初中英语七年级上册Unit 2 Hobbies 第一课时整合教学导学案

初中英语七年级上册Unit2Hobbies第一课时整合教学导学案

一、教学内容与目标定位：基于大观念的单元整体教学设计

本课时为译林版七年级上册Unit2Hobbies的起始课，教学内容深度融合Welcometotheunit与Integration板块。基于“单元整体教学”理念，本课时并非孤立的知识点讲授，而是整个单元学习的故事开端与主题情境的铺陈。单元主题为“Hobbies”，属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”及“自我认识与个人成长”。本课时的核心任务在于激活学生关于“兴趣爱好”的已有图式，导入单元核心语言与话题，并初步构建单元学习的整体任务框架。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，本课时旨在通过综合性、关联性的学习活动，引导学生初步感知语言、探究主题意义，为后续板块的深度学习奠定基础。教学目标设计遵循可操作、可观测、可评价的原则，具体设定如下：

（一）语言能力目标：【基础】学生能够听懂、会说、认读并初步运用与兴趣爱好相关的核心词汇，如hobby,beinterestedin,reading,swimming,dancing,playingbasketball,listeningtomusic等；能够理解并使用核心句型“Whatdoyoulikedoing?”“Ilike...”“What’syourhobby?”“Myhobbyis...”来询问和介绍个人兴趣爱好；能理解卡通漫画中Eddie与Hobo的幽默对话，获取其关于新爱好的表层信息。

（二）文化意识目标：【重要】学生能够通过谈论爱好，初步理解不同个体之间的兴趣差异，意识到爱好是个人生活的重要组成部分，能够丰富生活、促进成长。初步感知中外青少年常见爱好的异同，形成开放、包容的文化态度。

（三）思维品质目标：【难点】学生能够通过观察图片、预测对话内容、归纳爱好类别，发展观察与预测能力。在听力和阅读活动中，能够提取、分类并简要整理关于爱好的信息。通过对“Eddie的新爱好是否合理”这一问题的探讨，初步培养批判性思维能力，敢于表达个人观点。

（四）学习能力目标：【核心】学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成采访和汇报任务；能够初步运用元认知策略，明确本单元的核心学习任务，并开始规划个人的学习路径；能够在教师引导下，通过Integration板块的活动，初步感知听、说、读、看、写等技能的综合运用。

二、教学重难点与高频考点透析

基于对课程标准和学情的精准把握，本课时的教学重点在于引导学生围绕主题进行有效表达与初步的综合运用，而难点则体现在从表层语言学习向深层主题意义探究的过渡。

（一）教学重点：【重要核心】1.掌握询问和表达兴趣爱好的核心句型与词汇，并在真实或模拟语境中熟练运用。2.理解并运用likedoingsth.结构表达习惯性爱好。3.通过听力活动，培养学生捕捉关键信息（如人物及其对应的爱好）的技能。4.引导学生完成从Welcome板块的趣味导入到Integration板块的初步综合运用的学习闭环。

（二）教学难点：【难点突破】1.【高频考点】正确区分likedoingsth.(习惯性爱好)与liketodosth.(偶尔的喜好或特定条件下的选择)，虽然本课时不深究语法，但要在语境中初步感知。2.在Integration板块中，如何引导学生在听力和阅读输入后，进行有条理的口头与笔头输出，实现知识的内化与迁移。3.如何在单元起始课中，既激发兴趣，又为后续的Reading、Grammar等板块埋下伏笔，构建单元学习的整体性。

（三）学情分析：七年级新生正处于小升初的衔接期，对英语学习充满好奇与热情，但语言积累有限，表达缺乏连贯性和逻辑性。他们在小学阶段已经接触过部分关于爱好的词汇和句型，但掌握程度参差不齐。因此，本课时设计注重激活已知、搭建支架、降低难度，通过趣味性、互动性强的活动，确保所有学生都能参与并获得成就感，同时为学有余力的学生提供拓展空间。

三、教学实施过程：深度融合的探究性学习

教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。将Welcometotheunit与Integration两个板块的内容有机串联于一个完整的情境链中。

（一）课前准备与导入：激发图式，确立单元总任务

1.热身活动：教师播放一段精心剪辑的多模态短片，内容涵盖多种兴趣爱好（如阅读、运动、绘画、音乐、手工、编程等），画面节奏明快，配以轻松活泼的英文歌曲，歌词中隐含核心句型。视频结尾定格于问题：“Whatdoyoulikedoing?”这一活动旨在迅速吸引学生注意力，创设主题语境，激活其关于“爱好”的背景知识。

2.自由讨论：【基础】教师以自身为例，用生动的语言和图片分享自己的爱好（如：Ilikereadingbooks.Ialsolikeplayingbadminton.），并展示相关物品（一本书、一副羽毛球拍），拉近师生距离，为学生提供语言示范。随后，鼓励学生尝试用简单的英语分享自己的爱好，教师将学生提到的零散词汇分类板书于黑板上（如：Sports:...；Arts:...；Others:...）。

3.单元任务导入：【重要】教师引导学生关注本单元的BigQuestion：“Whyarehobbiesimportantforus?”并宣布本单元的终极挑战：我们将制作一期班级英文板报或电子相册，主题为“HobbiesLightUpOurLife”，每位同学都将贡献自己的爱好故事。本课时，我们将迈出第一步——了解彼此最真实的爱好，学会如何介绍它们。此环节旨在为单元学习设定清晰的目标和产出任务，激发学生的内在学习动机。

（二）Welcometotheunit板块探究：趣中学，初探主题意义

4.ComicStrip情境感知与理解

（1）观察与预测：【难点】教师展示卡通漫画第一幅图，遮住对话气泡，引导学生观察Eddie和Hobo的表情和动作，提问：LookatEddieandHobo.Whataretheydoing?Whatmighttheybetalkingabout?鼓励学生大胆预测，培养“看”的技能和想象力。

（2）视听理解：【基础】播放卡通视频，要求学生验证预测，并找出关键问题的答案：WhatdoesEddiethinkheisgoodat?WhatdoesHobothinkofEddie‘snewhobby?引导学生获取事实信息：Eddie认为自己擅长“eating”和“sleeping”，而Hobo对此表示无奈和嘲讽。

（3）深度解读与探究：【难点·热点】教师通过追问，引导学生探究对话的深层含义与幽默点：WhydoesEddiesay“I’minterestedineatingandsleeping”？Arethesereallyhobbies？Ishea“good”eaterandsleeper？WhatdoesHobo‘stone“Youarereallygoodatthem!”imply?引导学生理解英语中的反讽和幽默，并初步探讨“什么是真正的爱好”这一深层主题。教师可顺势引导学生得出结论：真正的爱好往往需要付出努力和实践，而不仅仅是本能行为。

（4）配音与表演：【重要】学生分角色为Eddie和Hobo配音，模仿其语气和情感，并进行生动的表演。通过有感情的朗读和表演，内化语言，加深对人物性格和对话幽默感的理解。

5.WelcometotheunitA部分：词汇与句型输入

（1）图文匹配与分类：【基础】呈现教材A部分的图片和词汇，引导学生将图片与正确的爱好短语连线。在此基础上，引导学生将这些爱好按照不同维度进行分类，如：IndoorhobbiesOutdoorhobbies；CreativehobbiesActivehobbies。这一活动不仅巩固了词汇，更发展了学生的归纳思维。

（2）听力输入与信息处理：【重要】播放A部分的听力材料，要求学生完成教材中的填空任务。第一遍听，关注整体大意；第二遍听，聚焦关键信息（人名及其对应的爱好）。听后，教师引导学生用完整的句子进行复述，如：Millielikesreading.Simonlikesplayingfootball.这是从词汇到句型的初步建构。

（3）句型操练与应用实践：教师创设“寻找同好”的微型调查活动。学生手持调查表，运用核心句型“Whatdoyoulikedoing?”和“Ilike...”在小组内互相询问。调查结束后，请几位学生汇报组内成员的爱好情况，使用句型“...likes...”。此环节将机械操练融入真实的交际任务中，实现了【高频考点】句型的功能性运用。

（三）Integration板块深化：用中学，构建主题意义

Integration板块是本课时从输入到输出、从学习到运用的关键环节，旨在引导学生综合运用所学语言做事情。

6.Pre-listening:情境创设与预测

承接Welcome板块的调查活动，教师创设新情境：Daniel也想了解大家的朋友们的爱好。他做了一个采访，让我们一起来听听。引导学生观察教材IntegrationA部分的图片，预测听力内容：Whoarethey?Whataretheydoing?Whathobbiesmighttheytalkabout?

7.While-listening:多层次信息获取与处理【重要】

（1）听主旨：第一遍听录音，学生完成A1部分，将人物与图片连线，整体把握对话涉及的人物及其主要话题。

（2）听细节：第二遍听录音，学生完成A2部分，填写关于人物具体爱好的信息表格（如：Sandylikesdrawing;Kittylikesdancing）。此环节训练学生从听力文本中捕捉关键细节的能力。

（3）听策略：【难点·热点】第三遍听录音，教师引导学生关注说话者的语音、语调和表达方式。例如，当Sam说自己喜欢绘画时，他是如何表达的？Kitty在说自己喜欢跳舞时，语气是怎样的？引导学生感受用英语谈论爱好时的积极情感，并学习如何使自己的表达更生动。

8.Post-listening:口语输出与思维提升

（1）结对操练与角色扮演：学生两人一组，模仿听力对话，利用A部分的信息卡片进行角色扮演。一人扮演Daniel，一人扮演Sandy/Kitty等，围绕爱好进行问答练习。

（2）信息转述与观点表达：【重要·难点】教师出示听力对话的文本材料，引导学生阅读并关注其中的核心句型，如“Iaminterestedin...”“Ireallylike...”“...ismyfavourite.”随后，要求学生根据所听信息，以第三人称进行连贯的口头转述。例如：Sandylikesdrawing.Sheisinterestedinart.Shethinksitisfun.这从对话层面上升到了语篇层面，锻炼了学生的语言组织能力。

（3）微写作引导：为单元最终产出任务做铺垫，教师引导学生尝试写1-2句关于自己或朋友爱好的句子。这是IntegrationB部分的提前预热，实现以读促写、以听促写。

四、教学评价与反馈：教学评一体化设计

本课时评价贯穿始终，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，确保教学目标的达成。

（一）课堂即时评价：教师通过观察学生参与活动（如配音、调查、汇报）的积极性、语言表达的准确性、合作学习的有效性，给予即时、具体、鼓励性的口头反馈。例如，在学生表演后，不仅评价其语言，更评价其表现力和合作精神。

（二）表现性任务评价：【重要】针对小组调查汇报、角色扮演等表现性任务，设计简洁清晰的评价量表，从语言内容（是否围绕爱好）、语言准确性（核心句型使用是否正确）、流利度与表现力（是否自信大方）等维度进行自评、互评和师评。

|评价维度|评价标准(Excellent/Good/Needswork)|自评|互评|师评|

|:---|:---|:---|:---|:---|

|语言内容|能准确围绕爱好话题进行交流，信息丰富。||||

|语言运用|能正确运用likedoing/what‘syourhobby等核心句型。||||

|表现合作|语音语调自然，表现自信，与小组成员配合默契。||||

（三）课后作业评价：作业设计体现分层和探究性。

9.【基础巩固】必做：听录音，模仿跟读Welcome板块的对话