小学六年级英语一般现在时复习单元作业设计导学案（湘少版三起上册）

小学六年级英语一般现在时复习单元作业设计导学案（湘少版三起上册）

一、教学背景分析

（一）教材地位与内容解构

湘少版三年级起始六年级上册教材将一般现在时知识点以“碎片化镶嵌”方式分布于Unit1Whatdoesshelooklike?至Unit6Iwillbringsomedrinks.前四单元集中呈现实义动词第三人称单数陈述句与疑问句，后两单元穿插be动词与动词ing形式造成时态干扰。教材练习以机械替换为主，缺乏对“主语三单-动词匹配”“时间标志词-动词形式关联”“be动词与实义动词否定疑问结构差异”三大核心障碍的系统统整。本作业设计处于单元复习阶段，承担着将教材中零散分布的Let’sPractise、Let’sRead板块语例进行结构化重组的关键功能，作业不仅是巩固手段，更是隐性课程——引导学生从“见一个记一个”的散点记忆走向“建网络、找规律”的系统建构。

（二）学情精准画像

六年级学生经过三年英语学习，对一般现在时具有模糊语感，但元认知监控尚未成熟。基于对湘少版五、六年级教材使用学校的前测数据分析，当前学情呈现以下五个典型特征：【非常重要】第一，第三人称单数动词词尾s/es遗漏率高达42%，尤其在含有频度副词的句子中脱落现象加剧；第二，be动词与实义动词在否定句、疑问句中的混用成为顽固性错误（如Doesheisastudent?/Shedon’tlikecoffee.）；第三，对不规则变化have/has、do/does仅能机械记忆，在语篇填空和书面表达中恢复率不足60%；第四，时间状语与动词形式匹配意识薄弱，常出现Hegotoschooleveryday.或IamplayfootballonSundays.；第五，部分学生产生“语法恐惧”，将一般现在时等同于“加s规则”，缺乏在真实语境中调用时态的信心。值得注意的是，该学段学生逻辑思维开始萌芽，具备借助图表、色块标注、思维导图等工具进行自主归纳的能力，同时面临小升初衔接，作业设计必须跳出“题海战术”，走向“以练促学、以评促思”。

（三）作业课时规划

本作业设计贯穿完整复习周期，以两课时为实施单位，作业发布与反馈嵌入课前、课中、课后全链条。第一课时前完成诊断性前测作业，课中嵌入限时书写与小组合作任务，课后发布分层必做与拓展选做作业；第二课时基于第一课时作业大数据进行精准讲评，并发布变式跟进作业。所有作业建议时长：课前前测5分钟，课中即时作业累计12分钟，课后基础必做部分15分钟，拓展选做部分弹性控制在10-15分钟，总量严格遵循“双减”要求。

（四）设计哲学与跨学科视野

本设计以“逆向设计”为底层框架：以“学生能在真实生活场景中自主调用一般现在时描述习惯、事实与状态”为预期结果，以“作业产品”（调查报告、思维导图、科普微短文、植物介绍牌等）为评估证据，以“分层任务群”为学习活动。核心设计理念体现为四个转向：从“刷题工具”转向“认知支架”，作业即学习地图；从“统一规格”转向“精准适配”，作业即私人定制；从“纸笔应答”转向“真实语用”，作业即生活实践；从“单科孤立”转向“跨域融合”，主动对接小学数学统计、科学常识、美术设计等学科，使语法复习成为跨学科主题学习的载体。

二、教学目标与核心重难点

（一）教学目标（核心素养四位一体）

【语言能力】能在校园、家庭、社会生活语境中，独立完成一般现在时肯定句、否定句、一般疑问句及回答的书面与口头表达；对动词第三人称单数规则变化与不规则变化的正确书写率达到95%以上；能识别并正确使用every…,onSundays,usually,often,sometimes等典型时间标志词；能根据主语人称自觉选择be动词或助动词构建否定与疑问结构，句式杂糅错误率降至15%以下。

【文化意识】通过作业语篇感知中外儿童典型日常活动与文化差异，如不同国家家庭晚餐时间、上学方式、周末休闲选择；在“校园植物介绍牌”等任务中渗透生态文明理念，增强用英语讲好校园故事的责任感。

【思维品质】运用双气泡图对比动词原形与三单形式的异同，借助鱼骨图归纳动词变化规则，使用韦恩图辨析be动词与实义动词句式结构差异；在“句式转换转盘”制作中发展逆向思维与空间推理；在“数据调查报告”中培养基于证据的表达能力，实现从语法记忆到语法思维的跃升。

【学习能力】能根据“语法病历本”中的错题类型自主选择X拓展作业模块；养成完成作业后使用“自查清单”的习惯，包含“三看”：一看主语是否为三单、二看动词形式是否正确、三看时间词是否匹配；初步建立使用二维码解析微课进行自主纠错的学习策略。

（二）教学重难点精准定位

【基础·高频考点】动词第三人称单数的五种构词规则：直接+s（play-plays）、以s/x/ch/sh/o结尾+es（watch-watches）、辅音+y变i+es（fly-flies）、特殊变化have/has、be动词三单is。此考点在历年区质检卷中单项填空、动词填空题型出现频率为100%，是必争得分点。

【重要·热点考点】频度副词在句中的位置（主语之后、实义动词之前，be动词之后）；时间状语every系列与onSundays与一般现在时的固定搭配；howoften引导的特殊疑问句及其应答。

【难点·高频错点】第一，否定句与疑问句中，实义动词的“助动词援引”与动词原形还原——学生经常既加does又保留三单（Shedoesn’tlikes.），或遗漏助动词直接用not（Henotgo.）。第二，have/has在否定句与疑问句中的处理——学生易混淆Doyouhave…?与Haveyou…?（湘少版以助动词do体系为主，但部分拓展阅读出现havegot，需明确本册书考核边界）。第三，主语与动词分隔较远时，学生遗忘主语人称（Theboybehindthedoorlikereading.）。第四，some与any在疑问句与否定句中的使用与一般现在时叠加构成双重认知负荷。

三、作业设计总体架构与质量原则

（一）作业体系三维五模块

作业设计从三个维度铺开：知识维度覆盖主语类型、动词变化、句式转换、标志词匹配；认知维度涵盖记忆（词形书写）、理解（规则复述）、应用（语境填空）、分析（错因归类）、创造（自主命题）；情境维度嵌入个人生活、校园纪实、家庭互动、社会观察、科学探究。五个作业模块分别为：基础巩固模块、错题诊疗模块、情境应用模块、跨学科实践模块、自主命题模块。每一道题目均在题头标注星级难度（★为保底，★★为适切，★★★为挑战）及建议完成时长，赋予学生充分的选择权与掌控感。

（二）作业设计六项铁律

1.结构化原则：拒绝零散堆砌，每道题目都指向一个或一组核心规则，作业布局暗含知识逻辑——动词变化先行，句式转换随后，标志词嵌入其中，最终汇入语篇。

2.分层弹性原则：实行“必修+强推+自选”机制。必修指向课标保底要求，全班统一；强推是基于前测数据为特定群体推送的2-3道同类题；自选则是无上限挑战，学困生可跨层浅尝，学优生鼓励多选深究。

3.即时反馈原则：所有客观题配备二维码，扫码即得三步解析——第一步呈现正确答案，第二步展示规则依据，第三步举一反三变式；主观题预留教师面批或同伴互评空间，48小时内完成反馈闭环。

4.真实语用原则：将语法点包裹在周记片段、微信群聊记录、朋友圈文案、失物招领、班级公约等真实语用载体中，使作业过程同时成为语言输入与交际模拟的过程。

5.无挫体验原则：基础卷首设置“心情涂鸦区”，以涂星、画表情包替代分数；错题同类练仅显示进步幅度，不公布错误率；X拓展包以“作品征集令”形式发布，入选者获颁“语法设计师”徽章，保护学习自尊。

6.跨学科统整原则：主动打破学科壁垒，在作业中嵌入数据统计、图表解读、科学观察、美学设计等要素，培养在复杂情境中解决真实问题的语言综合运用能力。

四、教学实施过程——作业全流程深度管理

本部分为教学设计核心，详细阐述作业从数据采集、课中嵌入、分层发布、精准反馈到成果复用的全过程，篇幅占比超过60%。

（一）课前诊断与学情前馈作业

1.发布“动词变化三分钟快筛”

课前第三天通过班级企业微信群推送6道动词填空选择题，选项设置高度仿真常见错误：1.He____(go/goes)toschoolatseven.2.She____(don’t/doesn’t)likemilk.3.Mysister____(have/has)areddress.4.____(Do/Does)yourfatherwatchTV?5.They____(is/are)playingfootballnow.(干扰项)6.Whattime____(do/does)yourmothergetup?学生无需登录账号，点击即答，系统自动生成个人错题报告。此作业【基础】仅用于教学决策，不赋分、不排名，但要求学生在纸质便利贴上写下“我最不确定的一道题”并粘贴在课本扉页，作为课中复习的实物入场券。

2.绘制“我的语法温度计”

学生领取半透明硫酸纸，覆盖在教材目录页，用红、黄、绿三色荧光笔涂染对应单元——绿色代表“完全掌握”、黄色代表“有时出错”、红色代表“总是错”。教师收集全班温度计进行红外扫描式拍照，生成班级语法热力图。此【重要】前置作业不仅唤醒学生对自身知识漏洞的觉知，更将抽象的掌握程度具象化为视觉作品，为课中小组异质分组提供依据。

（二）课中复习与即时作业深度嵌入

课中作业强调“短周期、高频次、多模态、深思维”，每一环节均设计可书写、可展示、可评议的微型作业任务。

1.导入环节：动词变形闪电卡

教师连续快速出示20张动词原形闪卡，学生在白板纸上写下对应的第三人称单数形式，每5个一轮交换批阅。重点关注不规则变化have/has,do/does,be/is及以o结尾的go/goes,do/does。此【高频考点】作业用时3分钟，人均书写8-10个单词，错误率超过30%的动词即成为本课“红色预警词”，教师将其粘贴在黑板“急诊区”。随堂作业纸不回收，学生直接红笔订正于错词旁，形成即时纠错痕迹。

2.新授环节：句式转换排雷兵团

教师呈现6个潜伏着典型错误的句子，每句均隐藏1-2处时态错误，要求学生以四人小组为单位在磁性书写板上协作修改并写出正确版本。例句如下：

[1]Helikeplaybasketball.【难点】同时考查三单与likedoing结构。

[2]Shedon’tgotobedearly.【非常重要】助动词错误与动词未还原。

[3]DoesTomhasapet?【高频】疑问句动词恢复原形。

[4]Iamusuallygetupatsix.【热点】频度副词位置错误与be动词冗余。

[5]Whatdoyourbrotherdo?【难点】主谓一致在疑问句中的体现。

[6]Thereissomewaterintheglass.(改为否定句)——故意保留some，考查some/any与一般现在时否定句的叠加规则。

每组须提交一份“诊断报告”，写明每句病因归类。此环节作业成果既是形成性评价证据，又是后续错题诊疗作业的原始素材库。

3.操练环节：时间搭档对对碰

学生人手一张词卡，一半为动词短语（goswimming,watchTV,dohomework,havedinner），一半为时间标志词（everymorning,onSundays,atweekends,usually,often）。持动词卡的学生需将动词变为三单形式，并寻找能与自己搭配的时间词卡，搭档成功后齐声造句。此【基础】任务将静态书写转化为动态交际，在游戏中内化标志词与动词形式的协同关系。教师巡回抓拍典型错误搭配（如everyday与watchedTV），即时投射点评。

4.课中限时独立作业

下发16开单面作业纸，包含两个微型语篇填空。语篇A为第一人称自述（MyDay），需根据上下文将动词改为正确形式，其中穿插第一人称与第三人称的转换；语篇B为动物习性介绍，全篇为第三人称单数，但设置一处“现在进行时”干扰项（Look!Thepandaiseating.），训练学生在语篇中辨识时态标志词的能力。限时6分钟，学生用蓝笔作答，停笔后用红笔对照PPT答案自批，并用“☆△○”在题号旁标记掌握程度。教师仅回收“△”与“○”较多的学生作业，进行课后二次面批。

（三）课后分层作业精准发布与实施

课后作业采用“1+1+X”智能推送模型。1份全员基础卷，1份个性化错题同类卷，X份自选拓展任务。所有作业通过班级电子班牌与纸质作业袋双轨发布，兼顾数字化便捷与传统书写需求。

1.基础保底卷——守住合格底线

设计意图：覆盖课标一级要求，确保零起点学生在15分钟内独立完成，正确率达80%以上。

卷面结构：A3正反印刷，正面左侧为动词填空8题，全部取材于教材原句及练习册典型题；正面右侧为句型转换5题，包含改否定、改疑问、对划线部分提问（特殊疑问词given）；反面为连词成句5题，均为5-6词短句。

【基础·必考】动词填空设置两道have/has对比，两道以o结尾动词，两道辅音+y动词，一道不规则，一道be动词与实义动词干扰项。

【高频考点】句型转换第3题专门设置含does的疑问句，主语为第三人称单数，要求学生写出答句，考查Yes,hedoes./No,hedoesn’t.的完整回应。

卷末设置“自我诊断雷达图”，学生从“动词变化”“否定句”“疑问句”“标志词”“语篇运用”五个维度涂星，将元认知监控固化为作业常规动作。

2.错题同类卷——精准到人的靶向训练

基于课前前测数据和课中随堂作业采集的错误信息，为每位学生生成独一无二的错题同类卷。推送逻辑：若学生在前测中做错He____(go)toschoolbybike.，则推送Mybrother____(go)totheparkonfoot.；若在课中排雷环节混淆Does后动词形式，则推送____yourcousin____(like)swimming?Does/like。此作业【非常重要】彻底告别“全班同卷，错者恒错”的粗放模式，每张卷头均印有学生姓名及“专属于你的进步密码”字样，卷底设置“同类题正确了吗？□是□否，若否则请扫码观看微课”。该作业题量严格控制在3-5小题，确保不增加额外负担，却直击病灶。

3.X自选拓展包——从语法知识到核心素养

X包以“素养作业超市”形式呈现，分为三个货架，学生须从每个货架至少选取一件商品，鼓励跨货架、跨星级选购。所有商品均附赠“创作支架”——如提供思维导图模板、调查报告提纲、科普微文句式库，降低认知负荷，保证挑战性与可完成性的平衡。

货架A：语用交际类

A1【校园小记者】观察并记录本班五位同学的课后服务社团选择，写成五句陈述句。要求：主语至少包含两位第三人称单数；使用频度副词usually或often；写出社团具体名称（如chessclub,dramaclub）。作品将张贴于班级英语角“OurHobbies”专栏。【重要】

A2【家庭访谈官】用英语采访三名家庭成员，询问他们的日常习惯或兴趣爱好，填写采访卡并撰写一篇题为MyFamily’sHabits的微报告。采访卡支架提供常用句型：Whatdoyouusuallydoafterwork?Doyoulike…?报告需包含肯定句与否定句。【热点】

货架B：思维可视化类

B1【动词变化思维树】在A3卡纸上绘制一般现在时动词变化思维导图。必须包含：规则变化四类及例词；不规则变化have/has,do/does,be/is；易错点警示（如study-studies,go-goes）；自编口诀或韵律诗。教师提供半成品模板，学生可选择填空式模板或全开放创作。【重要】

B2【句式转换魔法转盘】利用两片圆形卡纸制作句式转换转盘。底盘写主语+动词短语（如Heplaysfootball），上盘开三个天窗，分别对应否定句、一般疑问句、特殊疑问句，转动转盘露出正确转换结果，并记录五次转动产生的句子。【难点】考察对句式转换程序性知识的掌握。

货架C：跨学科融合类

C1【数据解读师】教师提供六年级某班上学期期末英语成绩分数段统计图（90-100分15人，80-89分18人，70-79分8人，60-69分4人，60分以下1人），学生使用一般现在时撰写数据分析报告。必用句型：Fifteenstudentsgethighmarks.Moststudentsareintherangeof80-89.Onlyonestudentfailstheexam.鼓励使用表示比例的词语（half,most,some）。【非常重要】将英语语法与数学统计、图表阅读整合。

C2【小小自然科普员】选择一种动物或植物，查阅其三个典型生活习性（如：大熊猫每天花14小时进食；仙人掌耐旱；猫头鹰夜间活动），用一般现在时撰写一篇40-60词的英文科普微短文，并配彩色插图。优秀作品将制作成班级《自然科学双语小报》。【热点】【跨学科】

C3【校园标识设计师】为学校食堂、图书馆、操场或花坛设计一则双语提示牌。英语部分必须使用一般现在时，如：Studentsputthetrayshere./Thegrassneedswater.Pleasedonotwalkonit.提交设计稿需包含英文文案、中文翻译及简笔效果图。【难点】连接美术、德育与英语语法。

（四）作业反馈与复盘生态系统

1.时效闭环：当日作业当日清

基础卷与错题同类卷提交后，教师在2小时内通过班级小管家推送电子解析版。解析不唯答案，每道题附带“规则重现”小贴士与同型题一则，学生需在解析旁批注“我明白了”或“我还有疑问”。主观写作类作业（采访报告、思维导图、科普短文）次日上午大课间进行一对一当面点评，采用“三明治反馈法”：肯定一个亮点，提出一条改进建议，鼓励一次尝试。

2.评价维度：三维星级护照

推行“语法之星”集章护照，每项作业从三个维度获得印章：正确率维度（★全对，☆个别错误）、规范维度（★书写工整、卷面洁净）、创新维度（★思路独特、跨学科融合突出）。每周统计印章数，兑换“免做一次基础作业”“担任小助教”“作业展示权”等精神奖励。完全取消百分制分数，避免横向比较焦虑，但保留核心考点班级正确率统计，用于教师教学反思。

3.反思深化：作业复盘课

每周五设立15分钟“作业解剖课”。学生将本周错题同类卷及基础卷错例裁剪粘贴至“语法病历本”，用蓝色笔写正解，红色笔写错因（漏s、多be、助动词错误、标志词忽略）。教师选取3份典型病历进行匿名会诊，学生充当“专家门诊医师”，提出矫正方案。此环节将作业错误转化为学习资源，使纠错过程本身成为元认知训练。

4.成果复用：优秀作品循环增值

每月举办“作业博览会”，展出入选的思维导图、魔法转盘、调查报告、科普小报、校园标识牌。展品附二维码，扫码可听作者讲解设计思路。部分优秀标识牌经学校总务处遴选，制成正式立牌安置于对应场所，学生亲眼见证作业从纸面走向真实校园环境，学习效能感呈几何级增长。

五、作业内容详案与题例全罗列

本节以模块为序列，完整呈现作业设计具体题目、变式储备及设计意图，做到无一遗漏、应列尽列。

（一）基础巩固模块题例（全体必做）

1.动词变形集训营

题目：写出下列动词的第三人称单数形式。

(1)go__________(2)do__________(3)watch__________(4)wash__________

(5)fly__________(6)play__________(7)have__________(8)be__________

(9)study__________(10)teach__________(11)carry__________(12)fix__________

设计意图：全覆盖规则变化四类及不规则变化，carry与fix为拓展词汇，用于检验规则迁移能力。

【基础】【高频】

2.语境选择小考场

题目：读句子，从括号中选择正确的单词。

(1)Mylittlesister__________(like/likes)icecreamverymuch.

(2)__________(Do/Does)yourgrandparentslivewithyou?

(3)They__________(don’t/doesn’t)haveacomputer.

(4)Mike__________(go/goes)tothelibraryeveryWednesday.

(5)I__________(am/is/are)goodatdrawing.He__________(am/is/are)goodatsinging.

(6)There__________(is/are)somewaterintheglass.

(7)Whattime__________(do/does)yourmothergotowork?

(8)We__________(watch/watches)TVatweekends.

设计意图：前四题聚焦三单与助动词，第五题对比be动词不同主语，第六题考查therebe与不可数名词，第七题疑问句主谓一致，第八题复数主语动词原形。

【基础】【高频】

3.句式转换操作间

题目：按括号内要求改写句子。

(1)Igetupatsixeveryday.(用He改写)

(2)Tomplaysfootballafterschool.(改为否定句)

(3)Theyhavelunchatschool.(改为一般疑问句)

(4)Lilydoesherhomeworkatseven.(改为否定句)

(5)MyfatherwatchesTVintheevening.(改为一般疑问句，并作肯定回答)

(6)Mike’sbrotherlikesreadingcomics.(对划线部分提问，划线部分readingcomics)

(7)ShegoestotheparkonSundays.(对划线部分提问，划线部分onSundays)

设计意图：第(1)题考查人称转换带来的动词变化；第(4)题是难点，does为实义动词，否定须加doesn’t后恢复原形do；第(6)(7)题对划线部分提问，渗透特殊疑问词选择与语序规则。

【高频】【难点】

4.连词成句小工坊

题目：将下列单词连成通顺句子，注意标点。

(1)usually,father,at,my,getsup,six(.)

(2)panda,bamboo,does,eat,that(?)

(3)like,why,do,you,monkeys(?)

(4)are,what,going,you,to,do,tomorrow(干扰时态，要求改为一般现在时句)

设计意图：第(1)题强化频度副词位置，第(2)(3)题训练疑问句语序，第(4)题为时态辨析与转换，要求学生先识别时态干扰，再改写为一般现在时，如Whatdoyoudoeveryday?

【基础】【热点】

5.语篇填空实战

语篇A：MyDay

Iusually____(get)upat6:30.Mymother____(get)upat6:00.She____(cook)breakfastforus.Myfather____(notlike)milk.He____(drink)tea.We____(have)agoodtimeinthemorning.

语篇B：Elephants

Elephants____(be)biganimals.They____(have)longnosesandbigears.Anelephant____(eat)leavesandgrass.It____(noteat)meat.Look!It____(drink)waterwithitsnose.

设计意图：语篇A混合第一人称与第三人称，要求根据主语灵活变化；语篇B在一般现在时语篇中插入现在进行时干扰项，训练学生在连续语篇中依据上下文时态标志进行判断。

【重要】【综合】

（二）错题诊疗模块题例（个性化推送）

本模块不设固定题单，基于前测与课中作业大数据的错因归集，从以下题库中智能组卷。

【错因A】动词三单遗漏

推送题例：(1)Mycousin____(live)inShanghai.(2)Mr.Wang____(teach)usEnglish.

【错因B】be动词与实义动词混用

推送题例：(1)She____(be)notlikeapples.(改为正确句子)(2)____yoursister____(have)aredpen?

【错因C】does后动词未还原

推送题例：(1)Where____youruncle____(work)?(2)____(do)yourdog____(eat)meat?

【错因D】标志词与动词形式不匹配

推送题例：(1)He____(watch)TVeveryevening.(2)They____(go)totheparkonSundays.

【错因E】some与any混淆

推送题例：(1)There____(be)someorangejuiceintheglass.(改为否定句)

【非常重要】每组同类题均在前侧错题下方呈现，并附一行鼓励语：“上次这里绊倒了，这次稳稳跨过去！”

（三）情境应用模块题例（X拓展包精选）

1.朋友圈评论写作

情境：Sarah发了三条朋友圈，请用一般现在时为她写评论。

图①：妈妈在浇花，配文“Mymotherlovesflowers.”

你的评论：She____(water)theflowerseverymorning.

图②：妹妹看着胡萝卜皱眉，配文“Vegetables,no!”

你的评论：Mylittlesister____(notlike)carrots.

图③：爸爸钓鱼的背影，配文“Dad’sweekend.”

你的评论：Heoften____(go)fishingonSundays.

设计意图：社交媒体语境，将机械填空转化为有交际意义的互动评论。

【重要】

2.回复电子邮件

阅读Amy的来信，写一封回信介绍你或你家人的周末活动。

Dearfriend,

IamAmy.Igetupatseveneveryday.MyfavouritedayisSundaybecauseIgototheparkwithmyparents.Myfatherfliesakite,mymotherreadsbooks,andIplaywithmydog.WhatdoyoudoonSundays?

Yours,

Amy

写作支架：回信需包含以下要素——问候语、你的周日典型活动、家人的活动、结尾。至少使用5个一般现在时句子，覆盖不同主语。

【热点】【读写结合】

（四）跨学科实践模块题例（X拓展包高阶）

1.班级上学方式调查报告（数学+英语）

任务框架：

[1]以小组为单位设计调查表，统计全班同学上学方式（步行、公交、私家车、自行车、其他）。

[2]汇总数据后绘制条形统计图或扇形统计图（可用电脑绘制或手绘）。

[3]撰写英文调查报告，正文不少于8句。必须包含以下句型：

______studentsgotoschool______.

______students______.

Moststudents______.

Somestudents______.

Wethink______.

评价量规：数据真实（★），图表规范（★），语言准确（★），结论合理（★）。

【非常重要】【难点】

2.校园植物双语介绍牌（科学+美术+英语）

任务框架：

[1]选定校园内一种植物，观察或网络查阅其生长习性（光照需求、浇水频率、花期、特点）。

[2]设计一张竖版双语介绍牌，尺寸不超过A4。英语部分必须使用一般现在时，介绍植物名称、外形特征及养护要点。

[3]示例：Thisisacam