍阅读（略读Skimming）：验证预测，把握主旨(5mins)

任务：学生快速默读全文，验证之前的预测，并找出文章的主旨大意。回答两个问题：

(1)“Whatisthemainpurposeofthisspeech?Isittosharememories,togiveadvice,ortosaygoodbye?”(It'sacombination,mainlytosharememoriesandgiveadviceforthefuture.)

(2)“Canyoudividethespeechintoseveralpartsaccordingtothetimeline(past,present,future)?”引导学生快速划出文章结构。教师引导学生发现文章自然地分为三部分：回顾过去(Paragraph1)、感谢与变化(Paragraph2)、展望未来(Paragraphs3-5)。

【重要】此环节旨在训练学生快速获取文章主旨和篇章结构的能力。

2.第二遍阅读（寻读Scanning）：获取细节信息(10mins)

(1)回顾过去(Paragraph1):

任务：学生阅读第一段，找出校长具体回忆了哪些事情。用表格或问题链引导学生：

“Whatdoestheprincipalrememberaboutthestudents?Listatleastthreethings.”(e.g.,beingscoringtwogoalsinarowduringasoccergame,aclassstudent,acertainstudent,preparingforartfestivals,startingthefirstdayinGrade7)

【核心词汇】引导学生关注并理解“Irememberdoingsth.”这一核心句型，并划出相关短语，如“scoringtwogoalsinarow”,“preparingforartfestivals”等。

追问：“Whydoestheprincipalrememberthesesmallthings?Whatdotheyshow?”(Theyshowthestudents'growth,efforts,andthecolorfulschoollife.)

(2)感谢与变化(Paragraph2):

任务：学生阅读第二段，回答两个问题：

“Whoshouldthestudentsbethankfulto?Andwhy?”(Teachers,parents,andfriends.Becausetheyhavehelpedandsupportedthestudents.)【核心词汇】强调“bethankfulto”的用法。

“Whatchangesdoestheprincipalseeinthestudents?Giveanexample.”(Theyhavebecometalentedyoungadults,fullofhopeforthefuture.Theyhavelearnedanewlanguage,etc.)

教师引导学生总结：这一部分表达了感恩之情，也见证了学生从青涩到成熟的蜕变。

(3)展望未来(Paragraphs3-5):

【高频考点】【非常重要】此部分是作者观点的核心，也是对学生进行价值观教育的关键。

任务：学生仔细阅读最后三段，找出校长对毕业生提出的三点希望或建议。可以用一个图表来梳理：

“Whatarethethreekeypiecesofadvicetheprincipalgivestothegraduates?”

引导学生找出关键词或句：

-第一点(Para3):“Thekeyisto...”“learnfromyourmistakesandnevergiveup.”【核心词汇】理解“beresponsibleforyourdecision”,“setoutonyournewjourney”的含义。

-第二点(Para4):“...choosewiselyandberesponsibleforyourdecisionsandactions.”“Asyousetoutonyournewjourney,youshouldn'tforgetwhereyoucamefrom.”并引出“Thetree...therivers...”这个比喻。

-第三点(Para5):“...hopefulforthefuture.”“...separatefrom...”但永远是母校的一员。

教师引导学生思考：“Whydoestheprincipalgivethesethreepiecesofadvice?Whatlifephilosophyisbehindeachadvice?”(First:resilience;Second:responsibilityandgratitude;Third:hopeandconnection.)

【难点突破】教师重点讲解第三段中“Thekeyisto...”的句型，以及第四段中“Thetree...therivers...”这个比喻，引导学生理解其深层含义：无论走多远，都不能忘本，要感恩母校和故乡的滋养。

3.第三遍阅读（精读CloseReading）：品析语言，领悟情感(10mins)

(1)语言赏析：引导学生找出文中具有感染力的句子，特别是运用了修辞手法的句子。

“Canyoufindanysentencesthatyoufindparticularlymovingorpowerful?”

例如：“You'veallgrownupsomuchandI'msoproudofyou.”(直接抒情)

例如：“Likethetree,ithasrooteditselfdeepinyoursoul.”(比喻，将母校的滋养比作树根)

例如：文中虽然没有大量排比，但并列的回忆事件“Iremember...”本身就构成了一种排比效果，增强了感染力。

(2)情感体验：让学生选择自己最有感触的一句话或一个段落，有感情地朗读出来，并简短分享自己的感受。

“Whichsentencetouchesyoumost?Why?Pleasereaditaloudandshareyourfeelingswithyourpartner.”

(3)文化对比：【非常重要】教师引导学生思考：“InChina,wealsohavegraduationceremonies.Whatdoourprincipalsorteachersusuallysay?Whatarethesimilaritiesanddifferencescomparedtothiswestern-stylespeech?”(引导学生发现中西方文化中都强调感恩、努力和未来，但表达方式可能略有不同，如西方更强调个人选择和责任，中国可能更强调集体荣誉和社会贡献等。但核心的关爱与期望是共通的。)

【设计意图】通过层层递进的阅读任务，从宏观结构到微观细节，再到语言情感和文化内涵，引导学生深度解读文本。将语言知识学习（词汇、句型）融入文本理解中，实现“词不离句，句不离篇”。通过朗读和分享，让情感教育内化于心。

（五）读后(Post-reading)(10mins)

1.小组讨论(GroupDiscussion):(5mins)

任务：学生4人一组，结合校长在文中提出的建议，讨论以下问题：

“Amongthethreepiecesofadvice(nevergiveup,beresponsible,behopefulandgrateful),whichonedoyouthinkisthemostimportantforyourfuture?Why?”

“Howdoyouunderstandthesentence‘youhavetomakechoicesaboutwhatismostimportanttoyou’?Canyougiveanexample?”

要求：每位组员都要发表自己的观点，并尽量使用本课学到的词汇和句型，如“Inmyopinion,themostimportantisto...”,“Ithinkbeingresponsiblefor...iscrucialbecause...”,“IbelieveIwillsetoutonmynewjourneyandnevergiveup.”等。

【设计意图】为学生创设一个真实的交流平台，让他们在表达个人见解的过程中，深化对文本主题的理解，同时锻炼口语交际能力和批判性思维能力，实现语言的内化和迁移。

2.创作与分享(CreativeWritingSharing):(5mins)

任务：假设你是九年级毕业生，在学校毕业典礼上，你将代表全体毕业生发言。请结合本课所学的内容和结构，用3-4句话，写一段简短的毕业感言。

要求：感言应至少包含三个部分：一句对过去的回忆（用Iremember...），一句对老师或同学的感谢（用bethankfulto...），一句对未来的展望或对同学的祝福（用Ihope.../Iwish...）。

教师可以提供一些句型支架：

1.3.Iremember...

2.4.Iwanttobethankfulto...

3.5.Iwillneverforget...

4.6.Ihopethat...

5.7.Iwisheveryoneabrightfuture...

学生写作后，邀请2-3位学生自愿到讲台前，模拟毕业典礼现场，进行展示分享。教师给予积极、具体的反馈和鼓励。

【热点】【能力进阶】此环节是本课输出的最高形式，综合考查学生对文本的理解、语言的运用和情感的表达，是将课本知识与学生个人生活紧密联系的创造性活动，也是对学生核心素养的综合体现。

（六）课堂小结(Summary)(2mins)

教师引导学生一起回顾本节课的主要内容：

1.我们学习了一篇感人至深的毕业致辞，了解了其“回顾-感恩-展望”的结构。

2.我们掌握了一些重要的词汇和句型，如：inarow,bethankfulto,beresponsiblefor,setout,Irememberdoing,Thekeyisto...等。

3.我们体会了校长对学生深沉的爱与期望，也思考了关于成长、责任和未来的意义。

4.最重要的是，我们尝试用自己的语言表达了对初中生活的回忆和对未来的憧憬。

教师最后用一句话总结：“Graduationisnottheend,butanewbeginning.Cherishthepast,embracethefutu