教师资格考试初中面试音乐知识点试题集详解

一、结构化面试题(共19题)解析：这道题目主要考察对中国传统音乐文化的了解2.情感教育：音乐教育能够帮助学生表达和调节情感，有利于情感教育的发展。4.社会适应能力：音乐教育使学生学会与他人合作，提高社会适应能力。本题考察考生对音乐教育在初中阶段重要性的认识以及对音乐教育对学生全面发随着”古琴艺术”被联合国教科文组织列入”世界非物质文化遗产”,越来越多的●技能目标：能够辨别古琴与现代乐器在音色、技法上的差异，初步掌握《高山流播放《高山流水》片段，提问：“听到这首乐曲的感觉的钢琴、吉他音乐有什么相同或不同的地方?”引导学生初步感知古琴音乐的特点。●简述古琴的历史地位(如司马相如与卓文君的爱情典●用图文结合方式展示古琴的构造(琴面、琴弦、琴徽、琴轸等)。这些特殊的部件?”●注重文化传承：将古琴作为民族文化符号，帮助学生建立对传统音乐的文化认注：此题旨在考察考生对教学环节的逻辑设计能力，既需体现知识点的清晰传达，在音乐教学中，如何引导学生选择一件合适的乐器学习?请结合乐理基础知识和教打击类、弦乐类等)。同时观察学生的身体条件，例如是否适合演奏管乐器(如是否有足够身高支持低音号)或弦乐器(如手指灵活性)。奏不同类型的打击乐器(如非洲鼓、爵士鼓、民族乐器马林巴)。根据他们的手型、节2.教师示范与乐理知识渗透通过讲解基本乐理知识(如音高、节奏、音色等),帮助学生了解不同乐器的发声●铜管乐器(小号、长笛)音色明亮，适合表现欢快的旋律。●弦乐器(二胡、吉他)音色柔和，适合表达抒情风格。●打击乐器(铃鼓、沙锤)节奏感强，适合音乐游戏和律动活动。3.提供多元化的体验机会类别的简易乐器(如口琴、尤克里里、尤尼伯斯)。通过模唱旋律、模仿演奏等方式，4.进行科学的推荐与后续跟踪●如果学生节奏感强、喜欢即兴，推荐键盘乐器(电子琴、风琴)。2.增强学习信心，激发自主探索精神。在初中音乐教学中，如何处理音乐知识与技能训练之间的关系?2.情境化教学，激发兴趣：将音乐知识与技能训练置于富有音乐性的情境中，激发学生的学习兴趣。例如，通过欣赏优秀音乐作品，引3.循序渐进，注重基础：音乐知识和技能的学习都需要循序渐进，步步为营。初4.多元化评价，全面掌握：采用多元化的评价方式，全面考核学生的音握程度和技能运用能力。例如，可以通过课堂提问、5.学以致用，提升素养：音乐学习的最终目的是提升学生的音乐素养，而音乐素该问题考察考生对初中音乐教学规律的理解以及对音乐知识与技能之间关系的认●注重循序渐进：答案强调了音乐知识和技能学习需要循序渐进，注重基础，这请你结合初中音乐教学谈谈，要上好一节音乐课(特别是侧重于声乐或器乐基础技能及音乐知识的课),音乐教师必须熟练掌握的基础音乐知识有哪些?请分点阐述并说答案(参考):与节奏(强弱拍、时值、常见节奏型)、和弦(基本和弦的构成、连接及功能)、调式与调性、记谱法(五线谱与简谱)、以及基本的音乐术语。生理解音乐的构造原则，是学习视唱、乐理、音乐欣2.视唱练耳能力·具体内容：能够准确、有表情地演唱旋律(音准、节奏准确，咬字吐字清晰),3.音乐史与音乐鉴赏知识的音乐体裁(如歌剧、交响曲、协奏曲、室内乐、民族器乐曲等)的基本知识，4.基本的声乐或器乐技能●声乐方面：掌握科学的歌唱呼吸方法(如胸腹联合呼吸法)、发声方法(头腔共鸣、胸腔共鸣等)、咬字吐字技巧以及常见的发声练习方法和歌曲教唱技巧。了●器乐方面(特别是针对民族器乐或常用西解析(专家参考):●教学启示提示：优秀的音乐教师不仅要知道“是什么”(知识层面),更要理解“能不能”(技能层面)以至于“为什么能”(理论层面和音乐文化背景层面)。第七题他合适的歌曲，此处以《祖国啊，亲爱的祖国》为例);初步了解歌曲所表达的2.过程与方法：通过聆听、模唱、小组讨论、情境创设等方式，感受歌曲的旋律特点和情感内涵；能运用恰当的歌声和体态3.情感态度与价值观：激发学生对祖国壮丽山河的热爱之环节名称：“山河壮美，情深意长”——歌曲情感体验与表达段(约2分钟)。爱、自豪、敬畏等情感)·不妨碍情面地播放歌曲《祖国啊，亲爱的祖国》音频(或带画面的MV)。舒展、管弦乐的声音等)的景象?哪些词句唱得要豪迈?哪些词句唱得要深情?”学生跟着伴奏，用不河部分、大地部分等)应该如何处理。河流淌等),全班同学、教师进行评价和讨论。●可以采用齐唱、小组唱或二声部(如果学有余力)结合的方式。可播放相关的红1.激发兴趣(设计意图):以学生喜爱的影视片段作为导入，能迅速吸引他们的注2.深化理解(设计意图):通过图片、歌词分析、以及结合旋律进行的情感处理指3.学以致用(设计意图):乐器声、Wordware、小组合作等环节的设计，是为了调4.突出重点(设计意图):本环节围绕“热爱祖国”这一核心情感展开，无论是导这道题目考察的是考生设计和组织音乐课堂教学，特别是“情感性”内容教学(如爱国主义、集体主义等)的能力。需要考生体现出：现(根据课时长短设定)、相关性(紧扣学习内容)和时限性(针对一个课时)。2.教学过程的设计能力：能否设计出清晰、合理的教学环节?导入是否能引人入胜?新知传授是否高效?技能训练是否扎实?情感体验是否充分?4.教学方法和手段的运用：能否根据不同目标(知识、技能、情感)选择合适的方法(如讲解法、示范法、欣赏法、模唱法、情境教学法等),并恰当运用现代教育技术?5.情感目标的落实：对于像“热爱祖国”这样较为宏大的情感主题，能设计出切6.设计意图的阐述能力：能否清晰地解释每个活动的设计目的?为什么这么设计?预期学生会有什么样的体验和收获?●教学目标要简洁明了，通常设定在1个情感目标和一个相关支持技能)为宜。●教学环节设计要有逻辑性，建议采用“导入->新授->巩固->拓展”或“感知->理解->实践->升华”等常见流程。你会如何处理这种情况?●首先，我会冷静观察，并通过非正式的交流(如在课间、课后或小范围座谈)了唱、轻声哼唱、“Hal”发声练习等多种形·小组合作：将学生分成小组进行sing-along(跟着伴奏唱)或小声合唱，在这●对于特别内向或自卑的学生，课后可以找其单独交流，了解想法，进行简单的声乐基础指导(如呼吸方法、口型),并给予更多信任和机会。●考察点分析：●答案要素：一个好的答案应包含：1)分析问题的初步步骤；2)多维度、具体化的应对策略(涵盖教学、组织、评价、沟通等方面);3)强调积极引导和建立乐曲选段较长，风格独特，部分学生觉得旋律步骤一：共情理解，稳定情绪(破冰环节)1.肯定感受，降低心理防线：首先，我会温和地肯定学生感受音乐的自由性，可步骤二:引导分析,聚焦艺术特点(分析环节)1.提供背景信息,建立鉴赏基础:介绍作曲家生平、创作背景、乐曲结构、所用乐器(特别是民族乐器特色)、以及乐曲描绘的画面或意境(如田园风光、丰收喜悦等)。例如:“这首曲子运用了笛子模仿鸟鸣,高胡快速的跳跃音型模拟某种景象,全曲描绘了怎样的四季变迁和生命感悟?”2.启发式提问,引导关注点:设计层层递进的问题,引导学生关注乐曲的音乐要-“我们听到高胡演奏的主题听起来怎么样?它在乐曲中起到什么作用?”(旋律、节奏)-“除了高胡,我们还听到了哪些乐器的声音?它们的声音特点分别是什么?”(声部分析)·“乐曲的节奏有快有慢,哪种速度变化给你什么感觉?是稳健、欢快还是抒情?”(力度、速度)-“这段乐曲用了哪些打击乐器?鼓点有什么特点?营造了怎样的氛围?”(器乐合奏中的打乐部分)-“我们听完感觉‘不太好听’,但仔细听,是不是某个乐器模仿了我们熟悉的自然界的声音?”(音响联想,如鸟鸣)-“这首乐曲描绘了什么样的场景或表达了什么样的情感?”(意境、情感)对比分析,深化理解:可以将作品的不同段落进行比较,或者将其与学生相对熟悉、旋律更“优美”(或如《春华秋实》这样的民族风格)的作品进行对比分析:“与我们熟悉的流行歌曲相比,这首民族器乐合奏在节奏、音色上有什么不同?这种不同能带给我们什么独特的音乐感受?”步骤三：多元体验，深化情感(深化环节)1.片段精听与模仿：选取几个精彩片段，让学生再次精听，并做简单的律动，或者尝试模仿其中某个乐器的简单音色或节奏型(如拍打节奏)。2.分组讨论与分享：小组讨论刚才引导性问题，然后各组选代表分享他们的发现3.教师示范或引用乐评：教师可以哼唱或弹奏(若条件允许)某段旋律，或者引步骤四：总结提升，回归审美(升华环节)2.提炼核心素养：强调通过本课的学习，学生提升了哪些音乐核心素养，如展了审美感知能力(能识别不同乐器音色、感受节奏变化带来的不同情绪)、拓展了艺术表现渠道(能用语言、肢体描述音乐感受)、加深了对民族音乐文化的3.布置拓展任务(可选):建议有兴趣的同学课后搜索更多类似的民族器乐合奏，1.关注学生情感体验：首先接纳学生的感受，这对于稳定课堂情绪至关重要。面2.突出音乐本体：引导的关键在于通过提问、讲解、分析，让学生认识到音乐本3.强化理解和参与：通过精听、模仿、讨论等具体活动，提升学生的参与度，加4.多元化审美引导：不以单一的“优美”标准衡量音乐，引导学生发现不同音乐5.对比与联系法：将作品与熟悉的、或对比作品进行比较，帮助学生找到鉴赏的6.教师主导与学生主体相结合：教师在引导过程中应把握方向，在关键们从“不喜欢”的角度理解)情况?2.尊重并保护兴趣：即使学生不喜欢当前教学的曲目或风格，也要尊重他们的个3.创设情境，激发兴趣：将音乐教学与学生的生活经验、时识(如历史、文学、美术)相结合，创设生动、有趣、贴例如，通过音乐故事、音乐游戏、小组合作projects等形式，4.提供多元内容，拓展选择：音乐教学不应局限于教材。可以适当引入更广泛的音乐类型(古典、流行、摇滚、民族、世界音乐等),让学生有更广阔的选择空5.教学方式多样化：改变单一的讲授模式，采用体验式教学、探究式学习、合作6.降低难度，建立自信：对于觉得音乐“太难”而“不喜7.连接中考，明确目标：对于部分学生是因为不理解音乐在中考中的重要性而抵触，要适当讲解音乐在考试中的作用(如听力理解、知识识记等),将学习与他们的现实目标(中考)建立联系，激发学习动力。答案总结：核心在于理解、尊重、沟通，并通过这道题考察的是教师资格应聘人员在面对教学实际困难(学生不感兴趣)时，所展●考察点：●学科知识融合与拓展能力：是否能将音乐与其他领域或学生生活联系起来。●答题思路：一个好的答案通常会遵循“分析问题(了解原因)->提出对策(多方面、有层次)->总结提升”的逻辑。多样、难度控制、目标连接等),体现策略的全面性和针对性。●加分点：如果能结合初中生的心理特点和音乐学科的特点，给出更具体、更贴切的例子(如具体运用某个游戏、某个项目、引入某位作曲家的特定作品等),评价其是否具备成为一名合格初中音乐教师1.你在教学过程中如何设计作业以激发学生的学习兴趣?二、作业设计小题2.你认为初中音乐课的作业设计应包括哪些内容?为什么?3.你在选择作业材料时会考虑哪些因素?4.你如何设计作业的反馈机制?答案11.第十一题：关于作业设计的教学策略●作业反馈小题：在初中音乐教学中，如何处理教材中难度较高的教学内容?1.分解难度，循序渐进：将难度较高的教学内容分解成3.创设情境，激发兴趣：将难度较高的教学内容融入到学4.运用多种教学方法：根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，例如5.提供个别化指导：关注学生的个体差异，为学生提供个别化的指导和帮助。例6.利用现代教育技术：利用现代教育技术，例如多媒体课件、网络资源、音7.鼓励学生，建立自信：在教学过程中，要鼓励学生，帮助学生更好地理解和感受学习内容。例如，在学习历史或文学作品时，通过音乐的引入，些轻松愉快的音乐，可以让学生在愉悦的氛围中学习，减少跳不上去”,积极性不高。如果你发现这种情况，你会如何们?第一问：你会如何循循善诱地引导学生?逊，最初人们也觉得他的动作夸张，但后来变成了经典。”哼唱，然后加入他们的生活背景(如家乡小调、儿时音乐等)进行重新演绎，让他们重1.课堂分组，每组4人。2.教师播放一个基本节奏型(如XX.XXXX),学生用肢体、打击乐器或声调模仿教不集中。你将如何应对这种情况，激发他们的学习兴趣?每个学生对音乐的喜好、兴趣点以及注意力不集中的燥?还是教学方式过于单一?或者是学生本身对音乐缺乏了解或接触?2.改进教学方法：根据了解到的情况，我会改进教学方法，采用更加生动活泼、●利用现代技术，丰富教学：利用多媒体技术，如PPT课件、音频、视频等，展3.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，我会采取因4.开展丰富的音乐活动，拓展学习空间：除了课堂教学之外，我还会积极组织各5.及时反馈，鼓励评价：在教学过程中，我会及时给予学《让我们荡起双桨》这首歌曲中的声部划分是怎样的?为什么要这样划分声部?活动中。因此，答案应结合声部的功能划分和教学实2.保持整体和声的平衡与协调3.通过层层递进的方式，逐步带领学生掌握歌唱的协调性4.在男女声部间创造和谐的和声效果5.如何利用不同声部特点来营造歌曲整体的情绪变化效果在音乐教学中，如何处理学生之间的音乐天赋差异?1.承认并尊重差异：首先要认识到每个学生的音乐潜能和特长是不同的，这是正2.实施分层教学：根据学生的音乐天赋、技能水平等将学生分成不同的层次(例如，基础层、提高层、拔尖层),然后设计不同难度和深度教学内容和活动。例4.个性化指导：对不同天赋的学生进行有针对性的指导。例如，对有乐感的学生5.设置不同层次的评价标准：评价时应根据学生的不同层次设定不同的目标和标6.营造积极、合作的学习氛围：鼓励学生之间互相学习、互相帮助，形成合作共7.关注每个学生的成长：教师要关注每个学生的点滴进步，●考察考生是否掌握多元化教学、分层教学、个性化指导等具体的教学方法。●评价过于单一：仍然强调横向比较和第一名、最后一名的评价方式。你认为在初中音乐教学中，如何才能有效地培养学生的音乐审美能力?1.创设丰富的音乐体验情境：音乐审美并2.引导学生主动思考和感悟：审美能力的核心在于个人的感受和理解。在音乐教想到了什么?”“它的节奏是快还是慢?你的心情是怎样的?”“你最喜欢哪一段?为什么?”。鼓励学生用语言、图形等方式表达自己的感受。3.深化学生对音乐要素的理解：音乐的旋律、节奏、和声、音色、曲式等要素是4.拓展音乐文化视野：音乐是文化的载体。通过介绍不同民族、5.鼓励学生进行创造性的音乐活动：审美能力的提升不仅在于欣赏，也在于创造。6.激发内在的情感共鸣：教师自身要充满对音乐的热爱和激情，并通过教学活动此题考察的是考生对于初中音乐教学核心目标之一—●强调了体验的重要性(音体验情境),这是音乐教育的起点。●关注了主体性(引导学生主动思考),符合建构主义学习理论。●体现了知识性(深化对音乐要素的理解),审美并非纯粹的感性活动，也需要理●注重了文化性(拓展音乐文化视野),培养国际视野和文化自信。●包含了实践性(鼓励创造性音乐活动),理论联系实际。·点明了情感性(激发内在情感共鸣),音乐教育的终极目标是育人，情感体验是●评价标准：二、教案设计题(共6题)针对《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“听听大自然的声音”这一主题(或类似与节气/自然环境相关的音乐作品片段),请设计一份适合初中七年级学生的音乐欣赏课45分钟教案。3.分析学情(起点水平、可能存在的认知障碍或兴趣点)。4.设计教学过程，包含导入、新授(重点是音乐作品的欣赏与分析)、巩固与实践、5.简要说明需要的教学准备(如教具、软件、课前准备等)。●题目：针对《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中“听听大自然的声音”这一主题(或类似与节气/自然环境相关的音乐作品片段),请设计一份适合初中七年级学生的音乐欣赏课45分钟教案。二、教学对象：初中七年级学生三、课时：45分钟(如竖琴、钢琴)或节奏(如模仿鸟鸣、流水);能初步了解运用音乐元素(旋律、节奏、速度、力度、音色)描绘自然景象的方法。五、教学重难点●难点：理解音乐如何运用抽象元素(声、色、情)具象化地表现春天的生机与活●对春天有丰富的感性认识(如季节变化、自然现象),易于联想，利于情感体验。1.教师：多媒体课件(包含选定的音乐作品音频/视频片段、作曲家简介、乐曲背八、教学过程●(一)导入：情境创设(约5分钟)到这些声音，你的脑海中浮现出怎样的画面?”2.教师展示春天相关的图片(花开、冰雪融化、柳树发芽等),引导学生交流对春天，我们就来‘听听大自然的声音’,一起走进音乐描绘的春天。”·(二)新授：音乐欣赏与分析(约25分钟)1.初步感知：教师播放完整版春天主题音乐(如《春之声》片段或《四季》春之么?”●段落一(乐曲开头):播放开头慢速、抒情的部分(如钢琴或竖琴音色为主)。提问：“这段音乐主要用了什么乐器?速度、情绪是怎样的?它描绘了春天的哪个景象?”引导学生识别旋律的舒缓、乐器的音色。感觉像什么?用了哪些节奏或音色来表现?”引导学生识别节奏的跳跃、速度●段落三(可选乐段):观看与音乐情绪、画面相符的自然风光片(河流奔腾、孩的?”引导学生综合感受旋律、节奏、速度、音色的整体效果及其描绘功能。3.重点乐句体验：选择乐曲中最能代表春天的旋律片段(如模仿鸟鸣的乐句),教(具体效果见下表)描绘景象整体表现清新、优美、充满生机春天的生机、活力与希望·(三)巩固与实践：(约8分钟)1.给出由简单旋律组成的春之声片段，邀请学生用“啦”哼唱，并用手势(如拍手快慢、轻重)模拟乐曲中的节奏变化。2.分组活动：一组同学尝试用准备好的打击乐器(铃鼓、三角铁、沙锤等)模拟乐·(四)小结(约2分钟)□听听大自然的声音-走进春天V主题：感受音乐中的春天(核心：音乐元素与自然景象的联系)德彪西/柴可夫斯基…《春之声》片段…(根据题目所选作品调整)●设计意图说明(考生在面试时应清晰表达):1.紧扣核心素养：教学过程贯穿了音乐听觉体验、情感感受与艺术表现(音乐核心素养),特别是强调了“感知与鉴赏”维度下，对音乐元素(节奏、旋律、速度、力度、音色)的功能性理解，以及“艺术表现”中初步的创编和表现能力。4.安全性与普适性：选用广泛流传、学生相对熟悉的音乐作品或风格(如印象派钢琴、交响诗等),避免过于生僻导致难以理解；活动设计安全，无需特殊道具与5.新课标导向：设计紧密结合《义务教育音乐课程标准》,强调以音乐审美体验为情感态度与价值观的统一。解进行调整和细化，使其更符合面试现场的具体演示要求。祝备考顺利!1.请根据以上背景，设计一节40分钟的初中音乐教案。2.教案中应包含明确的教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程(含教师活动3.请在正式呈现教案前，用一句话简要概核心教学理念：(一句话概括)年级：七年级课时：第一课时(约40分钟)授课教师：(你的名字)●感受不同节奏带来的不同情绪和形象(如平稳、活泼),激发对节奏的兴趣。●在参与音乐活动中体验合作与成功的喜悦，增强自信心。2.教学重难点(KeyConcepts&D●感受和区分不同时值音符(四分、八分、二分)及组合的节奏特点。●在节奏创编活动中，将所学的节奏知识灵活运用并形成具有初步逻辑的短小节奏3.教学准备(TeachingPreparation)●教师：多媒体设备(电脑、投影仪、音响),课件(包含不同节奏型谱例、音乐片段音频),备选打击乐器(如：铃鼓、三角铁、沙锤、碰钟、双响筒、拍手板、节奏棒等若干),节奏卡片。4.教学过程(TeachingProcess)教学环节时教师活动学生活动间约1.律动热身：播放一段节1.积极参与律动，感受通过律动4奏鲜明、旋律简单的音乐音乐节拍。2.思考并激发兴分(如儿童歌曲片段),引导回答教师提问。3.明趣，联系钟学生随音乐做简单的拍手际，自然时间受音乐的律动感。2.情境像在‘跳舞’的?”(引导声、雨滴声等)。3.揭示课(二)新授与出示长音和短音谱例(X-准确性。2.感受不同分代表二分音符，X代表四分节奏型：*播放包含x钟时值。*组织学生用拍手(如进行曲片段、舞曲 (ematic)或拍腿(clap)片段)。*提问：“这两的方式模仿和朗读长短音。段音乐的节奏感觉有什间*学习XX么不同?”引导学生感觉轻快、活泼。*再次哒(三)创造与约1.节奏创编引导：*提出任1.思考并理解教师提将所学知出的创编要求。2.在分将我们今天学习的X×|X-小组内讨论、尝试，将钟所学节奏型进行组合创动，培养编。3.小组内排练，学生的节起来，创作一个两小节的、准备展示。4.轮流展奏综合运有趣的节奏小短句。”*提示小组创编的节奏，体用能力和供范例参考(如教师演奏一验创编乐趣。5.认真创造性思个简单的组合)。*鼓励学倾听其他小组的展示，组创编展示：*将学生分成奏创编(约5分钟)。*邀请1-2个小组上前，使用打间击乐器或拍手板表演他们5.板书设计(BlackboardDesign)节奏的魔力(第一课时：感受与体验)二、节奏小精灵：三、节奏大波动：(教师可在此处简单记录学生听辨时的感受，如：平稳、·[音乐片段1]——->(进行曲)感觉：()·[音乐片段2]——->(舞曲)感觉：() 学知识进行简单的节奏创编”)。目标与教材内容、学情(七年级学生)相符。4.过程设计逻辑性：教学过程遵循了“感知-理解-应用-创造”的认知规律。从导并对课堂活动(如听辨、创编)进行提示，简洁明了，有助于学生梳理和记忆。1.明确本节课的教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维)。3.设计教学过程(含导入、新授、巩固拓展、小结作业四个环节),每环节需注明4.请简要说明如何体现以学生为主体、教师为主●通过多维度聆听(第一次整体感知、第二次聚焦节奏、第三次体验情感),培养●引导学生利用肢体律动(摇晃身体模拟船随波摇晃、双手交替划水)进行体验式二、教学重点与难点●重点：感知《黄河船夫曲》的节奏特征(强弱分明的推进感)及其情感表达(沉突破策略：通过“通通通——通通通”击鼓模拟船桨声，让学生在身体运动中直的河水中前行，你会想什么?你会怎样坚持下去?”通过情景想象+小组讨论+教师适时点拨(如：“他们没喊‘累’,他们喊的是‘嘿哟’一—这是力量的宣泄，也三、教学过程(共40分钟)环环节导入新授巩固拓教师活动学生活动间5分5分钟们听到了什么?这音乐让你想到了谁?在做什么?”分钟1.播放完整曲目，引导学生击掌跟拍(强拍击胸，弱拍击掌),感受“2片，自由发言感受音趣，利用听觉+1.跟拍击胸/掌，体通过“听一动一唱—议—比”五唱旋律，注意尾音下步法，由感知入纤绳上黄河”),指导学生哼唱旋律，论后派代表发言；重点体会小调五声音阶的哀婉感；<br>4.听辨不同版<br>3.小组讨论：船夫为什么要唱本，填写简易听辨表歌?唱出来是什么感觉?<br>4.播(音色/力度/情感)。放不同版本对比(男声独唱vs.合唱vs.现代编曲),引导比较音色与力度乐理，强调身体参与与合作交流，符合初中生分钟分钟小组合作改词，尝试将所学迁移到生节节展小结作间钟《黄河船夫曲》的节奏型(强弱强弱)上台展示；教师给予编成4句短歌词，并尝试哼唱。<br>教师巡回指导，鼓励创意(可加入班置作业