外研版三起 六年级英语上册 Module1 Unit1 第1课时 核心素养导向精进教案

外研版三起六年级英语上册Module1Unit1第1课时核心素养导向精进教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

1.单元整体视阈下的课时锚点

本课选自外研版三年级起点六年级上册Module1Unit1，课题为HowlongistheGreatWall?。该单元以WorldWonders为人文主线，以Daming与Simon的对话为语篇载体，集中呈现询问长度、年龄、规模等事物属性的语言功能。【重要】第一课时为单元开启课，承担着激活相关背景知识、解构核心对话语篇、初步建构“Howlong…?”及长度单位表达法的任务。语篇虽短，但信息密度极高，内含二十thousand、twothousand、millionsof等大数字表达，既是语言新知增长点，亦是对数感与跨文化比较思维的训练场。

2.语篇特征与教学价值

文本为真实性对话类语篇，采用一问一答推进式结构，话轮清晰，逻辑链完整。首轮聚焦长度（twentythousandkilometreslong），次轮聚焦历史（twothousandyearsold），末轮拓展至游客数量（millionsofvisitors）。【非常重要】语篇在巩固四年级“Howold…?”句型的同时，精准引入目标结构“Howlong…?”，实现了语法项目的螺旋上升。文化负载词theGreatWall承载着爱国主义教育天然触点，是学科育人价值的极佳附着点。

（二）学情分析

1.认知起点与经验储备

六年级学生已积累三年英语学习经验，熟练掌握1—1000基数词拼读，能运用“Howmany…?”“Howold…?”进行简单交流。对长城具有朴素认知，但大多停留于“长城很长”的模糊概念，缺乏精确数据支撑及英语表述能力。【基础】长度单位kilometre为全新词汇，且与数词组合后置作定语（…kilometreslong）的语序与汉语“长……公里”存在差异，极易出现“It’slongtwentythousandkilometres”一类错误，是本课时必须攻克的句法关口。

2.学习风格与潜在困难

高段学生抽象思维渐长，但仍高度依赖直观化、具身化学习方式。大数字（二十thousand、百万）的英语读法是普遍难点，尤其在thousand与thousands、hundred与hundreds的复数加不加问题上混淆率高，属高频考点。【难点】此外，部分学生对“morethan”“about”等模糊语在真实交际中的语用功能理解不足，易机械照搬精确数字，影响交际得体性。

（三）核心素养定向

1.语言能力

听懂、会说、会读核心词汇kilometre,thousand,million,visit,visitor；在语境中理解并运用“Howlongis…?”“It’s…kilometreslong.”询问和描述事物长度；能模仿录音，用恰当语音语调朗读并表演对话。

2.文化意识

能说出长城的基本事实（长度、历史、位置），感受长城作为世界文化遗产的伟大，产生民族自豪感；初步了解英国哈德良长城等国外古迹，形成尊重世界多元文化的态度。

3.思维品质

通过对比Howlong与Howold的异同，发展类比与归纳能力；通过数据换算（操场长度与长城长度对比），建立量感与数感；通过推测长城修建之艰辛，培养基于证据的推理能力。

4.学习能力

能运用自然拼读法分割多音节词（ki-lo-me-tre）；能利用插图、标题预测语篇内容；能在小组活动中主动倾听、分享观点，初步养成“思考—结对—分享”的合作学习习惯。

二、教学目标与核心重难点

（一）四维教学目标

1.语言能力目标

【基础】全体学生能准确认读kilometre,thousand,million，知晓其缩写形式km；95%的学生能听懂、理解对话大意；90%的学生能运用“Howlongis…?It’s…kilometreslong.”进行关于长度的问答；85%的学生能分角色朗读对话，语音语调基本正确。

2.文化意识目标

【重要】全体学生能说出长城至少两项具体数据（长度、历史）；多数学生能表达“TheGreatWallisfamous/old/long.”等正向评价，萌生保护文化遗产的意识。

3.思维品质目标

学生能主动发现“Howlong”与“Howold”问答结构的对称性，并在教师引导下概括出“How+形容词”询问不同属性的规律；能根据20，000公里推算绕操场（400米）需跑50，000圈，形成震撼性量感体验。

4.学习能力目标

【重要】学生初步掌握借助已知词（kilo+metre）破解长词策略；能利用板书思维导图复述对话核心信息；小组活动中90%成员参与有效交流。

（二）教学重难点

1.教学重点

【非常重要】【高频考点】核心句型“Howlongis…?”及其回答“It’s…(数字)kilometreslong.”的理解与初步产出。词汇thousand,million与具体数字连用时不加复数词尾-s。

2.教学难点

【难点】【热点】长度单位与形容词long在句中叠用时的语序（It’s2000kilometreslong.）；大数字（尤其是万以上数字）的英语分段读法，如20，000读作twentythousand，而非twentythousands；million在非具体数字时加s与of连用（millionsofvisitors）的具体规则。

三、教学方法与教学准备

（一）教法学法系统设计

1.教法架构

本课采用CLIL（ContentandLanguageIntegratedLearning）与PWP（Pre-task,While-task,Post-task）深度融合模式。以地理学科“世界奇迹”知识为内容载体，以英语为媒介习得新知；具体施教中贯穿“语境化呈现—控制性操练—半真实交际—任务产出”四阶递进路径。融入多模态教学理念，借助航拍视频、数字动态标尺、交互式课件调动视觉、听觉、动觉多种感官参与。

2.学法指引

【重要】推行“预测—求证—迁移”语篇学习闭环。引导学生读图预测对话内容，听音验证预测，最终将所得句型迁移至新的文化景点介绍中。推广VOC策略：View（观察图片与标题），Opinion（表达已知知识），Confirm（通过听读确认）。小组合作采用RoundRobin轮流发言机制，保障每人平等表达机会。

（二）教学资源与准备

1.教师数字化与实体教具

(1)微课资源：45秒长城4K航拍纯享版（配古琴曲）、对话文本听力音轨（原声+降速版）、交互式白板课件（含长城动态测距尺、数字拖拽游戏）。

(2)教具实体：世界地形挂图、长城与国内外地标长度对比挂条（埃菲尔铁塔300米、珠峰攀登路线约70公里）、自拼音节卡片（ki|lo|me|tre）、磁性板贴（核心问句镂空卡、数字词条）。

(3)评价工具：点赞三连贴纸（Great!/Good!/Tryhard!）、小组海报评价量规转盘。

2.学生前置准备

(1)预习单：观看教师推送的“长城VR全景”2分钟，尝试用中文填写“长城长约______公里，约有______岁”，并思考“为什么长城那么长？”

(2)学具包：每组一个任务锦囊，内含不同世界奇迹卡片（正面彩图，背面英文名及三项数据）、记号笔、手工纸。

四、教学实施过程（核心环节，深度全景呈现）

（一）热身与导入：联结旧知，锚定话题（预设5分钟）

1.对比联想游戏——更长的、更老的

教师以节奏明快的chant开启课堂：“Old,old,old,theschoolisold.Long,long,long,thedeskislong.”学生迅速拍手接龙。教师话锋一转，举起长城图片：“Butsomethingisolderthantheschool,longerthanthedesk.Whatisit?”学生散点输出：“GreatWall.”教师顺势在黑板左侧钉入长城磁贴，并写下学生自然生成的形容词汇long,old，既复习已学比较级，又直指本课核心话题属性。【基础】

2.视觉锚定与疑问激发

教师静音播放45秒长城航拍集锦，镜头推移自山海关至嘉峪关。画面定格于云雾缭绕的敌楼远景。教师连发三问：“Whatcolourisit?”“Isitstraightorzigzag?”“Canyouseetheend?”前三问旨在降低认知门槛，全员参与。最后一问“Canyouseetheend?”全班摇头，教师追问：“Soitisvery,very…?”学生齐答：“Long!”教师擦除黑板原有long，用红色粉笔板书放大体课题HowlongistheGreatWall?自然完成情境创设与课题揭示。

（二）新知呈现与理解：整体输入，深度解码（预设13分钟）

1.第一遍听——主旨捕捉

【重要】教师播放完整对话录音，指令语：“Listenwithyoureyesclosed.Afterlistening,showme：Whatdidtheytalkabout?Length?Age?Orvisitors?”学生听后集体反馈，教师板书三个图标：📏（长度）、🎂（年龄）、🧑‍🤝‍🧑（游客量）。此步旨在建立语篇宏观框架，避免碎片化教学。

2.第二遍视听——信息补全

白板呈现挖空版对话脚本，挖空设计为：How_____istheGreatWall?It’sabouttwenty_______kilometreslong.How_____isit?It’smorethantwo_______yearsold.Millionsof_______visititeveryyear.播放视频，学生边看边尝试口头补全。教师依据学生反馈拖动词条填空，即时验证。随后追问：“Whichwordtellsusthewallisreallylong?”学生指向twentythousandkilometres，教师顺势贴入数字对比线：1公里=学校操场2.5圈；20，000公里=50，000圈。全班发出惊叹声，长度概念瞬时具身化。【非常重要】

3.核心句型深度建模——对比发现

教师将两个核心问句并置于板书中央：

HowlongistheGreatWall?——It’sabouttwentythousandkilometreslong.

HowoldistheGreatWall?——It’smorethantwothousandyearsold.

师问：“What’sthesame?What’sdifferent?”小组讨论30秒。学生发现相同点是“How…is…?It’s…”，不同点是答语末尾的单位词（longvsold;kilometresvsyears）。教师归纳：“How+形容词”可以询问事物的不同属性，形容词决定答案的维度。【难点突破】现场即时迁移：教师指向窗户，“Howlongisthewindow?It’sabout2metreslong.”再指向自己，“HowoldisMissWang?It’sasecret!”笑声中强化语言理解。

4.核心词汇多感官教学

(1)kilometre：出示音节分割卡ki-lo-me-tre，领读并示范重音在第一音节。玩大小声游戏：教师大声读ki，学生小声接lo，交替进行，趣味强化音节记忆。联结数学知识，板书km=kilometre。

(2)thousandmillion：数位表逐级呈现。1，000—onethousand；10，000—tenthousand；20，000—twentythousand。教师刻意重读twentythousand，突出thousand无复数。紧接抢答闪现：3，000；15，000；90，000；800，000；2，000，000。学生须迅速口译。出错集中于“twothousands”，教师即刻正音，并板书金句：【非常重要】有数字，无s；无数字，加s。对比：twothousandyears——thousandsofyears。

(3)visitor：复习动词visit，出示visitor=visit+or。人称代词对比：Iamavisitor.Youareavisitor,too.Wearevisitors.提醒词尾复数-s。学生造句：“ManyvisitorscometotheGreatWall.”

（三）操练与内化：分层递进，精准反馈（预设15分钟）

1.机械性操练——语音内化与角色代入

【基础】播放原声对话，实施三步跟读法。第一步，逐句跟读，关注thousand咬舌音、kilometres次重音、about的弱读；第二步，影子跟读，即录音不停，学生延迟0.5秒跟读，训练语流；第三步，情感朗读，讨论“Daming说It’sabouttwentythousandkilometreslong时是怎样的心情？”学生答：“自豪、骄傲。”指名模仿自豪语气，其余同学用手势（大拇指）投票。全班男女生分角色读。

2.意义性操练——信息差互补

设计FindtheMissingData任务。全班分为AB两组，座位呈内外圈分布。A生持有数据卡（中国河流、建筑），B生持有另一组缺失数据卡。双方不可直接看卡，必须使用目标句式：

A:HowlongistheYellowRiver?

B:It’sabout5，464kilometreslong.HowoldistheForbiddenCity?

A:It’sabout600yearsold.

此环节迫使学生在未知答案状态下主动发问，语用驱动力极强。教师游走，将普遍性错误（如“fivethousand,fivehundreds”等）记录于黑板侧栏，集中讲解：hundred,thousand,million前有具体数字一律单数。【高频考点】

3.交际性操练——移动画廊

教师将六幅世界奇观海报（奇琴伊察、佩特拉、斗兽场等）张贴于教室四周墙壁，每幅海报右下角附英文简介及关键数据（长度/高度/年龄）。学生离开座位，自由参观，扮演“双语讲解员”，向同伴介绍。要求至少输出一组本课句型。实录摘录：

S1:(指着罗马斗兽场)HowoldistheColosseum?

S2:It’sabout1，950yearsold.It’sveryold.

S1:Howlongisit?

S2:It’s189metreslong.

教师介入，追问：“It’sonly189metres,farshorterthantheGreatWall.Butit’salsofamous.Why?”引导学生理解“伟大”不止于长度，更在历史与智慧。完成文化认知调适。【热点】

（四）拓展与迁移：任务驱动，真实产出（预设10分钟）

1.超级任务发布——世界奇迹文化展

教师举起一张制作精美的泰姬陵海报：“下月我校举办国际文化节，每个班级认领一个世界奇迹。咱们班认领六个！各小组就是奇迹研究团队，8分钟后要上台发布成果。”呈现任务要求：①给奇迹取英文标题；②用至少两个本课句型写解说词；③全员参与汇报。

2.小组合作攻关

各组打开任务锦囊，抽取奇迹卡片。卡片数据涵盖长度、宽度、高度、年龄等，学生需从中筛选与本课匹配的维度进行写作。教师巡回提供差异化支架：

【基础支架】海报句式模版：Thisisthe______.Itisin______.Itis______yearsold.Itis______kilometres/metreslong.

【进阶支架】鼓励自主选用morethan,about,around等模糊语，以及thousandsof,millionsof等短语。

教师特别关注第五组（抽到悉尼歌剧院，数据为“高度67米”），引导学生将67米转化为0.067公里，并造句：“It’sabout0.067kilometreshigh.”虽是小数点，但巩固了单位换算意识。

3.展示与即时评价

随机摇号选取三组发布。第一组展示金字塔，汇报员：“HowhighistheGreatPyramid?It’sabout137metreshigh.Howoldisit?It’sabout4,500yearsold.”台下学生举点赞贴评价：语音清晰，数据准确，获得5个Great。第三组展示家乡古迹赵州桥，临时脱离卡片，真实输出：“It’sabout1,400yearsold.It’sveryfamousinChina.”教师捕捉这一亮点，拥抱生成，将学生即兴句补充至板书“学生语言”区。【非常重要】全课高潮迭起，语言与文化交融共生。

（五）总结与作业：梳理建构，延展学习（预设2分钟）

1.思维可视图建构

教师手指板书：“今天我们围绕长城，用英语问了哪些问题？”学生答：“Howlong?Howold?”教师板画思维主干。“答案里学到了哪些新词？”学生答：“thousand,kilometre,million.”教师将词卡贴入相应分枝。完整的板书思维导图呈现本课知识图谱，学生同步绘制简易版于笔记本。

2.情感无声浸润

教师切换至第三张PPT：长城砖石上刻满“到此一游”，垃圾散落垛口。教师沉默5秒，低沉诉说：“TheGreatWallislong,itisold,itisourpride.Butitisalsoweak.Whatshouldwedo?”学生轻声回应：“Don’twriteonthewall.”“Takerubbishaway.”教师点头，板书一个心形，内书“Protect”。