小学三年级综合实践活动探究基本折纸法教案

小学三年级综合实践活动探究基本折纸法教案

一、课程基本信息

（一）课题：小学三年级综合实践活动探究基本折纸法

（二）授课对象：小学三年级学生

（三）课时安排：2课时（每课时40分钟）

（四）教学背景与设计理念：本教案以《义务教育课程方案（2022年版）》和《中小学综合实践活动课程指导纲要》为根本遵循，秉持“做中学”“用中学”“创中学”的核心理念。课程设计超越单纯的手工技能训练，将折纸活动定位为融合劳动教育、美育、数学思维、工程启蒙的跨学科实践性学习。通过“观察—模仿—探究—创造—反思”的完整学习闭环，引导学生从被动模仿走向主动探究，从技能习得走向素养生成。教学设计强调真实问题情境的创设，注重学生在实践过程中的体验、感悟与反思，旨在培养学生的动手操作能力、空间想象力、逻辑思维能力和创新意识，同时渗透精益求精的工匠精神和乐于分享的合作态度，实现综合育人价值。

二、教材与学情分析

（一）教材分析与处理：折纸是一项源远流长的手工艺术，蕴含着丰富的几何原理、美学法则和科学道理。本节课内容在传统折纸技法教学中，引入探究性学习元素。教材（或学习资源）将提供基础的图示符号认知（如谷折、山折、旋转、翻折等）、经典基础折法演示（如双三角形、双正方形）以及若干示范作品（如纸鹤、百合花、小衣服）的步骤图。在处理教材时，教师将其视为“引子”而非“圣经”，将其改造为可供学生探究的“问题链”和“资源包”。例如，将单纯的步骤模仿，转变为“观察图示，你发现了哪些重复的折法？”“为什么这样折就能形成对称？”“你还能用学到的折法创造什么？”等探究性问题，引导学生对教材内容进行深度加工和意义建构。

（二）学情分析：

1.知识经验基础：三年级学生经过一、二年级的学习，已经具备了一定的动手能力和空间知觉，大部分学生有过零散的折纸经验，可能接触过简单的纸飞机、纸船或千纸鹤的折法，但【基础】知识往往是碎片化的，缺乏对基本折法（如对边折、对角折、向中心折等）的系统认知和规范操作。他们对折纸符号（如箭头、虚线）的理解尚处于模糊阶段。

2.技能水平现状：学生的手部精细动作正在发展中，能够完成基本的对折、压平等动作，但对于需要精准对齐、均匀压折以及复杂一些的组合折法，尚存在【难点】。部分学生手眼协调能力有待提高，折痕不深、对不齐边角是常见问题。

3.心理与认知特点：三年级学生好奇心强，乐于尝试和模仿，【非常重要】是培养学习兴趣和良好学习习惯的关键期。他们开始具备初步的逻辑思维能力和问题意识，喜欢探究“为什么”，不满足于简单的模仿。同时，他们的注意力集中时间有限，需要通过多样化的活动和及时的反馈来维持学习热情。在合作方面，已具备初步的小组合作意识，但合作技能（如分工、倾听、互帮互助）仍需教师引导和强化。

三、教学目标设计

基于核心素养导向，本课程的教学目标设定如下：

（一）价值体认：【重要】在折纸实践中，感受中国传统折纸艺术的魅力和劳动人民的智慧，体验精益求精、专注细致的工匠精神，培养对民间手工艺的热爱之情和民族自豪感。通过亲手创造美、表现美，形成积极健康的审美情趣。

（二）责任担当：在小组合作完成折纸作品或探究任务的过程中，培养乐于合作、善于沟通的团队意识和认真负责、勇于承担的个人责任感。自觉维护活动区域的整洁，养成安全使用材料和工具、节约用纸的良好习惯。

（三）问题解决：【核心】能够识别并理解常见的折纸图示符号（如谷折线、山折线、翻折箭头等），掌握对边折、对角折、向中心折、双正方形、双三角形等【高频考点】【基础】折法。能运用所学的基本折法，独立或合作完成至少两件折纸作品（如千纸鹤基础型、百合花）。面对折纸过程中遇到的“折不对”“作品不对称”等问题，能主动分析原因（如边角未对齐、折痕不清晰），并通过观察、请教、反复尝试等途径解决问题。初步尝试将基本折法进行组合与变化，创造出简单的个性化作品。

（四）创意物化：【非常重要】能运用数学中的对称、等分、平行等概念理解折纸过程中的几何变换，发展空间想象能力和逻辑思维能力。能将折纸作品与生活实际相联系（如作为书签、装饰品、礼物等），赋予作品实用价值。鼓励学生在掌握基本折法的基础上，进行简单的创新和变化，如改变纸张颜色、大小，或在作品上进行添画、剪裁，制作出独一无二的创意作品，实现技能的物化和创意的表达。

四、教学重难点

（一）教学重点：【基础】【高频考点】

1.准确识别并理解折纸基本符号：谷折线（---）、山折线（_._._）、折叠方向箭头（↖↗↙↘）、翻转折（↺↻）、压折（↘）等。

2.熟练掌握并规范操作核心基本折法：对边折、对角折、向中心折、双正方形折、双三角形折。其中，双正方形和双三角形是后续学习复杂折纸的【重要】基础。

（二）教学难点：【难点】

1.精准操作：在折叠过程中，做到边角对齐、折痕清晰、压折平整。尤其是进行内翻折、外翻折等复合折法时，对内部结构的处理和定位是学生操作中的主要障碍。

2.空间想象与逆向思维：理解二维平面纸张通过折叠转换为三维立体形状的过程，特别是双正方形和双三角形折法中“撑开”“压平”的步骤，需要学生具备一定的空间想象能力和逆向思维能力，能够预判每一步操作后纸张形态的变化。

3.图示解读与动作转换：将静态的、二维的折纸图示符号，准确、连贯地转化为动态的、三维的实际操作动作，对部分学生而言是巨大的挑战。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.材料与工具：准备不同颜色、不同质地（如普通彩纸、蜡光纸、稍厚的打印纸）、不同尺寸（以15cm×15cm为主）的正方形纸张若干，确保每人有充足的操作材料。备好剪刀、固体胶棒、彩笔等辅助工具。

2.多媒体资源：制作精美的教学PPT，包含折纸艺术欣赏、清晰的折纸图示符号讲解、核心折法的慢动作分解视频（可自制或从权威网站）、优秀学生作品展示。准备一个实物展台，用于教师示范和学生作品展示。

3.示范教具：准备大尺寸的彩色卡纸（如边长30-40cm）用于教师分步示范，确保后排学生也能看清。同时，准备几个已经完成的不同难度的折纸作品实物（如千纸鹤、百合花、小衣服、会跳的青蛙等），用于激发学生兴趣和作为学习目标参照。

（二）学生准备：

1.物质准备：收集或购买一些彩色正方形折纸（建议家长协助准备，大小、颜色可略有不同，便于创意发挥）。自带一支铅笔和一块橡皮，用于必要时做标记。

2.知识准备：课前通过询问家长、查阅简单书籍或网络，了解至少一种折纸作品的名称，并尝试折一折，带着初步的经验和问题进入课堂。

六、教学实施过程（【核心环节】，详细展开）

第一课时：走进折纸王国——符号认知与基础折法探究

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师活动：上课伊始，教师在实物展台下神秘地展示一系列精美的折纸作品，从简单的纸鹤、纸船，到稍有难度的百合花、纸青蛙，再到复杂一些的组合折纸（如纸球），边展示边提问：“同学们，这些栩栩如生的小动物、美丽的花朵，都是用一张普普通通的正方形纸，不剪不粘，只靠折叠变出来的！你们相信吗？想不想自己也成为这样神奇的‘折纸魔术师’？”

2.学生活动：学生被精美的作品吸引，发出惊叹，产生强烈的学习欲望和好奇心，积极回应教师的问题。

3.设计意图：【重要】利用直观的实物展示，创设强烈的视觉冲击和悬念，迅速聚焦学生注意力，激发内在学习动机，为后续探究活动奠定积极的情感基础。

（二）初识符号，破解“天书”（10分钟）

1.教师引导：教师出示一张放大的、标注了基本折叠符号的折纸图示（例如一个简单的纸船起始步骤图），提问：“同学们，这些图纸就像‘天书’一样，上面有各种各样的线和箭头，它们都代表什么意思呢？谁能猜一猜？”引导学生观察并猜测。

2.探究学习：教师结合PPT，系统地讲解并演示折纸的“通用语言”。

1.3.【基础】折线：谷折线（---）像一道山谷，向里折，折后折痕像山谷一样凹陷下去；山折线（_._._）像一座山峰，向外折，折后折痕像山峰一样凸起来。教师边讲解边用大卡纸演示，并引导学生用手指在空中比划。

2.4.【基础】箭头：直线箭头（→）表示沿直线折叠；弯曲箭头（↺）表示旋转纸张；翻转折箭头（↷）表示将折好的部分翻到另一面。教师演示时，动作要慢，强调箭头与动作的对应关系。

3.5.【重要】压折符号：一个带分叉的箭头（如↘），表示在某处撑开并压平，这是后续学习复杂折法的关键符号。

6.互动练习：教师在屏幕上快速出示几个简单的图示，让学生集体抢答说出图示的含义，或者用肢体动作比划出来，巩固对符号的认知。

7.设计意图：将抽象的符号与直观的演示、形象的比喻相结合，帮助学生建立符号与动作之间的联结，破解“读图”难题，为自主探究扫清障碍。

（三）示范模仿，掌握“两板斧”（15分钟）

1.教师演示：【重要】【基础】教师利用大卡纸，在实物展台或黑板上，分步骤、慢动作演示最基本的两种折法。

1.2.对边折：将正方形上下两边对折，变成一个长方形。教师强调“边对边，角对角，对齐抚平，折痕用力压”。

2.3.对角折：将正方形相邻两个角对折，变成一个三角形。同样强调“角对角，边对齐，压出清晰折痕”。

4.学生实践：学生拿出自己的正方形纸，跟随教师的演示同步操作。教师巡视，逐一指导，重点关注折痕是否清晰、边角是否对齐，纠正“随便一折”“折痕太浅”等不规范操作。【非常重要】教师在此环节要反复强调“精准”的重要性，这是后续所有折法的基础。

5.深度探究：在学生都掌握了基本对折后，教师抛出探究问题：“请同学们观察，一张正方形纸，通过对边折，我们得到了什么图形？（长方形）这个长方形有什么特点？（两条长边相等，两条短边相等）通过对角折，我们又得到了什么图形？（三角形）这个三角形有什么特点？（两条边相等，是一个等腰直角三角形）”“再想想，这些折痕把正方形分成了哪些部分？有几条对称轴？”

6.学生讨论：学生分组讨论，并在纸上指认、比划，初步感知折纸背后的几何原理——对称和等分。

7.设计意图：将技能学习与数学思维相结合，让学生在动手操作的同时进行观察和思考，不仅知其然，更知其所以然，从单纯的模仿上升到理性认知。

（四）挑战升级，攻克“双子塔”（10分钟）

1.情境引入：【难点】【高频考点】教师展示一个用双正方形折法折出的简单作品（如小衣服），提问：“同学们，刚才我们折出了长方形和三角形，现在老师要变个魔术，从一个正方形，不剪不粘，变成一个双层的正方形，你们想不想学？”

2.图示探究：教师不急于直接演示，而是将双正方形的折法图示（第一步为对边折，第二步为将上层两角向中心折等）呈现在PPT上，鼓励学生以小组为单位，尝试根据图示自主探究折叠方法。教师提示：“仔细观察每一步的图示，符号告诉我们什么？折完后图形发生了什么变化？”

3.引导与示范：在学生自主探究遇到普遍困难时，教师进行分步示范讲解。第一步：将正方形纸对边折成长方形。第二步：将上层长方形的一个角，沿中心线向上折（谷折），使其顶点与上边中点重合？不，【核心步骤】双正方形的经典折法通常是：先将正方形对边折，然后将上层左右两个角分别向中心线折，形成一个类似“房子”的形状。接着，通过一系列翻折和撑开，最终形成双正方形。教师示范时必须【非常清晰、缓慢】，重点演示“如何从‘房子’形状撑开成双正方形”这个关键步骤，并解释“为什么要在这个位置撑开？”“撑开后如何压平？”。

4.学生再次实践：学生跟随教师的慢动作，一步一步操作。教师巡视，对遇到困难的学生进行一对一指导，尤其关注“撑开压平”这个【难点】动作。鼓励先学会的学生当“小老师”，帮助同组同学。

5.设计意图：先尝试探究，再针对性示范，体现了“以学定教”的理念。将【难点】分解，通过慢动作、反复练、同伴互助等方式，帮助学生攻克难关。同时，双正方形折法的掌握，为学生后续学习千纸鹤等经典折法铺平了道路。

（五）课堂小结与拓展（5分钟）

1.回顾梳理：教师带领学生回顾本节课学习的核心内容：折纸符号（谷线、山线、箭头）和两大基本折法（对边折、对角折），以及新挑战“双正方形折”。

2.成果展示：请几位折得最规范、最标准的学生展示他们的双正方形作品，给予表扬和鼓励，树立榜样。

3.布置课后探究任务：【重要】请同学们回家后，利用今天学的双正方形折法，尝试折叠图示中的“小衣服”或“小狗头”，看看谁能成功，下节课带来分享。并思考：“除了双正方形，还有没有‘双三角形’呢？它应该怎么折？”

第二课时：巧手变变变——双三角形与创意应用

（一）复习反馈，温故知新（5分钟）

1.作品分享：请几位同学展示课后探究的“小衣服”或“小狗头”作品，分享在折叠过程中遇到的问题和解决的办法。教师对学生的自主学习行为给予充分肯定。

2.复习导入：快速回顾双正方形的折叠步骤，并顺势提问：“上节课老师留了一个问题，有没有同学尝试过‘双三角形’折法？它和双正方形有什么联系和区别？”由此引出本节课的核心内容——双三角形折法。

（二）迁移探究，触类旁通——双三角形折法（15分钟）

1.类比猜想：【重要】教师在屏幕上同时出示双正方形和双三角形的折法起始图（前两步）。引导学生观察、比较，并提出猜想：“双正方形的第一步是对边折，那么双三角形的第一步可能是什么？（对角折）”“对边折得到长方形，对角折得到三角形，后面又该怎么折呢？”

2.自主探究：鼓励学生根据对双正方形折法的理解和记忆，大胆尝试折叠双三角形。教师提供简要的提示图示，并巡视观察，但不急于讲解，给学生充足的试误和探索空间。

3.关键点拨：在学生普遍完成前几步（对角折，再将上层三角形的两个角向顶角折，形成一个小正方形）后，教师发现学生可能卡在“如何将小正方形撑开成双三角形”这一【难点】上。此时，教师暂停全体操作，利用大卡纸进行关键步骤的示范和点拨。重点讲解：“双正方形的撑开点是在‘口袋’的中间，而双三角形的撑开点是在‘小正方形’的底层中间，撑开的方向和压平的方式略有不同。”通过对比演示，帮助学生厘清二者的区别。

4.同伴互助：鼓励已成功的学生帮助尚未成功的同学，教师继续巡视指导，确保大部分学生能掌握双三角形折法。

5.设计意图：利用知识的迁移规律，让学生在类比和探究中自主建构新知识，比单纯模仿印象更深刻，更能锻炼思维能力。教师的点拨在关键处发力，起到了“四两拨千斤”的作用。

（三）学以致用，创意无限——折只美丽的百合花（15分钟）

1.情境创设：【非常重要】“同学们，我们辛苦学会了双三角形，它可不是一个枯燥的形状，它马上就能变魔术！大家看，老师手里的这朵美丽的百合花，就是用双三角形变出来的。想不想亲手为妈妈、为老师折一朵？”

2.图示导学：教师出示百合花的折纸步骤图（从双三角形开始的后半部分），引导学生分步阅读、分步操作。

1.3.第一步：将双三角形的上层两角向中心线折（谷折），形成一个细长的形状。

2.4.第二步：【难点】将折出的角向下翻折，形成花瓣的雏形。这一步需要精确对齐，否则花瓣会歪斜。

3.5.第三步：将左右两侧的三角形部分向中间折，然后再次翻折……（具体步骤需根据百合花的标准折法细化）。

4.6.第四步：关键一步，将花瓣从顶端撑开，使其变得饱满立体。

7.分步实践与指导：教师带领学生，按照图示一步一步操作。每进行一步，教师都在实物展台上用大纸同步示范，并巡回检查学生的完成情况，及时纠正错误。对于“翻折花瓣”“撑开定型”等【难点】步骤，教师可以走下讲台，手把手地指导。

8.创意点缀：学生完成基本的百合花折制后，教师鼓励学生进行创意加工：“怎样让我们的百合花更漂亮？”引导学生思考：可以用绿色的纸折出花茎和叶子进行组合；可以用彩笔在花瓣上画上花纹；可以将花瓣的边缘稍微向外卷一下，让它更自然。

9.设计意图：将所学基本折法应用于具体作品的创作中，让学生体验到成功的喜悦和技能的价值。图示导学培养了学生独立学习和解决问题的能力。创意加工环节则激发了学生的审美情趣和创新意识。

（四）作品展示，交流评价（5分钟）

1.组内互评：学生在小组内展示自己的百合花作品，互相欣赏，并按照“折痕清晰、形状对称、花瓣饱满、创意独特”等标准进行简单互评，选出小组的“最佳巧手”和“最佳创意”奖。

2.全班展示：请各小组的代表上台，通过实物展台展示本组的优秀作品，并简单介绍自己的创作思路或遇到的趣事。

3.教师总结性评价：教师对全班学生的作品给予充分肯定，尤其要表扬那些在操作中认真细致、遇到困难不放弃、以及有独特创意的同学。强调“每一次精准的对折，每一次耐心的压平，都凝聚着大家的智慧和汗水，这就是可贵的工匠精神”。

七、板书设计

小学三年级综合实践活动探究基本折纸法

（一）折纸语言（符号）

----谷折线（向里折，像山谷）

-_._._山折线（向外折，像山峰）

-→折叠方向↺旋转↷翻面

-↘撑开压平

（二）核心折法

1.【基础】对边折、对角折（边角对齐，折痕清晰）

2.【重要】双正方形（先对边折，再向中心折，最后撑开