小学英语四年级上册 Unit 2 My friends Part B Let's talk Let's learn 融合课教学设计

小学英语四年级上册Unit2MyfriendsPartBLet'stalkLet'slearn融合课教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课时是人教版PEP四年级上册Unit2Myfriends的第三课时，是一节词汇学习与对话练习深度融合的课程。本单元属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，子主题为“社会服务与人际沟通——同伴交往，相互尊重，友好互助”。PartA部分学生已经学习了描述朋友外貌与性格的形容词（tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet）以及询问姓名和身份的句型“What‘shis/hername?His/Hernameis...”。本课时PartBLet’stalkLet‘slearn则是在此基础上，将话题从外貌性格深化为朋友间的共同活动与互助行为。Let’stalk部分通过Mike向John介绍新朋友WuBinbin的对话，呈现了核心句型“Hehasglassesandhisshoesareblue.”以及确认身份的用语“IsheWuBinbin?Yes.You‘reright.”。Let’slearn部分则通过展示John和ZhangPeng在一起读书、帮助学语文、玩游戏、踢足球的图片，引入了描述朋友间活动的核心动词短语“readsbooks”，“helpsmewithChinese”，“playsgames”，“playsfootball”以及副词“together”。教材将这两部分编排在一起，旨在通过情境的连贯性，实现语言知识从词汇到句型、从学习到应用的有机融合，引导学生在真实语境中综合运用所学语言介绍朋友的外貌、衣着以及与朋友共同进行的活动。

（二）学情分析

【基础】四年级学生经过一年的英语学习，已经具备基本的课堂听说习惯，掌握了简单的描述人物外貌的词汇（如tall,short,thin,strong,longhair,shorthair）和句型（He/Sheis...He/Shehas...）。他们好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动。同时，他们对“朋友”这一话题具有天然的情感共鸣和表达欲望。

【重要】然而，本课时出现的动词第三人称单数形式（reads,helps,plays）是学生首次系统接触的语法现象，是学习的重点，也是极易出错的难点。学生需要克服母语负迁移，理解主语为第三人称单数时动词形态的变化，并在口头表达中逐步形成语感。此外，“glasses”，“shoes”等以复数形式出现的词汇，以及“helpsmewithChinese”这一带有固定搭配的短语，也需要在情境中反复操练才能准确掌握。

【非常重要】基于上述分析，本课时的设计必须遵循“形式-意义-使用”相结合的原则，不孤立讲解语法规则，而是在情境中引导学生感知、发现、总结并运用规律。教学活动的设计需从学生的学习逻辑出发，搭建从听到说、从模仿到创编的阶梯，通过大量的语用实践，将语言知识内化为语言技能。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。以“Friendship”为主线，通过创设“FriendoftheYear”年度好友评选的真实任务情境，将教材内容整合为三个层层递进的环节：认识朋友的特征（认识外貌与衣着）、了解朋友的互动（学习共同活动）、推荐我的好朋友（综合语用输出）。整个设计以大单元整体教学为视角，不仅关注本课时语言知识的落实，更注重语言背后情感态度价值观的渗透，引导学生欣赏朋友、感恩友情。同时，全面贯彻“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。

二、教学目标

（一）【基础】语言能力目标

能够听、说、认读核心词汇：glasses,shoes,readsbooks,helpsmewithChinese,playsgames,playsfootball,together。

能够理解并熟练运用核心句型：Hehasglassesandhisshoesareblue./Hereadsbookswithme.HehelpsmewithChinese./Weplaygamestogether./Ishe/she...?Yes.You‘reright.

能够在图片和教师的帮助下，理解Let’stalk对话大意，并能用正确的语音、语调模仿和朗读对话。

（二）【重要】文化意识目标

能够了解中外文化中对于“戴眼镜”这一外貌特征的客观描述，避免歧视或不当评价，形成尊重差异、包容他人的意识。

通过谈论朋友间的互助与游戏，理解友谊的真谛在于分享与合作，感受友情的温暖，乐于介绍自己的朋友。

（三）【重要】思维品质目标

能够通过观察图片和对比句子，发现并归纳动词第三人称单数的变化规律，培养观察、比较、分析的能力。

能够根据描述进行简单的逻辑推理，判断所描述的人物是谁，发展逻辑思维能力。

（四）【非常重要】学习能力目标

能够在小组合作中积极参与，主动用英语与同伴交流朋友信息，提升合作学习能力。

能够在教师引导下，利用“主题分类法”和“思维导图”梳理本课时关于朋友的核心语言，形成结构化知识。

能够根据评价标准，对自己的课堂表现和同伴的展示进行初步的反思和评价。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.听、说、认读描述朋友衣着和共同活动的核心词汇与短语：glasses,shoes,readsbooks,helpsmewithChinese,playsgames,playsfootball,together。

2.理解并能运用句型“He/Shehas...”，“He/Sheoften...”，“We...together.”等向他人介绍朋友的外貌特征及与朋友经常一起做的事情。

（二）教学难点

3.【难点】准确理解并运用动词的第三人称单数形式（reads,helps,plays）来描述他人的行为，并能在口头表达中正确区分和使用。

4.【高频考点】能够在真实或模拟的情境中，综合运用本单元及已学语言，多维度、有条理地介绍自己的朋友，实现语言的综合输出。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰（Mike,John,WuBinbin）、单词卡片、评价量表（学生用）、学生带来的朋友照片或画的朋友画像。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前热身与复习激活（Warm-upRevision）

1.歌曲热身，营造氛围

课堂伊始，播放与本单元主题相关的英文歌曲《Friends》。教师引导学生边唱边做动作，如听到“tall”时踮起脚尖，听到“strong”时展示肌肉。这一活动旨在快速吸引学生的注意力，激活已有的关于描述外貌的形容词，并营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.游戏激趣，复现已学

教师组织“GuessingGame”活动。教师用课件快速呈现上一课时学过的PartALet‘slearn中的人物剪影，如ZhangPeng,Amy等，并用提问引导学生回顾：“Aboyoragirl?Ishetall?Isshequiet?What’shis/hername?”学生通过抢答来复习旧知。随后，教师引导学生运用“He/Sheis...He/Shehas...”句型来描述自己班上的任意一位同学，让其他学生猜测“Who‘she/she?”，以此激活学生关于朋友话题的背景知识和语言储备，为本课时的深入学习做好铺垫。

（二）【重要】情境导入与话题呈现（Lead-in）

教师利用课件呈现本班的班级相册，定格在几张同学们课间一起看书、做游戏、踢足球的照片上。教师指着照片，用充满情感的语气提问：“Look!Theyareplayingfootball.Theyarehappy.Theyare...?”引导学生说出“friends”。教师顺势揭示本课时的主题：“Yes,theyarefriends.Todaywearegoingtotalkmoreaboutourfriends.Andwewillfindout‘Whoisthebestfriend?‘”教师创设“年度好友评选”（FriendoftheYear）的单元任务情境，告知学生本节课我们要学习如何从外貌和行为两方面来介绍自己的朋友，为最终的评选活动做准备，以此激发学生的学习动机。

（三）【非常重要】文本探究与新知构建（Presentation）

1.谈话导入，初探文本

教师利用课件呈现Let’stalk部分的主情境图，但遮挡住WuBinbin的头像，只露出身体部分。教师提问：“Look,MikeandJohnaretalking.WhoisMiketalkingabout?Aboyoragirl?”引导学生观察图片中人物的衣着和鞋子。学生根据“blueshoes”等线索初步推断可能是一个男孩。

教师播放Let‘stalk的第一遍录音，要求学生带着任务“IsMike’sfriendaboyoragirl?”听音验证。听完后，学生轻松得出答案“Aboy.”。教师顺势讲解“or”在选择性疑问句中的用法，并板书核心问句“Aboyorgirl?”。

2.视听结合，梳理细节

教师再次播放对话录音，这次聚焦细节信息。呈现问题：“What’shisname?Whatdoeshelooklike?”学生带着问题观看动画，并尝试寻找答案。

听完后，师生交流答案。当学生提到“Hehasglasses.Hisshoesareblue.”时，教师利用课件放大对话中的人物图像，突出显示glasses和blueshoes，并板书核心句型“Hehasglassesandhisshoesareblue.”。

【重要】教师拿起一副眼镜（或指着课件），强调glasses的发音，特别是词尾的/iz/，并补充讲解“apairofglasses”，同时点出“shoes”也常以复数形式出现。通过实物和图片帮助学生建立直观印象。

3.角色扮演，内化语言

教师播放Let‘stalk的完整录音，学生逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别要注意一般疑问句“IsheWuBinbin?”的升调。跟读两遍后，学生进行小组合作，分角色朗读对话。

教师邀请几组学生戴上Mike和John的头饰进行角色扮演展示。展示后，教师引导学生根据板书上的评价要点（如语音是否正确、语调是否自然、动作是否生动）进行简单点评，实现生生互评。

4.活动迁移，自然过渡

角色扮演结束后，教师指着情境图中Mike和John，提问：“Johnhasafriend,too.WhoisJohn’sbestfriend?Whatdotheyoftendotogether?”自然过渡到Let‘slearn部分的学习。教师呈现Let’slearn的四幅挂图，引导学生观察并猜测朋友间一起做的事情。

（四）【非常重要】词汇学习与规律发现（PresentationPractice）

1.情境听音，整体感知

教师播放Let‘slearn部分的录音，要求学生边听边将序号标在正确的图片下面。听完后集体核对答案，确保学生能将“readsbooks”，“helpsmewithChinese”，“playsgames”，“playsfootball”这四个词组与图片正确匹配。教师顺势板书这四个核心词组的原形。

2.对比观察，发现规律

教师再次播放每幅图对应的句子录音，并将句子呈现在课件上：

Hereadsbookswithme.

HehelpsmewithChinese.

Weplaygamestogether.

Weplayfootballtogether.

教师引导学生仔细观察并对比这四个句子。提出问题：“Canyoufindthedifferences?Whathappensto‘read‘,‘help‘,‘play‘whenwesay‘He‘or‘We‘?”

学生在小组内讨论后，派代表发言。教师帮助学生总结出核心规律：【非常重要】【难点】当主语是“He/She/It”等第三人称单数时，后面的动词要加上“-s”或“-es”（教师需补充play变为plays的规则）。教师用红色粉笔在板书上醒目地标注动词词尾的变化。

3.机械操练，强化感知

为了帮助学生巩固发音和意义，教师设计两个“听听做做”活动。

活动一：“Listenandpoint”。教师随机说一个动词短语，如“playgames”，学生迅速在课本上指出对应的图片，并大声重复。

活动二：“Lookandsay”。教师快速闪现动词短语图片，学生快速反应，用完整的句子说出John和ZhangPeng一起做的事。如看到踢足球的图片，学生要说“Theyplayfootballtogether.”或“Heplaysfootballwithme.”。

4.巧设游戏，突破难点

【高频考点】为了突破动词第三人称单数这一难点，教师设计“HappyTrain”游戏。教师拿出一个写有“He/She/They/We”的骰子，抛到哪个词，学生就要根据教师展示的动词原形图片，快速说出正确的句子。如教师展示“readbooks”图片，骰子显示“He”，学生需说出“Hereadsbooks.”。游戏节奏由慢到快，训练学生的快速反应能力和准确性。

（五）【核心】情境交际与综合运用（ConsolidationExtension）

1.听力练习，图文匹配

完成Let‘slearn的学习后，引导学生回到教材第18页，完成“Look,chooseandsay”部分。教师先让学生观察左右两侧的图片，然后播放录音，让学生选择正确的单词补全句子。这个活动不仅巩固了动词三单形式，还引入了“Myfriendlikesme.”的拓展句型。完成后，师生一起核对答案，并齐读韵文。

2.任务驱动，语用输出

教师回归“FriendoftheYear”年度好友评选的大情境。教师首先示范，拿出自己好朋友的照片，用本课及以前所学语言进行多维度介绍：“Thisismybestfriend.Sheistallandthin.Shehaslonghairandbigeyes.Shehasglasses.Shereadsbookswithme.ShehelpsmewithChinese.Weplaygamestogether.Ilikemyfriend.Myfriendlikesme.Sheismybestfriend!”

示范后，教师引导学生拿出自己带来的朋友照片或画像，先在小组内进行交流。教师提供语言支架，呈现在黑板上：

Name:______

Looks:He/Sheis______.He/Shehas______.

Activities:He/Sheoften______withme.

We______together.

Feeling:Ilikemyfriend.Myfriendlikesme.

小组交流结束后，每组推选一名代表上台进行“FriendoftheYear”推荐展示。教师和全班学生共同担任评委，依据“内容完整（2分）”、“语言准确（2分）”、“表达流利（1分）”的三项标准进行评价（总分5分）。教师将评价标准简单板书或投影出来，引导学生学会欣赏他人，并给出合理的评分。

3.情感升华，价